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I. DATOS INFORMATIVOS
1. TÍTULO DE LA SESIÓN : Una planta va a nacer.
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
3. DIRECTORA :
4. DOCENTE DE AULA :
5. EDAD :
6. SECCIÓN :
7. FECHA : 00-00-2022
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
PROPÓSITO DEL PROYECTO
Que los niños y niñas conozcan diferentes tipos de plantas, su uso y como nos beneficia para crear conciencia de su cuidado.
PRODUCTO GENERAL
Exposición de todos los productos.
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COMPETENCIA
CAPACIDADES RETO INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Explora los objetos, el espacio y hechos que
acontecen en su entorno, hace preguntas con base en
su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene
información al observar, manipular y describir;
compara aspectos del objeto o fenómeno para
comprobar la respuesta y expresa en forma oral o
gráfica lo que hizo y aprendió.
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir sus
conocimientos.
•Problematiza situaciones para hacer
indagación.
•Diseña estrategias para hacer indagación.
•Genera y registra datos o información.
•Analiza datos e información.
•Evalúa y comunica el proceso y resultado
de su indagación.
Realiza un
dibujo.
Lista de cotejo
Diario de campo
SEMANA DEL 00 AL 00 DE SETIEMBRE
DESEMPEÑO 3 AÑOS DESEMPEÑO 4 AÑOS DESEMPEÑO 5 AÑOS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA
Hace preguntas que expresan
su curiosidad sobre los objetos,
seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en
su ambiente.
Obtiene información sobre las
características de los objetos y
materiales que explora a través
de sus sentidos. Usa algunos
objetos y herramientas en su
exploración.
Hace preguntas que expresansu
curiosidad sobre los objetos,
seres vivos, hechos o
fenómenos que acontecen en su
ambiente; y, al responder, da a
conocer lo que sabe acerca de
ellos.
Obtiene información sobre las
características de los objetos,
seres vivos o fenómenos
naturales que observa y/o
explora, y establece relaciones
entre ellos. Registra la
información de diferentes formas
(dibujos, fotos, modelados).
Hace preguntas que expresan su
curiosidad sobre los objetos, seres
vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente; da a
conocer lo que sabe y las ideas 33
que tiene acerca de ellos. Plantea
posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente a
una pregunta o situación
problemática.
Obtiene información sobre las
características de los objetos,
seres vivos, hechos y fenómenos
de la naturaleza, y establece
relaciones entre ellos a través de
la observación, experimentación y
otras fuentes proporcionadas
(libros, noticias, videos,imágenes,
entrevistas). Describe sus
características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios
en su apariencia física. Registra la
información de diferentes formas
(con fotos, dibujos, modelado o de
acuerdo con su nivel de escritura)
Pregunta sobre lo que le
interesa de las plantas.
Utiliza distintos medios para
obtener información.
Los niños y niñas
buscan
información de
cómo nacen las
plantas.
Comunica los descubrimientos
que hace cuando explora.
Utiliza gestos o señas,
movimientos corporales o lo
hace oralmente.
Comunica las acciones que
realizó para obtener información
y comparte sus resultados.
Utiliza sus registros (dibujos,
fotos u otras formas de
representación, como el
modelado) o lo hace
verbalmente.
Comunica de manera verbal, a
través de dibujos, fotos, modelado
o según su nivel de escritura las
acciones que realizó para obtener
información. Comparte sus
resultados y lo que aprendió.
Comunica lo que descubrió al
explorar.
ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE AMBIENTAL
VALORES Solidaridad planetaria y equidad inter generacional.
Justicia y solidaridad,
Respeto a toda forma de vida
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras,
así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
actuar en beneficio de todas las personas, asícomo de los sistemas, instituciones y medios compartidos
de los que todos dependemos.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Preparar todo el material que se les facilitara a los niños y niñas Videos, audios, imágenes.
Tiempo: 2hrs
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
Se planifica la actividad de aprendizaje de acuerdo al proyecto a realizar, se observan diferentes actividades de otros autores y se buscan estrategias en
páginas educativas, luego se selecciona el material que será utilizado con los niños y niñas.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
SECUENCIA DIDÁCTICA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO
ACTIVIDADES PERMANENTES
 Línea de tiempo.
 Saludo.
 Oración.
 Canción.
 Fecha - Calendario.
 Clima.
 Acuerdos/normas de convivencia.
 Afirmaciones positivas.
 Servicios higiénicos.
15 min
INICIO
1. PROBLEMATIZACIÓN: Niños y niñas ¿Alguna vez han escuchado de la germinación? ¿Cómo creen que nace una planta?
Escuchamos sus respuestas.
