Este taller práctico tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller busca que los docentes desarrollen habilidades, estrategias y competencias para contribuir al nuevo paradigma educativo que proponen las TIC. Los objetivos son identificar métodos para fomentar la creatividad docente, fortalecer las nuevas habilidades del siglo XXI y aplicar tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología. El taller se desarrolla a través de

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CAUCA
Municipio: MERCADERES
Radicado:
Institución Educativa: AGROPECUARIA ISRAEL MARIA
NARVAEZ
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
ISMAELINA ROSARIO ARCOS IMUES
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
NIVELACION A ESTUDIANTES CON BAJO RENDIMIENTO EN LA
ASIGNATURA DE INGLES
AGOSTO DE 2016
Paso uno
Un grupo aproximado de treinta y tres estudiantes de todos los grados del
COLEGIO ISRAEL MARIA NARVAEZ, presentaban un bajo rendimiento en la
asignatura de INGLES, algunas de las causas posibles fueron:
 Poca comprensión
 Falta de repaso
 Escaso compromiso con la asignatura
 Escasas bases del inglés inicial
 No hay motivación
 La asignatura no tiene relevancia para ellos.
Un evento ocasional propicio el espacio para brindarles a los estudiantes la
posibilidad de recuperar sus procesos, se les informo su situación
académica y se les hizo la invitación general tanto a los que tenían bajo
rendimiento como a los que estaban bien.
Paso Dos
Dentro de las características del APRENDIZAJE FLEXIBLE, que fue el que se
puso en práctica, los estudiantes realizan las siguientes acciones:
 Ponen su propio horario
 Manifiestan sus falencias en el aprendizaje
 Desarrollan el número de talleres según lo dispongan
 Regresan a la siguiente jornada por su propio compromiso
 Suspende las actividades de repaso cuando se sienten seguros de haber
superado sus dificultades
 Se atiende de manera personal a cada niño
 Se proponen ejercicios de refuerzo
 según sus avances
 Adoptan nuevas estrategias de estudio
 Explicaciones del profesor
 Ejemplos de aplicación
 Guías de trabajo para llevar a casa

7. Paso Tres
El aprendizaje flexible permitió a los estudiantes trabajar a su propio ritmo y bajo
sus intereses individuales de aprendizaje, esta actividad les facilitó nivelarse y
se la realizó durante cuatro semanas.
Al final del año escolar cinco estudiantes no alcanzaron las metas propuestas
respecto a la asignatura, por factores que no son manejables por el docente. (
ausencia de autoridad en la familia, primacía de otros intereses asociados a la
cultura del contexto, entre otros.)
APRENDIZAJE BASADO EN RETOS
Actualmente,losestudiantesaccedenalainformacióndeunaformasustancialmentedistintaa lade hace
algunosaños.Regulanmuchodesuconocimientoatravés deun aprendizajeinformalyhanpasadodeser
consumidores de información, a productores de la misma. Como resultado, los métodos tradicionales de
enseñanza–aprendizajeestánsiendocadavez menosefectivos para atraer a los estudiantesy motivarlos
a aprender.
Es por eso que para disminuir la brecha entre la enseñanza y el aprendizaje se usan metodologías que
buscandinamizarelprocesoeducativocomoloeselAPRENDIZAJE BASADO EN RETOS.ElAprendizaje
BasadoenRetos tienesusraícesen elAprendizaje Vivencial,elcualtienecomoprincipiofundamentalque
losestudiantesaprendenmejorcuandoparticipandeformaactivaenexperienciasabiertasdeaprendizaje,
que cuando participan de manera pasiva en actividades estructuradas. En este sentido, el Aprendizaje
Vivencial ofrece oportunidades a los estudiantes de aplicar lo que aprenden en situaciones reales donde
se enfrentan a problemas, descubren por ellos mismos, prueban soluciones e interactúan con otros
estudiantes dentro de un determinado contexto (Moore, 2013).
PASO 1. Conceptualización:
En el diariotranscurrirdelavocación docente,seencuentraquelaconcepcióndelestudianteestábasada
en su entorno vivencial, el cual está rodeado de tecnología, comercialización
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

