Este documento establece las pautas y procesos para el ingreso, promoción, reconocimiento y permanencia del personal educativo en el servicio público de educación en México. Define objetivos como mejorar la calidad educativa, estimular el reconocimiento de la labor docente y garantizar la formación continua del personal. Describe procesos como ingreso a través de concursos, promoción mediante evaluaciones, y permanencia que incluye evaluaciones periódicas y programas de regularización.

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

4. Artículo 1.
La presente Ley es reglamentaria de la fracción III del artículo
3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos, rige el Servicio Profesional Docente y establece los
criterios, los términos y condiciones para el Ingreso, la
Promoción, el Reconocimiento y la Permanencia en el servicio.
Artículo 2.
Esta Ley tiene por objeto:
I. Regular el Servicio Profesional Docente en la Educación
Básica y Media Superior;
II. Establecer los perfiles, parámetros e indicadores del Servicio
Profesional Docente;
III. Regular los derechos y obligaciones derivados del Servicio
Profesional Docente, y
IV. Asegurar la transparencia y rendición de cuentas en el
Servicio Profesional Docente.

5. Artículo 13.
El Servicio Profesional Docente tiene los propósitos siguientes:
I. Mejorar, en un marco de inclusión y diversidad, la calidad de la educación y el cumplimient
de sus fines para el desarrollo integral de los educandos y el progreso del país;
II. Mejorar la práctica profesional mediante la evaluación en las escuelas, el intercambio de
experiencias y los apoyos que sean necesarios;
III. Asegurar, con base en la evaluación, la idoneidad de los conocimientos y capacidades de
Personal Docente y del Personal con Funciones de Dirección y de Supervisión;
IV. Estimular el reconocimiento de la labor docente mediante opciones de desarrollo
profesional;
V. Asegurar un nivel suficiente de desempeño en quienes realizan funciones de docencia, de
dirección y de supervisión;
VI. Otorgar los apoyos necesarios para que el Personal del Servicio Profesional Docente pued
prioritariamente, desarrollar sus fortalezas y superar sus debilidades;
VII. Garantizar la formación, capacitación y actualización continua del Personal del Servicio
Profesional Docente a través de políticas, programas y acciones específicas, y
VIII. Desarrollar un programa de estímulos e Incentivos que favorezca el desempeño eficient
del servicio educativo y contribuya al reconocimiento escolar y social de la dignidad
magisterial

6. Artículo 21.
El Ingreso al Servicio en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado y
sus Organismos Descentralizados, se llevará a cabo mediante concursos de oposición,
preferentemente anuales, que garanticen la idoneidad de los conocimientos y las
capacidades necesarias, con sujeción a los términos y criterios siguientes:
I. Para el Ingreso al Servicio en la Educación Básica:
a) Los concursos serán públicos y objeto de las convocatorias expedidas por las
Autoridades Educativas con base en la información derivada del Sistema de
Información y Gestión Educativa;
b) Las convocatorias describirán el perfil que deberán reunir los aspirantes; las plazas
sujetas a concurso; los requisitos, términos y fechas de registro; las etapas, los aspectos
y métodos que comprenderá la evaluación; las sedes de aplicación; la publicación de
resultados; los criterios para la asignación de las plazas, y demás elementos que la
Secretaría estime pertinentes. En su caso, las convocatorias describirán los perfiles
complementarios autorizados por la Secretaría;
c) Las convocatorias, una vez aprobadas por la Secretaría, se publicarán conforme a los
programas a que se refiere el artículo 7, fracción II de esta Ley y con la anticipación
suficiente al inicio del ciclo escolar. Cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad
Educativa Local y con la anuencia de la Secretaría, podrán expedirse convocatorias
extraordinarias, y
d) En los concursos se utilizarán los perfiles, parámetros, indicadores e instrumentos de
evaluación que para fines de Ingreso sean definidos conforme a lo previsto en esta Ley.