2. PROPÓSITO: Hoy niñas y niños buscaremos información para conocer cómo nace una planta, y manifestarán lo que
aprendieron.
3. MOTIVACIÓN/INTERÉS
Canción: “semillita” Miss Rosi
4. SABERES PREVIOS
¿Qué escucharon en la canción? ¿Qué paso con la semillita?
DESARROLLO
5. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
Planteamiento del problema: ¿Qué haremos para conocer cómo nace una planta? ¿Qué se necesita para que nazca una
planta? ¿Qué pasara cuando una planta va a nacer? Escuchamos sus respuestas.
Planteamiento de la hipótesis: escribimos todas las respuestas.
Elaboración del plan acción: se les pregunta: ¿Qué haremos para saber cómo nace una planta? ¿Qué podríamos hacer para
investigar cómo se nace una planta? ¿En qué sector del aula podríamos encontrar información? Escuchamos sus respuestas.
Se ponen de acuerdo para buscar información.
35 min
Recojo de datos y análisis de resultados: las hojas encontradas en sector biblioteca se colocan en la pizarra y una por una
se va analizando, los niños y niñas van escribiendo en su cuaderno lo que observan.
Estructura del saber construido como respuesta al problema: ¿Qué se necesita para que pueda nacer una planta? ¿Qué
sucede con la semilla? ¿Qué pasa cuando a la semilla le echan agua? ¿Qué empieza a salir de la semilla? ¿Qué necesita la
semilla para que pueda crecer una planta? Anotamos sus respuestas y comparamos con la hipótesis, y les decimos si las
respuestas anteriores coinciden o no con lo que observaron y respondieron. En caso de coincidir se les dice: esta respuesta
coincide con la respuesta que acaban de decir, o esta respuesta no coincide con lo que acaban de responder y se les pregunta:
¿Por qué no coincide? Y se les explica por qué.
Evaluación y comunicación: ¿Qué hicieron para buscar información? ¿Qué observaron? ¿Qué les ha parecido? ¿Ha sido
fácil? ¿Ha sido difícil? ¿Por qué? ¿Han tenido alguna dificultad? ¿Por qué?
CIERRE:
6. EVALUACIÓN
METACOGNICIÓN:
¿Qué hiciste? ¿Por qué? ¿Qué te gustó más? ¿Por qué?
AUTOEVALUACIÓN:
¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo te sentiste?
10min
__________________________________
DocentedelAula
__________________________________
Directora
LISTA DE COTEJO
ÁREA: Ciencia y tecnología. CAPACIDAD:
•Problematiza situaciones para hacer indagación.
•Diseña estrategias para hacer indagación.
•Genera y registra datos o información.
•Analiza datos e información.
•Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos paraconstruir sus
conocimientos.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy niñas y niños buscaremos
información para conocer cómo nace una planta, y manifestarán lo que
aprendieron.
Pregunta sobre lo que le
interesa de las plantas.
Utiliza distintos medios
para obtener información.
Comunica lo que
descubrió al explorar.
N° Nombres del estudiante SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
DIARIO DE CAMPO
Nº NOMBRE DEL
NIÑO
DESCRIPCION DE LA EVIDENCIA DIFICULTADES O NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
RETROALIMENTACION
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
TALLERES
ARTES VISUALES, DRAMATIZACIÓN, MÚSICA Y MOVIMIENTO, CANTO.
Título: los pasos para que nazca una planta.
AREA DE COMUNICACIÓN
ESTANDAR: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
COMPETENCIA
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
DESEMPEÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Evidencia
Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre las
posibilidades expresivas de sus
movimientos y de los materiales con los
que trabaja.
Representa sus ideas acerca de sus
vivencias personales usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Muestra y comenta de forma
espontánea, a compañeros y adultos de
Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar un
material con otro.
Representa ideas acerca de sus
vivencias
personales usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza
o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.).
Muestra y comenta de forma espontánea
a compañeros y adultos de su entorno,
Explora de manera individual y/o grupal
diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los
efectos que se producen al combinar un
material con otro.
Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del contexto en el
que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
Muestra sus creaciones y observa las
creaciones de otros. Describe lo que ha
Los niños y niñas
realizaran los
pasos para que
suceda la
germinación.
su entorno, lo que ha realizado al jugar y
crear proyectos a través de los lenguajes
artísticos.
lo que ha realizado, al jugar y crear
proyectos a través de los lenguajes
artísticos.
creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del
proyecto de otros.
Recursos: germinador, algodón, semillas, agua. Aula.
INICIO:
Formamos asamblea con los niños y niñas y juntos recordamos y establecemos acuerdos de convivencia.
