Este documento describe el entorno de aprendizaje de una institución técnica en Córdoba, Argentina. La institución utiliza un enfoque basado en cuatro espacios de aprendizaje: información, interacción, producción y exhibición. Los estudiantes aprenden conceptos técnicos a través de la investigación, discusión, proyectos prácticos y presentaciones. El documento también propone la implementación de una plataforma de aprendizaje virtual para integrar herramientas digitales en el currículo.

1. PROGRAMA “ELIGE TUPROGRAMA “ELIGE TU
PROPIA AVENTURA”PROPIA AVENTURA”
Autor: Mateo Buraschi PireAutor: Mateo Buraschi Pire

2. LA INSTITUCIÓNLA INSTITUCIÓN
 La Institución pertenece a la ciudad de Córdoba, Argentina. Es una
institución de orientación técnica y con un nivel educativo
superlativo, debido a ello el colectivo de alumnos que concurren a
la misma pertenecen a lo más alto y acomodado de la sociedad.
 Los alumnos son todos hombres, al ir a un instituto técnico, son
personas que poseen muchas habilidades físicas, especialmente la
motricidad fina necesaria para realizar trabajos de dibujo,
soldadura, torno, etc. Son chicos que oscilan entre los 12 y 18 años
debido a que no existe un alto índice de sobre-edad en la
institución. Por otra parte su manejo de las nuevas tecnologías, y
las consecuentes "prácticas" que ellas conllevan es absolutamente
total y superlativo. Son eficientes, pragmáticos, veloces, multi
diciplinares, etc. Igual que las tecnologías con las cuales se han
formado. Además son muy maleables y se adaptan con increíble
rapidez a los "saltos" y cambios tecnológicos que surgen.

3. LA INSTITUCIÓNLA INSTITUCIÓN
 La gran mayoría son familias de clase media, clase media alta (es un
colegio privado) que tienen padres y madres con trabajo (ambos), muchos
son padres muy presentes y que hacen un seguimiento cercado al
desenvolvimiento de los alumnos. Tienen acceso a recursos de élite y esto
genera entre ellos y sus hijos (los alumnos) una ciclo de consumismo que
repercute en alumnos con el "último modelo" de software, celular, notebook,
etc. Por otra parte tienen acceso a programas de alto costo y poseen un
manejo del ingles y de "programación" lo suficientemente complejo como
para poder desenvolverse solamente con una computadora y acceso a
Internet.
 Como retos que la institución se fija como objetivos están los de formar
"eficientes técnicos para el servicio", esto implica formar profesionales
(pues egresan con un título de técnicos) que estén a la vanguardia de las
técnicas y conocimientos específicos del área (electrónica, informática,
mecánica, etc.). Esta flujo constante de demanda externa y lineamientos
internos genera una dinámica en la cual el cuerpo docente, los directivos y
la comunidad educativa están en constante adaptación y cambio en lo
referente a técnicas y herramientas de educación y además una sistemática
adaptación a las necesidades del mercado.

4. ENTORNO DE APRENDIZAJEENTORNO DE APRENDIZAJE
 ElEl “espacio de información”“espacio de información” es quizás el menos elaborado y trabajado desdees quizás el menos elaborado y trabajado desde
el equipo docente. Se elaboran directrices generales sobre dónde y cómoel equipo docente. Se elaboran directrices generales sobre dónde y cómo
buscar y se deja que el alumnado “haga su propio camino” en ese sentido.buscar y se deja que el alumnado “haga su propio camino” en ese sentido.
Distinto es con los restantes ámbitos del entorno de aprendizaje.Distinto es con los restantes ámbitos del entorno de aprendizaje.
 ElEl “espacio de interacción”“espacio de interacción” está minuciosamente planificado y construido, elestá minuciosamente planificado y construido, el
“aula” como lugar físico donde el alumnado intercambia la información“aula” como lugar físico donde el alumnado intercambia la información
encontrada, donde se plantean los conceptos, y se construyen lasencontrada, donde se plantean los conceptos, y se construyen las
opiniones, donde se imparten las consignas y actividades de trabajo yopiniones, donde se imparten las consignas y actividades de trabajo y
donde se explica la teoría con sus correspondientes mecanismos dedonde se explica la teoría con sus correspondientes mecanismos de
“articulación” para llevarla a la práctica.“articulación” para llevarla a la práctica.

