1. Portafolio 4 InnovaciónPortafolio 4 Innovación
educativa y recursoseducativa y recursos
abiertos.abiertos.
Por: Ingrid Paola Calderón.Por: Ingrid Paola Calderón.
Tecnológico de MonterreyTecnológico de Monterrey

2. AMBIENTES VIRTUALES DEAMBIENTES VIRTUALES DE
APRENDIZAJE Y ÉTICAAPRENDIZAJE Y ÉTICA
 Proyecto de enseñanza-aprendizaje de la ética yProyecto de enseñanza-aprendizaje de la ética y
el conocimiento. Con estudiantes de V semestreel conocimiento. Con estudiantes de V semestre
de Ingeniería de sistemas.de Ingeniería de sistemas.
 Corporación Universitaria Minuto de Dios.Corporación Universitaria Minuto de Dios.
 Por: Magíster en educaciónPor: Magíster en educación
 Ingrid Paola Calderón RamosIngrid Paola Calderón Ramos
 Bogotá, ColombiaBogotá, Colombia
 Septiembre 2013Septiembre 2013

3. INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
 El presente proyecto surge a raíz de laEl presente proyecto surge a raíz de la
necesidad de trabajar en la Facultad denecesidad de trabajar en la Facultad de
Ingeniería de Sistemas de la CorporaciónIngeniería de Sistemas de la Corporación
Universitaria Minuto de Dios, ya que nuncaUniversitaria Minuto de Dios, ya que nunca
había tenido la posibilidad de articular elhabía tenido la posibilidad de articular el
aprendizaje de los principios éticos y laaprendizaje de los principios éticos y la
Ingeniería de Sistemas, no podía ser una cátedraIngeniería de Sistemas, no podía ser una cátedra
común y corriente, sino que debía hacer llegar acomún y corriente, sino que debía hacer llegar a
la reflexión continua de la responsabilidad socialla reflexión continua de la responsabilidad social
y ética en la labor.y ética en la labor.

4. PROBLEMAPROBLEMA
 Los estudiantes de V semestre de IngenieríaLos estudiantes de V semestre de Ingeniería
tienen planteado para su pensum académico latienen planteado para su pensum académico la
asignatura de “Ética y conocimiento” y measignatura de “Ética y conocimiento” y me
asignaron la asignatura, yo soy maestraasignaron la asignatura, yo soy maestra
universitaria de pedagogía y didáctica, siempreuniversitaria de pedagogía y didáctica, siempre
me desempeñé en la facultad de educación.me desempeñé en la facultad de educación.
Asumí el reto, con el miedo de no poderAsumí el reto, con el miedo de no poder
satisfacer las necesidades de los estudiantes.satisfacer las necesidades de los estudiantes.

5. POBLACIÓN Y CONTEXTOPOBLACIÓN Y CONTEXTO
 La clase de realizaba con 11 estudiantes, 8La clase de realizaba con 11 estudiantes, 8
hombres, 3 mujeres. Estudian Ingeniería dehombres, 3 mujeres. Estudian Ingeniería de
sistemas en el modelo distancia, de lasistemas en el modelo distancia, de la
Corporación Universitaria Minuto de Dios, de laCorporación Universitaria Minuto de Dios, de la
Regional Soacha. Soacha es un municipioRegional Soacha. Soacha es un municipio
colombiano, cercano a la ciudad de Bogotá, lacolombiano, cercano a la ciudad de Bogotá, la
población de la universidad es de 5.300población de la universidad es de 5.300
estudiantes, la sede ofrece carreras presenciales yestudiantes, la sede ofrece carreras presenciales y
a distancia, para ampliar la cobertura y el lema:a distancia, para ampliar la cobertura y el lema:
“Educación de calidad, al alcance de todos”“Educación de calidad, al alcance de todos”

6. LA PROPUESTALA PROPUESTA
 La ética y el conocimiento son temas difíciles deLa ética y el conocimiento son temas difíciles de
abordar, cuando se vive en un país lleno de injusticias,abordar, cuando se vive en un país lleno de injusticias,
de falta de trabajo y donde la honestidad de muchos sede falta de trabajo y donde la honestidad de muchos se
encuentra en entredicho.encuentra en entredicho.
 Es por ello que surge la necesidad de integrar laEs por ello que surge la necesidad de integrar la
virtualidad, los sistemas y la ética.virtualidad, los sistemas y la ética.
 Por este motivo, se brinda la oportunidad de aprenderPor este motivo, se brinda la oportunidad de aprender
juntos, de trabajar bidireccionalmente, ya que eljuntos, de trabajar bidireccionalmente, ya que el
conocimiento se tenía, pero la manera de adaptarlo aconocimiento se tenía, pero la manera de adaptarlo a
Ingenieros era el problema.Ingenieros era el problema.

