5. Hacia un nuevo modelo de
enseñanza/aprendizaje
Tipo de medio.Tipo de medio.
PresentaciónPresentación
Papel del docentePapel del docente
Papel del estudiante.Papel del estudiante.
AgrupamientoAgrupamiento
TiempoTiempo
ResponsabilidadResponsabilidad
Contenidos.Contenidos.
Evaluación.Evaluación.
6. ElEspacioEuropeodeEducaciónSuperior
• Importancia de los contenidosImportancia de los contenidos
•…… permiten alcanzar indirectamente, las competencias,permiten alcanzar indirectamente, las competencias,
habilidades, aptitudes y actitudes necesarias para lahabilidades, aptitudes y actitudes necesarias para la
titulación.titulación.
• Proceso centrado en el profesor.Proceso centrado en el profesor.
• Enseñanza presencial y transmisiva.Enseñanza presencial y transmisiva.
El modelo Continental o NapoleónicoEl modelo Continental o Napoleónico
Estudiar mucho pocos años para trabajar toda la vidaEstudiar mucho pocos años para trabajar toda la vida
7. ElEspacioEuropeodeEducaciónSuperior
• Importa aprender a aprenderImporta aprender a aprender
• Proceso centrado en el estudiante que aprende (ECTS).Proceso centrado en el estudiante que aprende (ECTS).
• La formación inicial debe complementarse durante toda la vidaLa formación inicial debe complementarse durante toda la vida
(LLL)(LLL)
El modelo Nórdico o AnglosajónEl modelo Nórdico o Anglosajón
Aprender toda la vida para trabajar toda la vida. LLLAprender toda la vida para trabajar toda la vida. LLL
9. EnseñarEnseñar
Objetivos de enseñanzaObjetivos de enseñanza
Aprender informaciónAprender información
Centrada en el profesorCentrada en el profesor
PasividadPasividad
Profesor protagonistaProfesor protagonista
Evaluación sumativaEvaluación sumativa
IndividualismoIndividualismo
EnseñarEnseñar
Objetivos de enseñanzaObjetivos de enseñanza
Aprender informaciónAprender información
Centrada en el profesorCentrada en el profesor
PasividadPasividad
Profesor protagonistaProfesor protagonista
Evaluación sumativaEvaluación sumativa
IndividualismoIndividualismo
AprenderAprender
Objetivos de AprendizajeObjetivos de Aprendizaje
Aprender competenciasAprender competencias
Alumno protagonistaAlumno protagonista
Actividad para aprenderActividad para aprender
El profesor guíaEl profesor guía
Evaluación formativaEvaluación formativa
Equipo docenteEquipo docente
AprenderAprender
Objetivos de AprendizajeObjetivos de Aprendizaje
Aprender competenciasAprender competencias
Alumno protagonistaAlumno protagonista
Actividad para aprenderActividad para aprender
El profesor guíaEl profesor guía
Evaluación formativaEvaluación formativa
Equipo docenteEquipo docente
10.
11.
12. Educación para la vida.Educación para la vida.
Educación para el auto-desarrollo.Educación para el auto-desarrollo.
Educación para el mundo.Educación para el mundo.
Educación para el empleo.Educación para el empleo.
Educación para el ocio.Educación para el ocio.
(Salinas, 96)
14. Cultura multimedia - digitalCultura multimedia - digital
Materiales escritos.Materiales escritos.
Diapositivas y transparencias.Diapositivas y transparencias.
Vídeos.Vídeos.
Ordenadores / móviles.Ordenadores / móviles.
Internet.Internet.
Videoconferencia.Videoconferencia.
15. • Más atractivo.
• Interactividad.
• Feed-back inmediato.
• Se amolda al ritmo de aprendizaje.
• El profesor puede controlar el trabajo personal.
• Permite el acceso a una información más real.
19. LEEMOS
ESCUCHAMOS
VEMOS
VEMOS Y ESCUCHAMOS
SE DICE Y DISCUTE
"... Y SE REALIZA
RETENEMOS DE LO QUE
0 20 40 60 80 100
PORCENTAJE
LEEMOS
ESCUCHAMOS
VEMOS
VEMOS Y ESCUCHAMOS
SE DICE Y DISCUTE
"... Y SE REALIZA
RETENEMOS DE LO QUE
0 20 40 60 80 100
PORCENTAJE
20.
21.
22.
23. “CONSPIRADORES”
PARA LA MEJORA
C R Í T I C OS
REFLEXIVOS
A C T I V OS
PROTAGONISTAS
RECEPTIVOS
PARTICIPATIVOS
Miguel ValcárcelMiguel Valcárcel
27. Algunas resistencias del educadorAlgunas resistencias del educador
Degradan la calidad de la educación.
Deshumanizan la educación.
Pérdida de protagonismo.
Pérdida del puesto de trabajo.
Aumento excesivo de trabajo.
Falta de control sobre los procesos.
29. Proyecto Atenea
Proyecto Mercurio
Formación Permanente:Formación Permanente:
⇒ Aldea DigitalAldea Digital
⇒ MentorMentor
⇒ Aulas HospitalariasAulas Hospitalarias
⇒ Descartes (Mat.)Descartes (Mat.)