5. ENTORNO DE APRENDIZAJEENTORNO DE APRENDIZAJE
 ElEl “espacio de producción”“espacio de producción” es quizás el más elaborado y construido desdees quizás el más elaborado y construido desde
una perspectiva interdisciplinar, es el “taller”, lugar de trabajo pensado yuna perspectiva interdisciplinar, es el “taller”, lugar de trabajo pensado y
planificado desde lo físico (mobiliario, maquinaria, etc.), pasando por loplanificado desde lo físico (mobiliario, maquinaria, etc.), pasando por lo
normativo (reglas de conducta y comportamiento, técnicas de consecuciónnormativo (reglas de conducta y comportamiento, técnicas de consecución
de actividades, reglas de interacción entre pares, etc.), hasta cosas tande actividades, reglas de interacción entre pares, etc.), hasta cosas tan
“superfluas” como horarios y “rotaciones” de actividad. Es aquí donde se da“superfluas” como horarios y “rotaciones” de actividad. Es aquí donde se da
al alumnado total libertad de acción y en donde solo se plantea un objetivoal alumnado total libertad de acción y en donde solo se plantea un objetivo
final y una exigencia en lo referente a la articulación teórica, por lo demás lofinal y una exigencia en lo referente a la articulación teórica, por lo demás lo
que se pretende es ver como el aprendizaje emerge de manera casique se pretende es ver como el aprendizaje emerge de manera casi
autónoma. Es quizás el ámbito más similar a lo que en el curso estamosautónoma. Es quizás el ámbito más similar a lo que en el curso estamos
viendo como “espacio auto-regulado de aprendizaje”.viendo como “espacio auto-regulado de aprendizaje”.
 Por último elPor último el “espacio de exhibición”“espacio de exhibición” consta de dos marcados momentos,consta de dos marcados momentos,
por un lado el momento de mostrar el “producto” al cual se ha aplicado elpor un lado el momento de mostrar el “producto” al cual se ha aplicado el
conocimiento impartido con la información recopilada (elaboración de unconocimiento impartido con la información recopilada (elaboración de un
martillo, una cartuchera para útiles, un circuito electrónico, etc.); y por otromartillo, una cartuchera para útiles, un circuito electrónico, etc.); y por otro
lado la evaluación teórica propiamente dicha en cuestiones más abstractaslado la evaluación teórica propiamente dicha en cuestiones más abstractas
y teóricas necesarias para un correcto desarrollo cognitivo. Es el espacioy teóricas necesarias para un correcto desarrollo cognitivo. Es el espacio
donde se socializan los logros y se expresan las opiniones sobre lasdonde se socializan los logros y se expresan las opiniones sobre las
producciones de los demás.producciones de los demás.

6. ENTORNO DE APRENDIZAJEENTORNO DE APRENDIZAJE
 Las personas que participan de estos espacios son siempre las mismasLas personas que participan de estos espacios son siempre las mismas
(docentes y alumnos), lo que va variando es la relevancia e importancia de(docentes y alumnos), lo que va variando es la relevancia e importancia de
los roles a lo largo del proceso en los distintos estadios de cada espacio enlos roles a lo largo del proceso en los distintos estadios de cada espacio en
particular. Por ejemplo en el primer estadio, el menos “elaborado”particular. Por ejemplo en el primer estadio, el menos “elaborado”
pedagógicamente, los alumnos adquieren relevancia central además de lospedagógicamente, los alumnos adquieren relevancia central además de los
vínculos externos al entorno educativo (padres, conocidos, etc.) para podervínculos externos al entorno educativo (padres, conocidos, etc.) para poder
obtener la información. En el segundo estadio el rol que maneja e imparteobtener la información. En el segundo estadio el rol que maneja e imparte
los tiempos y actividades es claramente el docente, en el tercer estadio sonlos tiempos y actividades es claramente el docente, en el tercer estadio son
los alumnos los protagonistas casi exclusivos de la puesta en escena dellos alumnos los protagonistas casi exclusivos de la puesta en escena del
aprendizaje. Por último en el ámbito de la exhibición tanto alumnos comoaprendizaje. Por último en el ámbito de la exhibición tanto alumnos como
docentes tienen un protagonismo parejo debido a la importancia de ladocentes tienen un protagonismo parejo debido a la importancia de la
opinión del docente para evaluar y la de los alumnos para socializar entreopinión del docente para evaluar y la de los alumnos para socializar entre
pares.pares.
 Las herramientas utilizadas para llevar a cabo este proceso de aprendizajeLas herramientas utilizadas para llevar a cabo este proceso de aprendizaje
son variadas y de distinta índole. Se utilizan recursos “clásicos” comoson variadas y de distinta índole. Se utilizan recursos “clásicos” como
pizarrón y exposiciones orales, pero también se recurre apizarrón y exposiciones orales, pero también se recurre a
videoconferencias, exposición de temas con uso de plataformas virtualesvideoconferencias, exposición de temas con uso de plataformas virtuales
comocomo skype, powerpoint, filminas, afiches, etc . En el área de taller. En el área de taller
los recursos tecnológicos son más limitados pero al mismo tiempo máslos recursos tecnológicos son más limitados pero al mismo tiempo más
“modernos” tecnológicamente hablando (aula virtual, textos en pdf, videos“modernos” tecnológicamente hablando (aula virtual, textos en pdf, videos
“guía”, etc.). Para concluir el recurso preeminente en todo el proceso es el“guía”, etc.). Para concluir el recurso preeminente en todo el proceso es el
recurso interactivo de la socialización entre pares y la “guía” por parte delrecurso interactivo de la socialización entre pares y la “guía” por parte del
docente.docente.