7. Artículo 26.
La Promoción a cargos con funciones de dirección y de supervisión en la Educación
Básica y Media Superior que imparta el Estado y sus Organismos Descentralizados, se
llevará a cabo mediante concursos de oposición que garanticen la idoneidad de los
conocimientos y las capacidades necesarias, además de haber ejercido como docente un
mínimo de dos años y con sujeción a los términos y criterios siguientes:
I. Para la Promoción a cargos con funciones de dirección y de supervisión en la Educación
Básica:
a) Los concursos serán públicos y objeto de las convocatorias formuladas por las
Autoridades Educativas Locales;
b) Las convocatorias describirán el perfil que deberán reunir los aspirantes; las plazas
sujetas a concurso; los requisitos, términos y fechas de registro; las etapas, los aspectos
y métodos que comprenderá la evaluación; las sedes de aplicación; la publicación de
resultados y los criterios para la asignación de las plazas, y demás elementos que la
Secretaría estime pertinentes;
c) Las convocatorias, una vez aprobadas por la Secretaría, se publicarán conforme a los
programas a que se refiere el artículo 7, fracción II de esta Ley y con la anticipación
suficiente al inicio del ciclo escolar. Cuando el caso lo justifique a juicio de la Autoridad
Educativa Local y con la anuencia de la Secretaría, podrán expedirse convocatorias
extraordinarias, y
d) En los concursos se utilizarán los perfiles, parámetros, indicadores e instrumentos de
evaluación que para fines de promoción sean definidos conforme a lo previsto en esta
Ley.

8. Artículo 52.
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados
deberán evaluar el desempeño docente y de quienes ejerzan funciones
de dirección o de supervisión en la Educación Básica y Media Superior
que imparta el Estado.
La evaluación a que se refiere el párrafo anterior será obligatoria. El
Instituto determinará su periodicidad, considerando por lo menos una
evaluación cada cuatro años y vigilará su cumplimiento.
En la evaluación del desempeño se utilizarán los perfiles, parámetros e
indicadores y los instrumentos de evaluación que para fines de
Permanencia sean definidos y autorizados conforme a esta Ley.

9. Artículo 53.
Cuando en la evaluación a que se refiere el artículo anterior se
identifique la insuficiencia en el nivel de desempeño de la función
respectiva, el personal de que se trate se incorporará a los
programas de regularización que la Autoridad Educativa o el
Organismo Descentralizado determine, según sea el caso. Dichos
programas incluirán el esquema de tutoría correspondiente.
El personal sujeto a los programas a que se refiere el párrafo
anterior, tendrá la oportunidad de sujetarse a una segunda
oportunidad de evaluación en un plazo no mayor de doce meses
después de la evaluación a que se refiere el artículo 52, la cual
deberá efectuarse antes del inicio del siguiente ciclo escolar o
lectivo.
De ser insuficientes los resultados en la segunda evaluación, el
evaluado se reincorporará a los programas de regularización para
sujetarse a una tercera evaluación que se llevará a cabo en un plazo
no mayor de doce meses.

10. En caso de que el personal no alcance un
resultado suficiente en la tercera evaluación que
se le practique, se darán por terminados los
efectos del Nombramiento correspondiente sin
responsabilidad para la Autoridad Educativa o el
Organismo Descentralizado, según corresponda.

11. TRANSITORIOS
Octavo.
El personal que a la entrada en vigor de la presente Ley se encuentre
en servicio y cuente con Nombramiento Definitivo, con funciones de
docencia, de dirección o de supervisión en la Educación Básica o
Media Superior impartida por el Estado y sus Organismos
Descentralizados, se ajustará a los procesos de evaluación y a los
programas de regularización a que se refiere el Título Segundo,
Capítulo VIII de esta Ley. El personal que no alcance un resultado
suficiente en la tercera evaluación a que se refiere el artículo 53 de la
Ley, no será separado de la función pública y será readscrito para
continuar en otras tareas dentro de dicho servicio, conforme a lo que
determine la Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado
correspondiente, o bien, se le ofrecerá incorporarse a los programas
de retiro que se autoricen.
El personal que no se sujete a los procesos de evaluación o no se
incorpore a los programas de regularización del artículo 53 de la Ley,
será separado del servicio público sin responsabilidad para la
Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado, según
corresponda.

12. Noveno.
El Personal Docente y el Personal con Funciones de Dirección o de
Supervisión en la Educación Básica o Media Superior impartida por el
Estado y sus Organismos Descentralizados que a la entrada en vigor de
esta Ley tenga Nombramiento Provisional, continuará en la función que
desempeña y será sujeto de la evaluación establecida en el artículo 52
de la presente Ley. Al personal que obtenga resultados suficientes en
dicha evaluación, se le otorgará Nombramiento Definitivo y quedará
incorporado al Servicio Profesional Docente conforme a lo dispuesto en
esta Ley.
Será separado del servicio público sin responsabilidad para la
Autoridad Educativa o el Organismo Descentralizado, según sea el
caso, el personal que:
. Se niegue a participar en los procesos de evaluación;
II. No se incorpore al programa de regularización correspondiente cuando
obtenga resultados insuficientes en el primer o segundo proceso de evaluación a
que se refiere el artículo 53 de la Ley, o
III. Obtenga resultados insuficientes en el tercer proceso de evaluación previsto
en el artículo 53.