DESARROLLO:
Les mostramos los materiales:
✔ Un germinador, por ejemplo, un tupper, bolsa o simplemente una hoja de papel de aluminio doblada.
✔ Algodón sanitario, limpio y sin químicos.
✔ (Opcional) Un pulverizador de agua. Podemos reutilizar uno de limpia-cristales —por ejemplo— previo lavado a fondo.
✔ Semillas en buen estado. Si están caducadas o se han conservado mal, seguramente no germinen.
✔ Agua. Si tiene cloro la dejaremos reposar un par de días o, si tenemos prisa, la podemos hervir.
¿Qué observamos? ¿Para qué vamos a utilizar estos materiales? Escuchamos sus respuestas, les explicamos los pasos para que nazca una planta,
los niños y niñas realizan el procedimiento, al terminar lo invitamos a dibujar lo realizado. La maestra los acompaña.
CIERRE:
Se les pregunta: ¿Qué hemos realizado? ¿Cómo se han sentido? ¿Les ha parecido difícil o fácil? ¿Por qué? Escuchamos sus respuestas.
AFIRMACIONES POSITIVAS:
Yo soy amable. Yo trato bien a mis amigos y a las profesoras.
Yo escucho con atención la clase de mi maestra. Yo cuido a mis amigos y amigas.
A mí me gusta hacer las tareas. Hago las tareas con mucho amor.

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  • 1. I. DATOS INFORMATIVOS 1. TÍTULO DE LA SESIÓN : Una planta va a nacer. 2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 3. DIRECTORA : 4. DOCENTE DE AULA : 5. EDAD : 6. SECCIÓN : 7. FECHA : 00-00-2022 II. APRENDIZAJES ESPERADOS PROPÓSITO DEL PROYECTO Que los niños y niñas conozcan diferentes tipos de plantas, su uso y como nos beneficia para crear conciencia de su cuidado. PRODUCTO GENERAL Exposición de todos los productos. ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES RETO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió. Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos. •Problematiza situaciones para hacer indagación. •Diseña estrategias para hacer indagación. •Genera y registra datos o información. •Analiza datos e información. •Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación. Realiza un dibujo. Lista de cotejo Diario de campo SEMANA DEL 00 AL 00 DE SETIEMBRE
  • 2. DESEMPEÑO 3 AÑOS DESEMPEÑO 4 AÑOS DESEMPEÑO 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente. Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su exploración. Hace preguntas que expresansu curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos. Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados). Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas 33 que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática. Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos,imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura) Pregunta sobre lo que le interesa de las plantas. Utiliza distintos medios para obtener información. Los niños y niñas buscan información de cómo nacen las plantas.
  • 3. Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos o señas, movimientos corporales o lo hace oralmente. Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte sus resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras formas de representación, como el modelado) o lo hace verbalmente. Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de escritura las acciones que realizó para obtener información. Comparte sus resultados y lo que aprendió. Comunica lo que descubrió al explorar. ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE AMBIENTAL VALORES Solidaridad planetaria y equidad inter generacional. Justicia y solidaridad, Respeto a toda forma de vida ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta. Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, asícomo de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos. Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales. ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? Preparar todo el material que se les facilitara a los niños y niñas Videos, audios, imágenes. Tiempo: 2hrs PREPARACIÓN DE LA SESIÓN Se planifica la actividad de aprendizaje de acuerdo al proyecto a realizar, se observan diferentes actividades de otros autores y se buscan estrategias en páginas educativas, luego se selecciona el material que será utilizado con los niños y niñas. MOMENTOS DE LA SESIÓN SECUENCIA DIDÁCTICA
  • 4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES TIEMPO ACTIVIDADES PERMANENTES  Línea de tiempo.  Saludo.  Oración.  Canción.  Fecha - Calendario.  Clima.  Acuerdos/normas de convivencia.  Afirmaciones positivas.  Servicios higiénicos. 15 min INICIO 1. PROBLEMATIZACIÓN: Niños y niñas ¿Alguna vez han escuchado de la germinación? ¿Cómo creen que nace una planta? Escuchamos sus respuestas. 2. PROPÓSITO: Hoy niñas y niños buscaremos información para conocer cómo nace una planta, y manifestarán lo que aprendieron. 3. MOTIVACIÓN/INTERÉS Canción: “semillita” Miss Rosi 4. SABERES PREVIOS ¿Qué escucharon en la canción? ¿Qué paso con la semillita? DESARROLLO 5. GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO Planteamiento del problema: ¿Qué haremos para conocer cómo nace una planta? ¿Qué se necesita para que nazca una planta? ¿Qué pasara cuando una planta va a nacer? Escuchamos sus respuestas. Planteamiento de la hipótesis: escribimos todas las respuestas. Elaboración del plan acción: se les pregunta: ¿Qué haremos para saber cómo nace una planta? ¿Qué podríamos hacer para investigar cómo se nace una planta? ¿En qué sector del aula podríamos encontrar información? Escuchamos sus respuestas. Se ponen de acuerdo para buscar información. 35 min