7. OBJETIVOSOBJETIVOS
 Lograr el aprendizaje de los diferentes conceptosLograr el aprendizaje de los diferentes conceptos
referentes a las distintas “rotaciones” en el taller:referentes a las distintas “rotaciones” en el taller:
– InformáticaInformática
– ElectricidadElectricidad
– MecánicaMecánica
 Utilizar dispositivos electrónicos (tablets) y herramientasUtilizar dispositivos electrónicos (tablets) y herramientas
computacionales para resolver problemas y extenderloscomputacionales para resolver problemas y extenderlos
a otros ámbitos de aprendizaje.a otros ámbitos de aprendizaje.
 Articular diferentes herramientas computacionales en unArticular diferentes herramientas computacionales en un
todo coherente que permita abordar diferentestodo coherente que permita abordar diferentes
conceptos desde diferentes herramientas.conceptos desde diferentes herramientas.
 Difundir el uso de dispositivos electrónicos y celulares enDifundir el uso de dispositivos electrónicos y celulares en
la Institución Educativa.la Institución Educativa.

8. PROPUESTAPROPUESTA
 Dinámica:Dinámica:
– Realizar un “mapa” de actividades y “estaciones” dentro del “Aula Virtual” del InstitutoRealizar un “mapa” de actividades y “estaciones” dentro del “Aula Virtual” del Instituto
donde los alumnos vayan realizando objetivos, desarrollando ejercicios, cumpliendodonde los alumnos vayan realizando objetivos, desarrollando ejercicios, cumpliendo
actividades, viendo videos, elaborando presentaciones. La salvedad (y novedad) es queactividades, viendo videos, elaborando presentaciones. La salvedad (y novedad) es que
hay una serie de “estaciones” obligatorias (con conceptos considerados troncales) y unahay una serie de “estaciones” obligatorias (con conceptos considerados troncales) y una
serie de “estaciones” opcionales en donde es el alumno el que elije si la aborda o noserie de “estaciones” opcionales en donde es el alumno el que elije si la aborda o no
(dichas estaciones abordarán temáticas diversas en las cuales se aplicarán los conceptos(dichas estaciones abordarán temáticas diversas en las cuales se aplicarán los conceptos
troncales).troncales).
– Dichas “estaciones” y mapeo de la asignatura implicará un control de mínimos y máximosDichas “estaciones” y mapeo de la asignatura implicará un control de mínimos y máximos
que un alumno debe resolver, una serie de tiempos para cada actividad, espacios para laque un alumno debe resolver, una serie de tiempos para cada actividad, espacios para la
socialización y presentación de lo realizado, etc.socialización y presentación de lo realizado, etc.
 Tecnologías Propuestas:Tecnologías Propuestas:
– Notebook o tabletas electrónicasNotebook o tabletas electrónicas
– Plataforma de aprendizajePlataforma de aprendizaje
– Cámaras digitalesCámaras digitales

9. HABILIDADES DIGITALESHABILIDADES DIGITALES
 Teniendo en cuenta la definición dada en el video del curso sobreTeniendo en cuenta la definición dada en el video del curso sobre
"habilidad digital", creo que de llevarse a cabo la puesta en práctica"habilidad digital", creo que de llevarse a cabo la puesta en práctica
de un "salto" digital que involucre la utilización plena de tablets conde un "salto" digital que involucre la utilización plena de tablets con
programas "gratuitos" (desde opensourse, hasta los "free" queprogramas "gratuitos" (desde opensourse, hasta los "free" que
existen en la web); las habilidades a utilizar serian por parte delexisten en la web); las habilidades a utilizar serian por parte del
docente el manejo intensivo de los programas a mostrar, paradocente el manejo intensivo de los programas a mostrar, para
poder evaluar tanto su uso como herramienta, como su uso comopoder evaluar tanto su uso como herramienta, como su uso como
mecanismo para desarrollar un proceso, al mismo tiempo podermecanismo para desarrollar un proceso, al mismo tiempo poder
evaluar que tipo de ventajas implica cada uso de programa conevaluar que tipo de ventajas implica cada uso de programa con
cada tema especifico de la materia que se esta dictando y sabercada tema especifico de la materia que se esta dictando y saber
como explotar esas potencialidades; los alumnos por su partecomo explotar esas potencialidades; los alumnos por su parte
deberían aprender mecanismos de motricidad fina (gestos,deberían aprender mecanismos de motricidad fina (gestos,
manejos, etc.) pero sobre todo deberían realizar un proceso en elmanejos, etc.) pero sobre todo deberían realizar un proceso en el
cual, el contenido les permite inmiscuirse de lleno y a un nivelcual, el contenido les permite inmiscuirse de lleno y a un nivel
profundo con las funciones y usos de diferentes programas, susprofundo con las funciones y usos de diferentes programas, sus
potencialidades y sus recursos.potencialidades y sus recursos.

10. EJEMPLOEJEMPLO
ALUMNO
ESTACIÓN:
Cálculo
ESTACIÓN OPCIONAL 1:
Logaritmos
ESTACIÓN OPCIONAL 2:
Álgebra