14. CONJUNTO DE ACTIVIDADES Y MECANISMOS PARA EL
INGRESO, LA PROMOCIÓN, EL RECONOCIMIENTO Y LA
PERMANENCIA EN EL SERVICIO PÚBLICO EDUCATIVO Y EL
IMPULSO A LA FORMACIÓN CONTINUA.

15. QUIENES DESEMPEÑEN DICHAS TAREAS DEBEN REUNIR
LAS CUALIDADES PERSONALES Y COMPETENCIAS
PROFESIONALES PARA QUE DENTRO DE LOS DISTINTOS
CONTEXTOS SOCIALES Y CULTURALES PROMUEVAN EL
LOGRO DE APRENDIZAJE DE LOS EDUCANDOS.

16. OBJETIVOS.
 MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
• MEJORAR LA PRÁCTICA PROFESIONAL
• ESTIMULAR EL RECONOCIMIENTO DE LA LABOR
DOCENTE
• GARANTIZAR LA FORMACIÓN, CAPACITACIÓN Y
ACTUALIZACIÓN CONTINUA DEL PERSONAL
• DESARROLLAR UN PROGRAMA DE ESTÍMULOS E
INCENTIVOS QUE FAVOREZCAN EL DESEMPEÑO
DOCENTE

17. PROCESOS.
• INGRESO
• PROMOCIÓN
• RECONOCIMIENTO
• PERMANENCIA

18. PERMANENCIA
Etapas
1. Informe de cumplimiento de
responsabilidades profesionales (23 de
junio al 15 de Agosto del 2015)
2. Expediente de evidencias de enseñanza
(23 de junio al 15 de Agosto del 2015)
3. Examen de conocimientos y competencias
didácticas que favorecen el aprendizaje
de los alumnos (14 y 15; 21, 22 y 28 de
noviembre)
4. Planeación didáctica argumentada (DÍA
DEL EXAMEN)

19. 1. Informe de cumplimiento de
responsabilidades profesionales
Cuestionario estandarizado con preguntas cerradas a
contestar en línea por autoridad educativa inmediata
superior
Incluye:
Datos generales
Trabajo en planeación didáctica
Atención a alumnos
Promoción de ambientes favorables para la sana
convivencia
Colaboración en la escuela e integración con pares
Vinculación con padres y madres
Normalidad mínima

20. 2. Expediente de evidencias de enseñanza
Cuatro trabajos desarrollados por alumnos con argumentación
por escrito guiada por preguntas que remitan a reflexión sobre
la práctica y sus resultados en el aprendizaje de los alumnos:
Preescolar y primaria: 2 evidencias de Lenguaje y
comunicación y 2 de Pensamiento matemático (en cada caso
de un alumno que haya alcanzado el propósito y de otro que
no o tenga bajo desempeño)
Secundaria: 4 evidencias de la asignatura que imparten

21. Se suben las evidencias a plataforma digital y se valorarán
con rúbricas por evaluadores de INEE
La argumentación debe incluir:
Contexto educativo (escuela y alumnos)
Narración de la estrategia didáctica (propósitos,
contenidos, actividades)
Análisis de resultados de aprendizaje (alcance de
objetivos, retroalimentación de alumnos y
retroalimentación de práctica docente)

22. 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas que
favorecen el aprendizaje de los alumnos
De 20 a 25 casos de la vida real con tres a cinco tareas
evaluativas cada uno (100 reactivos en total)
Autoadministrable, en línea, supervisado por aplicador.
Tiempo estimado de 4 horas.

23. Diseño de una planeación didáctica en formato dispuesto en
línea, tiempo estimado de 3 horas. Se valorará con rúbricas por
evaluadores de INEE.
Argumentar la planeación con base en guía de preguntas en la
plataforma.
Rubros de la planeación y argumentación:
Descripción de contexto interno y externo de la escuela
Diagnóstico de grupo
Plan de clase
Fundamentación de estrategias de intervención
Estrategias de evaluación
4. Planeación didáctica argumentada

24. EVIDENCIAS

25. ¿ CUALES EVIDENCIAS?