8.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
https://www.slideshare.net/rosarioarcos/act-8-72710794

9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

10. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Competencias TIC para
docentes
http://www.colombia
aprende.edu.co/html
/micrositios/1752/arti
cles-
318264_recurso_tic.
pdf
Versión actualizadadela ruta de
aproximación TIC 2008, incluye
revisión de documentos de
política nacional internacional e
informes de tendencias
educativas y procesos entre
otros.
El documento se estructura en
tres secciones: un marco
referencial donde se presentan
políticasnacionalesrelacionadas
con innovación, una
aproximación a la innovación
educativa que justifica el papel
de las TIC, la segunda sección
presentalosobjetivos, principios,
momentos y competencias para
la construcción y formación
docente y la tercera sección
orientación para docentes,
directivos docentes, secretarias
de educación y los encargados
de diseñar e implementar los
programas de desarrollo
profesional para los docentes
El documento está
dividido en tres
capítulos:
 Marco de
referencia
 Competencias
TIC para el
desarrollo
profesional
docente, que
incluye
objetivos,
principios,
competencias,
momentos-
niveles de
competencia.
me
 Gráficas para
cada uno de
los niveles
 Orientaciones
Para docentes,
directivos docentes,
secretarias de
educación.
 tres guías
anexas
PLAN SECTORIAL 2010 -
2014
http://www.mineduc
acion.gov.co/1621/a
rticles-
293647_archivo_pdf
_plansectorial.pdf
EnelPlanNacional deDesarrollo
2010–2014, el propósito
fundamental en materia de edu-
cación es mejorar la calidad,
Consta de cinco
capítulos:
 Educación
inicial de

11. puesse consideraelinstrumento
más poderoso para reducir la
pobrezay elcaminomásefectivo
para alcanzar la prosperidad. El
ciudadano que el país necesita
debe estar en capacidad de
contribuir a los procesos de
desarrollo cultural, económico,
político y social y a la
sostenibilidad ambiental; en el
ejercicio de una ciudadanía
activa, reflexiva, crítica y
participativa, que conviva
pacíficamenteyen unidad,como
parte de una nación próspera,
democrática e incluyente.
Es así como la inclusión de las
TIC en el PND 2010-2014
apuntan al cumplimiento de un
triple propósito: (1) Como apoyo
transversal para mejorar la
competitividad del país y po-
tenciar el crecimiento de la
productividad de los sectores
económicos; (2) como apoyo a
los nuevos sectores económicos
basados en la innovación; (3)
como herramienta de buen
gobierno (fortalecimiento
institucional, transparencia,
rendición de cuentas, gobierno
en línea, entre otros).
En el Plan Sectorial de
Educación “Educación de
Calidad- “El camino para la
prosperidad”sehadefinidocomo
objetivos (1) Mejorar la calidad
de la educación en todos los
niveles, (2) Educar con
pertinencia e incorporar
innovación en la educación y(3)
Mejorar la calidad de la
educación en todos los niveles.
calidad para
la primera
infancia en el
marco de una
atención
integral.
 mejorar la
calidad de
educación en
todos los
niveles.
 disminuir las
brechas en
acceso y
permanencia
entre
población
rural-urbana,
poblaciones
diversas,
vulnerables y
por regiones.
 educar con
pertinencia e
incorporar
innovación en
la educación.
* fortalecer la gestión
del sector educativo
para ser modelo de
eficiencia y
transparencia.
Y como anexo los
objetivos y estrategias
del Plan Sectorial de
Educación 2010-2014

12. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Actitud propositiva
2. Recursividad y creatividad en la creación de un escenario dinámico.
3. Actualización constante
4. Aplicabilidad practica de saberes
5. Dinamismo, aplicabilidad y adaptabilidad al contexto de los planes de
estudio
6. Enseñanza sobre hechos reales y contextualizados.
7. Adaptación y promoción del uso de herramientas TICs
8. Actitud de escucha
9. Fortalecimiento de intercambio de saberes
10.Investigación y experimentación.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.