⇒ Newton (Fca. Qca.)Newton (Fca. Qca.)
30.
31. Mejorar su concepción tecnológicaMejorar su concepción tecnológica
de la educación.de la educación.
Fundamentar su concepción desdeFundamentar su concepción desde
bases científicas.bases científicas.
Gestionar y utilizar las TICs.Gestionar y utilizar las TICs.
32. Formar personas críticas, participativas.Formar personas críticas, participativas.
Integrar la información estudiada y la deIntegrar la información estudiada y la de
actualidad.actualidad.
Materializar la enseñanza flexible yMaterializar la enseñanza flexible y
contextualizada.contextualizada.
Vincular la formación obligatoria y laVincular la formación obligatoria y la
postescolar.postescolar.
34. Asignaturas en la MenciónAsignaturas en la Mención
TICETICE
Denominación ECTS Ubicac Temp. Áreas de conocimiento
Cultura y Pedagogía audiovisualCultura y Pedagogía audiovisual 6 3º, 1 Semestre
Pedagogía (3 créditos)
Exp. Plástica (3 créditos)
Las TIC aplicadas a la educación yLas TIC aplicadas a la educación y
la didáctica de las Cienciasla didáctica de las Ciencias
ExperimentalesExperimentales
6 3º, 2 Semestre
Didáctica de las Ciencias
Experimentales
Diseño y desarrollo de recursosDiseño y desarrollo de recursos
tecnológicos educativostecnológicos educativos
6 4º, 1 Semestre Pedagogía
Comunidades virtuales y redesComunidades virtuales y redes
sociales en educación.sociales en educación.
6 4º, 1 Semestre
Pedagogía (3 créditos)
Sociología (3 créditos)
Organización y gestión de las TIC enOrganización y gestión de las TIC en
los Centros Educativos.los Centros Educativos.
6
4º, 1Semestre Pedagogía
PROPUESTA DE ASIGNATURAS UCLM
57. ¿Unas TIC … para hacer mejor¿Unas TIC … para hacer mejor
las cosas de siempre?las cosas de siempre?
oo
para hacer cosas nuevas…para hacer cosas nuevas…
60. Nuevos ambientes de aprendizajeNuevos ambientes de aprendizaje
Hacia un nuevoHacia un nuevo
paradigma deparadigma de
EducaciónEducación
- Para todosPara todos
- Durante toda la vidaDurante toda la vida
Construyendo un entorno social educadorConstruyendo un entorno social educador
65. Basado en la curva de la innovación de RogersBasado en la curva de la innovación de Rogers
0
5
10
15
20
25
30
35
Tiempo
Innovadores
Entusiastas
Mayoría
Temprana
Mayoría Tardía
Resistentes
El proceso de innovación
66. El valor de la Innovación
V. I. = C - (E+R)V. I. = C - (E+R)
67. "La meta principal de la educación"La meta principal de la educación
es crear hombres que sean capaces dees crear hombres que sean capaces de
hacer cosas nuevas no simplemente dehacer cosas nuevas no simplemente de
repetir lo que otras generaciones hanrepetir lo que otras generaciones han
hecho; hombres que sean creativos,hecho; hombres que sean creativos,
inventores y descubridores”.inventores y descubridores”.
Jean Piaget.Jean Piaget.
68. Valores humanos y ética profesionalValores humanos y ética profesional
Capacidad para adaptarse al cambio permanenteCapacidad para adaptarse al cambio permanente
Capacidad de comunicación en la lengua maternaCapacidad de comunicación en la lengua materna
y otras lenguas extranjerasy otras lenguas extranjeras
Auto-estimaAuto-estima
Futuros profesionalesFuturos profesionales
69. Formación científica sólidaFormación científica sólida
Competencias TecnológicasCompetencias Tecnológicas
Desarrollo de un espíritu creativo e innovadorDesarrollo de un espíritu creativo e innovador
Respeto al medio ambienteRespeto al medio ambiente
Futuros profesionalesFuturos profesionales
70. Mi derecho a no cambiar termina justo allí dondeMi derecho a no cambiar termina justo allí donde
empieza el derecho de mis alumnos al mejor profesorempieza el derecho de mis alumnos al mejor profesor
que llevo dentroque llevo dentro
73. ¿Alguna pregunta?.¿Alguna pregunta?.
MUCHAS GRACIASMUCHAS GRACIAS
Imágenes utilizadas sin ánimo de lucro y para uso educativo.Imágenes utilizadas sin ánimo de lucro y para uso educativo.
Se reconocen todos los derechos de imagen a su propietario.Se reconocen todos los derechos de imagen a su propietario.
Notas del editor
ACOT Stages of Technology Integration
Stage Example of What Teachers Do
Entry Learn the basics of using the new technology.
Adoption Use new technology to support traditional instruction.
Adaptation Integrate new technology into traditional classroom practice. Here they often focus on increased student productivity and engagement
by using word processors, spreadsheets, and graphics tools.
Appropriation Focus on cooperative, project-based, and interdisciplinary workС
incorporating the technology as needed and as one of many tools.
Invention Discover new uses for technology tools (for example, developing
spreadsheet macros for teaching algebra or designing projects that
combine multiple technologies).