26. ¿ QUÉ DEBEN CONTENER?

27. ¿ COMO SE SUBIRÁN A LA PLATAFORMA?

28. ¿ COMO NOMBRAR O SEÑALAR LOS ARCHIVOS?
SECUNDARIA

29. ¿ COMO NOMBRAR O SEÑALAR LOS ARCHIVOS?
PRIMARIA

30. ¿ COMO NOMBRAR O SEÑALAR LOS ARCHIVOS?
PREESCOLAR

31. LAS EVIDENCIAS A SUBIR DEBEN DE FUNDAMENTARSE EN
LOS PARÁMETROS E INDICADORES MARCADOS EN EL
DOCUMENTO PERFIL, PARÁMETROS E INDICADORES DE
DESEMPEÑO DOCENTE Y TÉCNICO DOCENTE,
EDUCACIÓN BÁSICA CICLO ESCOLAR 2015-2016.

32. EL TEXTO DE ANÁLISIS QUE SE HAGA A PARTIR DE LAS
EVIDENCIAS CONTENDRÁ LOS SIGUIENTES ELEMENTOS.

33. ambiente que se crea para atender a los alumnos en el que se
consideran tanto los espacios físicos o virtuales como las
condiciones que estimulen las actividades de pensamiento de
dichos alumnos.
Implica exponer al alumno ante situaciones que exijan una
actividad de exploración, de búsqueda de alternativas diversas,
de reflexión sobre formas y conductas de realización de
actividades personales y grupales.

34. El Expediente de evidencias de enseñanza
El expediente de evidencias de enseñanza es una muestra de los trabajos desarrollados por sus
alumnos durante el ciclo escolar 2014-2015, como resultado de su práctica de enseñanza.
3.1 Tipos de evidencias
Las evidencias que deberá subir el docente a la plataforma digital, se muestran en el siguiente cuadro:
Para Docentes de Educación Física
Dos evidencias de Educación Física y de una misma
situación de aprendizaje.
Dos evidencias de Educación Física y de otra
situación de aprendizaje.
.

35. Características de los trabajos que se presentan como evidencias
Las evidencias podrán ser distintos trabajos desarrollados por los alumnos,
calificados o con notas
hechas por el docente. Los tipos de trabajos que se pueden presentar son los
siguientes:
—. En el caso de los docentes de Educación Física, las evidencias deberán presentar las
siguientes:
características:
Asignatura: Educación Física
—. Trabajos producidos por los alumnos individualmente.
—. Descripciones, narraciones de las actividades realizadas en las clases de Educación
Física.
—. Que den cuenta de las de las prácticas motrices realizadas por los alumnos

36. LAS EVIDENCIAS DEBERÁN SUSTENTAR
EL PARÁMETRO Y LOS INDICADORES

37. EL TEXTO DE ANÁLISIS DEBERÁ
ELABORARSE TOMANDO EN CUENTA :

39. JUGUETE CON MATERIAL RECICLADO

40. PIRÁMIDE DE LA ALIMENTACIÓN

41. EJERCICIOS NO RECOMENDADOS EN
EDUCACIÓN FÍSICA

42. SALTOS MATEMÁTICOS

43. RUBRICA

44. LISTA DE COTEJO

45. DIBUJO COLECTIVO

46. BANDERÍN COOPERATIVO

47. ACCESO A LA PLATAFORMA

48. Ingrese a
www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/

49. ELEGIR PERMANENCIA-EDUCACIÓN BÁSICA-
EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO

50. NOS MANDA A ESTA PAGINA

51. ABRIMOS LA OPCIÓN GUÍAS ACADÉMICAS

52. ELEGIMOS LA OPCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA
PARA PREESCOLAR Y PRIMARIA

53. ES IMPORTANTE LEERLA

54. ABRIR GUÍAS TÉCNICAS PARA DESCARGAR LA
DE EDUCACIÓN FÍSICA SECUNDARIA

55. NOS MARCA LOS PASOS A SEGUIR PARA
SUBIR LAS EVIDENCIAS

56. DE AHÍ NOS DIRIGIMOS A EVALUACIÓN
DOCENTES A EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE
ENSEÑANZA.

57. NOS PEDIRÁ USUARIO Y CONTRASEÑA LOS
CUALES PREVIAMENTE SE LES HIZO LLEGAR
A LOS DOCENTES

58. EN CASO DE PERDER LA CONTRASEÑA SE
SOLICITARA UNA NUEVA INGRESANDO LA
CURP DEL DOCENTE Y SE LE HARÁ LLEGAR
POR E-MAIL