7. HOJA DE RUTAHOJA DE RUTA
 Trabajo con estudiantes de Ingeniería deTrabajo con estudiantes de Ingeniería de
Sistemas de V semestre de Uniminuto, RegionalSistemas de V semestre de Uniminuto, Regional
Soacha.Soacha.
 ¿qué se quiere aprender?¿qué se quiere aprender?
 La temática que se debe abordar es la Ética yLa temática que se debe abordar es la Ética y
Conocimiento, para dar lineamientosConocimiento, para dar lineamientos
correspondientes al pensúm abordado en lacorrespondientes al pensúm abordado en la
Universidad.Universidad.

8.  Como los estudiantes son conocedores de losComo los estudiantes son conocedores de los
sistemas y de los programas oportunos parasistemas y de los programas oportunos para
realizar actividades educativas, el pretexto será larealizar actividades educativas, el pretexto será la
Ética y el Conocimiento.Ética y el Conocimiento.
 Se logrará articular la necesidad, con la fortaleza,Se logrará articular la necesidad, con la fortaleza,
ya que los estudiantes conocen la forma, pero noya que los estudiantes conocen la forma, pero no
el fondo de lo que se propone en la asignatura.el fondo de lo que se propone en la asignatura.

10. Puntos clavesPuntos claves

11. Y los REA…Y los REA…
 Serán el insumoSerán el insumo
necesario para abordar lanecesario para abordar la
temática desde diferentestemática desde diferentes
fuentes y referenciasfuentes y referencias
encontradas en losencontradas en los
Recursos EducativosRecursos Educativos
AbiertosAbiertos

12. Necesidad de la poblaciónNecesidad de la población
 La articulación entre losLa articulación entre los
valores y lavalores y la
responsabilidad social,responsabilidad social,
frente a la Ingeniería y lafrente a la Ingeniería y la
ética, como compromisoética, como compromiso
social.social.

13. CRONOGRAMACRONOGRAMA

14. DiagnósticoDiagnóstico
 Para la primera sesión, se inicio con unPara la primera sesión, se inicio con un
conversatorio, donde se preguntaba lo siguiente.conversatorio, donde se preguntaba lo siguiente.
 ¿Qué es ética?¿Qué es ética?
 ¿Se consideran personas éticas?¿Se consideran personas éticas?
 ¿Qué esperan de la clase?¿Qué esperan de la clase?
 ¿Cómo podemos articular la ética y los sistemas?¿Cómo podemos articular la ética y los sistemas?

15. RESOLUCIÓNRESOLUCIÓN
 Empezamos a desarrollar el plan propuesto, dónde eEmpezamos a desarrollar el plan propuesto, dónde e
conversaba acerca de los temas puntuales yconversaba acerca de los temas puntuales y
conceptuales sobre la ética.conceptuales sobre la ética.
 Luego, se empezó a recrear desde la vida cotidiana yLuego, se empezó a recrear desde la vida cotidiana y
laboral.laboral.
 Cuando se inicia el dialogo intencionado acerca de laCuando se inicia el dialogo intencionado acerca de la
realidad personal y ética de cada uno, se empezó a tocarrealidad personal y ética de cada uno, se empezó a tocar
fibras y a evocar sentimientos de injusticia y desilusión .fibras y a evocar sentimientos de injusticia y desilusión .
 Se sugirió utilizar REA, para identificar los que esosSe sugirió utilizar REA, para identificar los que esos
recursos tenían para mostrarnosrecursos tenían para mostrarnos

16. Programas trabajadosProgramas trabajados
 Como la docente no tenia el conocimientoComo la docente no tenia el conocimiento
acerca de los programas que los estudiantes yaacerca de los programas que los estudiantes ya
manejaban, se sugirió realizar las exposicionesmanejaban, se sugirió realizar las exposiciones
sobre derechos humanos, creación de empresassobre derechos humanos, creación de empresas
y formulación de proyectos desde suy formulación de proyectos desde su
conocimiento. La ética fue el pretexto y laconocimiento. La ética fue el pretexto y la
tecnología el medio de interacción para trabajar.tecnología el medio de interacción para trabajar.

