El documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye ejercicios para que los docentes analicen tendencias pedagógicas emergentes, políticas públicas de acceso a TIC, y desafíos de la educación del siglo 21. El taller concluye proponiendo 10 claves esenciales para la innovación educativa a través de las TIC en las a

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CAQUETA
Municipio: CARTAGENA DEL CHAIRA
Radicado: 702
Institución Educativa: AGROECOLOGICO AMAZONICO
Sede Educativa: AGROECOLOGICO AMAZONICO
Nombres y apellidos del
docente:
JAVIER FERNANDO SANCHEZ
Presentación
El tallerpráctico:10 claves para la implementación detendenciasy enfoquesinnovadores,tiene
como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para
atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las
habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo
paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.
 Ponerenprácticalastendenciaseducativasbasadasenpedagogíay tecnologíaque daránun
nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en
estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente
taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevashabilidadesycompetenciasrequeridasporlosciudadanosdel sigloXXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y
apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad
del siglo XXI.

3. Las nuevashabilidadesy competenciasrequeridaspor losciudadanos del sigloXXI.
Identifiqueyanaliceenel siguiente gráfico lastendenciaseducativas yexperiencias pedagógicas
que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de
Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base enloanterior,realice un análisis que permitaidentificarcuál de estastendencias
pedagógicas,halogradopermearsuquehacerpedagógico.
Para ampliarsuconocimientosobre estas tendencias, apóyeseenel siguienteglosarioque las
define de maneraclaray concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Aprendizaje Vivencial

4. Tengaen cuentaque:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisisdebe sustentarse apartir de una experienciade clase,esdecir, debe narraren
qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas
tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje.
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. 3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas,
cómosu prácticade aula, se ve permeadaporunade estastendenciaspedagógicasy,por
consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las
características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en
oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanzaestructurada:conjuntode oportunidadesde aprendizaje atravésdel cual se
estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza
realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente
concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre
docentesyestudiantes,yentre ellosmismos;hayintercambiosconrespeto,armoníay
seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia
verbal,unampliorepertoriodocente ymotivaciónparaalcanzarlasmetaspropuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y
planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y
contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documentoconel análisis contendrálossiguientesítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales características de
práctica educativa (contexto).
● PASO2. Desarrollo:eneste pasose debe darcuentade lasaccionesprecisas quedesarrollan
los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.

6. ANÁLISIS
VIVENCIAS DEL DOCENTE
Los alumnos toman en el aula de clase instrucciones teóricos afines
con la temática. Se hacen algunas investigaciones, frente al tema a
abordar.
Con el acceso de internet, se maneja dentro de las horas de clases
para realizar consultas, reflexiones,construyenun mapa conceptual,
crucigramas, cada uno, con el propósito de afianzar los temas.
También se hacen salidas de observación a los alrededores del
colegio para determinar las características del entorno y lograr un
aprendizaje significativo.
Se analiza buena relación alumno - profesor, ya que se presenta la
oportunidad de intercambiar ideas y experiencias en las salidas de
observacióny de consulta y trabajo en internet, para luego socializar
en el aula de clase. Se afianza la relación entre compañeros porque
cuando algún estudiante no entiende y no puede realizar su trabajo
se encuentra con la colaboración de aquellos a quienes más se les
facilitan las actividades propuestas.

7. . Políticaspúblicaspara igualdadoportunidadesenel acceso,conocimiento,usoyapropiación
de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la
aproximaciónconceptual que esteofrece enrelacióncon el concepto de innovación educativa.