59. ACEPTAR EL AVISO DE CONFIDENCIALIDAD

60. ACEPTAR LA DECLARATORIA DE DECIR LA
VERDAD

61. LEER EL MENSAJE DE BIENVENIDA

62. SI SE DESEA SE PUEDEN DESCARGAR LAS
GUÍAS.

63. NOS VAMOS A SUBIR EL EXPEDIENTE DE
EVIDENCIAS

64. CONFIRMAR QUE SE TIENEN LISTAS LAS
EVIDENCIAS

65. SELECCIONAR EL ARCHIVO QUE
CORRESPONDE A LAS EVIDENCIAS

66. UBICAR LA EVIDENCIA A SUBIR

67. AVISO DE CONFIRMACIÓN SI LA EVIDENCIA
ELEGIDA ES LA CORRECTA

68. SE OBSERVA QUE EL ARCHIVO SE ESTA
CARGANDO, RECORDAR QUE NO DEBE
EXCEDER DE LOS 10 MB.

69. SE VISUALIZA LA EVIDENCIA Y SE DAN
OPCIONES PARA CORREGIR O MODIFICAR LAS
EVIDENCIAS

70. ESCRIBIR LOS DATOS DE LA EVIDENCIA Y LA
DESCRIPCIÓN BREVE DE LA MISMA

71. APARECERÁ MENSAJE CONFIRMANDO QUE LA
DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA SE GUARDO

72. REPETIR EN CADA EVIDENCIA EL MISMO
PROCESO

73. APARECERÁ UN MENSAJE DE QUE LA CARGA
DE LAS EVIDENCIAS ESTA COMPLETA

74. MENSAJE IMPORTANTE

75. SI SE DESEA ELABORAR EL TEXTO DE
ANÁLISIS ENTRAR

76. RECOMENDACIONES PARA ELABORAR EL
TEXTO DE ANÁLISIS

78. ¿ESTA LISTO PARA ELABORAR EL TEXTO DE ANÁLISIS?

79. FORMATO PARA ELABORAR EL TEXTO DE ANÁLISIS

80. PASOS A SEGUIR PARA EL TEXTO DE ANÁLISIS

81. COMPROBANTE DE QUE LLEVO A CABO LA 2ª. ETAPA

82. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA
L.E.F. HUGO ENRIQUE MEDINA CRUZ

91. 1.- Describa las características de desarrollo y de aprendizaje de
cada alumno de quien presentó la evidencia, considerando sólo
aquellas que se asocien a su proceso de aprendizaje.
2.- Considerando a cada alumno de quien presentó la evidencia,
describa las características de su entorno que se asocien a su
proceso de aprendizaje.
3.- Describa detalladamente la situación de aprendizaje de la
cual se originaron las evidencias presentadas.
4.- Explique la forma en la que incorporó los conocimientos
previos de los alumnos para el desarrollo de la situación de
aprendizaje.

92. 5.- Explique la manera en la que consideró para la situación de
aprendizaje, el reto o los retos cognitivos expresados en el enfoque del
campo formativo o asignatura.
6.- Explique la manera en la que la situación de aprendizaje
promovió en los alumnos la búsqueda de información en
diferentes fuentes o el empleo de diversos procedimientos para
resolver las situaciones planteadas.
7.- Explique los motivos por los que organizó el espacio, desarrollo
tema, contenido o adecuación, abordado en la situación de aprendizaje
en correspondencia con lo que se pretende lograr en el campo formativo
o asignatura.

93. 8.- Explique como la situación de aprendizaje es congruente con el
enfoque de la asignatura o campo formativo.
9.- Explique los logros y dificultades del alumno de quien presentó la
evidencia a partir de los resultados de la evaluación en la situación de
aprendizaje y en relación a los aprendizajes esperados.
10.- Explique la manera en que proporcionó retroalimentación al alumno
del que presentó la evidencia de acuerdo con los resultados de la
evaluación y desempeño del alumno en la situación de aprendizaje.

94. 11.- Argumente las fortalezas y debilidades de su intervención docente
en relación con la situación de aprendizaje de la cual se derivaron las
evidencias.
12.- Explique los retos de su intervención docente para la mejora de su
desempeño, a partir de los resultados que obtuvo de la situación de
aprendizaje de la cual se derivaron sus evidencias.