17. Moodle como herramientaMoodle como herramienta
principalprincipal
 La Corporación Universitaria Minuto deLa Corporación Universitaria Minuto de
Dios, tiene a la disposición de sus estudiantesDios, tiene a la disposición de sus estudiantes
y maestros, la plataforma Moodle, además,y maestros, la plataforma Moodle, además,
capacita y forma a la comunidad en generalcapacita y forma a la comunidad en general
para la adecuada utilización y para elpara la adecuada utilización y para el
aprovechamiento pleno de la herramienta, esaprovechamiento pleno de la herramienta, es
ahí donde se gestan muchos de losahí donde se gestan muchos de los
programas académicos y los proyectos queprogramas académicos y los proyectos que
elaboran y desarrollan los estudiantes.elaboran y desarrollan los estudiantes.

18. Entre otros…Entre otros…
 Power pointPower point
 Movie makerMovie maker
 WixWix
 Learning suiteLearning suite
 PreziPrezi
 REDES SOCIALESREDES SOCIALES
 FacebookFacebook
 TwiterTwiter
 Slide shareSlide share

19. REAREA

20. ANEXOSANEXOS
Link del estudianteLink del estudiante
Edvar Josúe, dondeEdvar Josúe, donde
muestra su escala demuestra su escala de
valores personalvalores personal
 http://mateo8628.wix.com/valores-eticoshttp://mateo8628.wix.com/valores-eticos
Link del estudianteLink del estudiante
Gilberth Cruz, dondeGilberth Cruz, donde
muestra su escala demuestra su escala de
valores personalvalores personal
 http://cruzjohant.wix.com/valores-eticoshttp://cruzjohant.wix.com/valores-eticos

21. CONCLUSIONESCONCLUSIONES
 Pese al desconocimiento de la maestra en tecnología, sePese al desconocimiento de la maestra en tecnología, se
logró trabajar creativamente los contenidos propuestoslogró trabajar creativamente los contenidos propuestos
para el desarrollo de la clase.para el desarrollo de la clase.
 El poder relacionar la teoría con la práctica desde elEl poder relacionar la teoría con la práctica desde el
contexto real y mediato de los estudiantes, logró que elloscontexto real y mediato de los estudiantes, logró que ellos
se interesaran por demostrar de qué están hechos.se interesaran por demostrar de qué están hechos.
 Los REA, permitieron abordar diferentes fuentes deLos REA, permitieron abordar diferentes fuentes de
consulta, que dieron luces a los estudiantes sobre el temaconsulta, que dieron luces a los estudiantes sobre el tema
a abordar.a abordar.
 La interactividad docente-estudiante, estuvo mediada porLa interactividad docente-estudiante, estuvo mediada por
la tecnología, el respeto y el proceso de enseñanza-la tecnología, el respeto y el proceso de enseñanza-
aprendizaje mutuo.aprendizaje mutuo.

22.  El trabajar con población vulnerable, (Soacha esEl trabajar con población vulnerable, (Soacha es
un municipio cercano a Bogotá, donde el accesoun municipio cercano a Bogotá, donde el acceso
a la educación superior es mínimo, ya que soloa la educación superior es mínimo, ya que solo
se encuentran 2 universidades tales como lase encuentran 2 universidades tales como la
universidad de Cundinamarca y Uniminuto, yuniversidad de Cundinamarca y Uniminuto, y
muchos centros o institutos de educaciónmuchos centros o institutos de educación
técnica)técnica)
 Permitió que los estudiantes se valoraran comoPermitió que los estudiantes se valoraran como
profesionales en formación y que vieran que elprofesionales en formación y que vieran que el
estar estudiando abre puertas de conocimiento yestar estudiando abre puertas de conocimiento y
superación, no solo para ellos, sino para sussuperación, no solo para ellos, sino para sus
familias y contextos mediatos.familias y contextos mediatos.

23.  El ser estudiantes grandes (edades entre los 18-El ser estudiantes grandes (edades entre los 18-
40 años) permitió ver en amplitud, diferentes40 años) permitió ver en amplitud, diferentes
características, necesidades y sueños, que estáncaracterísticas, necesidades y sueños, que están
siendo realizados por medio de la formación.siendo realizados por medio de la formación.
 La realización del ser humano por medio de laLa realización del ser humano por medio de la
educación y la tecnología, hacen que loseducación y la tecnología, hacen que los
estudiantes, se vean identificados con laestudiantes, se vean identificados con la
verdadera importancia de la vida, que es el vivirverdadera importancia de la vida, que es el vivir
pensando en el otro.pensando en el otro.