  • 5. Recojo de datos y análisis de resultados: las hojas encontradas en sector biblioteca se colocan en la pizarra y una por una se va analizando, los niños y niñas van escribiendo en su cuaderno lo que observan. Estructura del saber construido como respuesta al problema: ¿Qué se necesita para que pueda nacer una planta? ¿Qué sucede con la semilla? ¿Qué pasa cuando a la semilla le echan agua? ¿Qué empieza a salir de la semilla? ¿Qué necesita la semilla para que pueda crecer una planta? Anotamos sus respuestas y comparamos con la hipótesis, y les decimos si las respuestas anteriores coinciden o no con lo que observaron y respondieron. En caso de coincidir se les dice: esta respuesta coincide con la respuesta que acaban de decir, o esta respuesta no coincide con lo que acaban de responder y se les pregunta: ¿Por qué no coincide? Y se les explica por qué. Evaluación y comunicación: ¿Qué hicieron para buscar información? ¿Qué observaron? ¿Qué les ha parecido? ¿Ha sido fácil? ¿Ha sido difícil? ¿Por qué? ¿Han tenido alguna dificultad? ¿Por qué? CIERRE: 6. EVALUACIÓN METACOGNICIÓN: ¿Qué hiciste? ¿Por qué? ¿Qué te gustó más? ¿Por qué? AUTOEVALUACIÓN: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo te sentiste? 10min __________________________________ DocentedelAula __________________________________ Directora
  • 6. LISTA DE COTEJO ÁREA: Ciencia y tecnología. CAPACIDAD: •Problematiza situaciones para hacer indagación. •Diseña estrategias para hacer indagación. •Genera y registra datos o información. •Analiza datos e información. •Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación. COMPETENCIA: Indaga mediante métodos científicos paraconstruir sus conocimientos. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Hoy niñas y niños buscaremos información para conocer cómo nace una planta, y manifestarán lo que aprendieron. Pregunta sobre lo que le interesa de las plantas. Utiliza distintos medios para obtener información. Comunica lo que descubrió al explorar. N° Nombres del estudiante SI NO SI NO SI NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
  • 8. 32 33 34 35 36 37 DIARIO DE CAMPO Nº NOMBRE DEL NIÑO DESCRIPCION DE LA EVIDENCIA DIFICULTADES O NECESIDADES DE APRENDIZAJE RETROALIMENTACION 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15
  • 10. TALLERES ARTES VISUALES, DRAMATIZACIÓN, MÚSICA Y MOVIMIENTO, CANTO. Título: los pasos para que nazca una planta. AREA DE COMUNICACIÓN ESTANDAR: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones. COMPETENCIA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos DESEMPEÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS Evidencia Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja. Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha Los niños y niñas realizaran los pasos para que suceda la germinación.
  • 11. su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos. lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos. creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros. Recursos: germinador, algodón, semillas, agua. Aula. INICIO: Formamos asamblea con los niños y niñas y juntos recordamos y establecemos acuerdos de convivencia. DESARROLLO: Les mostramos los materiales: ✔ Un germinador, por ejemplo, un tupper, bolsa o simplemente una hoja de papel de aluminio doblada. ✔ Algodón sanitario, limpio y sin químicos. ✔ (Opcional) Un pulverizador de agua. Podemos reutilizar uno de limpia-cristales —por ejemplo— previo lavado a fondo. ✔ Semillas en buen estado. Si están caducadas o se han conservado mal, seguramente no germinen. ✔ Agua. Si tiene cloro la dejaremos reposar un par de días o, si tenemos prisa, la podemos hervir. ¿Qué observamos? ¿Para qué vamos a utilizar estos materiales? Escuchamos sus respuestas, les explicamos los pasos para que nazca una planta, los niños y niñas realizan el procedimiento, al terminar lo invitamos a dibujar lo realizado. La maestra los acompaña. CIERRE: Se les pregunta: ¿Qué hemos realizado? ¿Cómo se han sentido? ¿Les ha parecido difícil o fácil? ¿Por qué? Escuchamos sus respuestas. AFIRMACIONES POSITIVAS: Yo soy amable. Yo trato bien a mis amigos y a las profesoras. Yo escucho con atención la clase de mi maestra. Yo cuido a mis amigos y amigas. A mí me gusta hacer las tareas. Hago las tareas con mucho amor.