8. Seguidamente seleccionecomomínimo 2referentes nacionales (Decretos,políticas,programas
o estrategias) relacionadosenel esquema que usteddesconoce; indaguesobre estosenlared,
y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Estrategia de innovación
educativa y uso de tic
para el aprendizaje.
http://www.compu
tadoresparaeducar.
gov.co/
La formación basada en
competencias es una
estrategia exitosa para que los
docentes desarrollen y
consoliden conocimientos,
habilidades, destrezas,
actitudes para enseñar a
aprender, de tal forma que los
estudiantespuedanadquirirno
solo el saber y el saber hacer
correspondientes, sino los
modos y procesos variados de
apropiaciónde conocimientos.
- Formación de
educadores de alta
calidad científica y
ética.
- Desarrollarlateoría
y la práctica
pedagógicacomo
parte fundamental
del saberdel
educador.
- Fortalecerla
investigaciónenel
campo pedagógicoy
enel saber
específico.
Decreto 2647 MEN http://www.mined
ucacion.gov.co/
Por el cual se fomentan las inn
ovaciones educativas en el Sist
ema Educativo Nacional.
Las innovaciones
educativas pueden
llevarse a cabo bajo
el patrocinio
de instituciones
educativas, otras
organizaciones
sociales, programas
de desarrollo
regional o local, o
pueden
ser realizadas por
personas o grupos
de personas no
vinculadas
a instituciónalguna.

9. iii) Principiosy desafíosque debe abordar la educaciónpara adaptarse a la sociedad
del siglo XXI.
Con base enlosejercicios previos,construyaunaaproximaciónconceptualque permita perfilar
10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus
prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. El docente debe contribuiral desarrollode competenciascientíficasde susestudiantes,
que los lleve a utilizar su conocimiento escolar para resolver problemas.
2. Hacer de las TIC un vehículopara acercar a los estudiantesafenómenoscientíficos,en
el que se puedan simular experimentos, e incluso, modelarlos y predecirlos.
3. El docente puede mejorar las actitudes de los estudiantes hacia al conocimiento,
incitando al aprendizaje autónomo, gracias al potencial de las TIC para presentar de
maneraestética,interactivayagradable losconocimientosque requierepara enfrentar
los problemas del mundo de hoy.
4. El docente debe aprovechar las TIC para proporcionarle al estudiante el acceso a
contenidos educativos digitales.
5. Permitiralosestudiantesllegarala clase informadosyconpreguntaspara el profesor.
6. El docente debe encontrarapartirde lasTIC nuevasalternativasydinámicasdentrodel
aula, para hacer más amenos los aprendizajes.
7. Propiciarla interacciónenel aula y permitirconceptualizara partir de la práctica en la
casa utilizando los medios tecnológicos.
8. El docente debe estar en constante actualización.
9. Buena relación docente-estudiante para motivar su aprendizaje.
10. Adaptabilidad a los cambios tecnológicos y de comunicación.

10. 5. En definitiva,tantoel docente comoel estudiante debenusarlasTICcomo mediadorasde
su aprendizaje.Esdecir,lasTIC sonla herramientapedagógicaparaaccederal conocimiento,
para divulgarel conocimientoproducidoparael desarrolloylogrode aprendizajes.
Los cinco puntosanteriores,se sustentanenlaformaciónentre pares.ParalaUnesco(2014)
escrucial favorecerlacolaboraciónentre paresyel desarrollode redesycomunidadesde
aprendizaje que contribuyanal respetode ladiversidady laconstrucciónde unacultura de
paz. Igualmente,estoscincoelementos,brindanunpuntode partidapara lareflexiónsobrela
formaciónde docentesenlaapropiaciónpedagógicalasTICcomo herramientade trabajoen
el aula.
No obstante,pararesponderala últimapregunta,acercade ¿cómodiseñamosestrategiascon
uso de TIC que promuevael cambiohaciamejoresdocentes?solose agregaría,que las
estrategiasde DesarrolloProfesionalDocente debenaplicaral aprendizaje delprofesorlos
mismosprincipiosque se pretendeque este aplique consusestudiantes.Portanto,el
aprendizaje del profesordebe seractivo,conunobjetivoclaro,medible yevaluableporél
mismo.ComodicenMarceloy Vaillant(2009,p. 152): “Si no existe un involucramiento activo
del personaldocentecon un proyecto pedagógico quesuponga la aplicación práctica denuevas
ideasy procedimientos,seguramenteno seproduzca un aprendizaje”.
1.2.2 Referentesnacionalesrespectoa la formación de docentesenTIC