EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA DE AULA

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.

3. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos

4. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto). Introducción, teoría
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes. Fotos, logros.

6.  PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa. Conclusión
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su SlideShare en el siguiente campo:
“ENSEÑANDO Y APRENDIENDO”
Continuando con la practica ahora es el turno del siguiente rol, pues se ha logrado
sistematizar más con los alumnos del salón, hay más armonía, más confianza y es
el momento preciso para dar paso al rol MEDIADOR, porque mediador; porque en
este paso el docente diseña y ejecuta planes de clases para lograr un aprendizaje
significativo, dentro del paradigma de la construcción del aprendizaje a través de
hacer, ser y convivir y hacer, en donde se deberían presentar los tres momentos
planteados por el método constructivista (individual; grupal y plenaria), ahora bien
este plan de clases debe estar relacionado directamente con el proyecto con el cual
están trabajando los niños, en este caso es “descubriendo mi adolescencia”, las
áreas que se trabajaron en esta sección demandaban atención y los niños
presentaban deficiencias, por ejemplo; matemáticas, educación física, artes
plásticas y lengua y literatura, por ello se realizaron las actividades que se
presentaran más adelante. Estas actividades, cabe destacar deben consultarse con
la docente en aula a través de una entrevista previa.
En la primera semana se trabajó el área de la educación física y las artes plásticas,
en principio al llegar al salón de clases se realizó una pequeña conversación sobre
la importancia del ejercicio físico en la adolescencia, luego de la conversación
donde algunos expusieron sus opiniones, pasamos a la cancha deportiva en donde
se realizó un calentamiento, un circuito como en la anterior ocasión, el cual se trata
de colocarlos por grupos en estaciones y asignarles un ejercicio determinado que
en conjunto incluyan todo el cuerpo, paulatinamente irán rotando en sentido a las
agujas del reloj y el siguiente grupo hará el ejercicio del anterior hasta volver a su
puesto inicial, aquí hay varios indicadores de logros como la agilidad, la
memorización y la competitividad

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Documentos CPE
(2001 – 2015)
https://innovacione
ducativa.wordpres
s.com/2007/01/09/
%C2%BFque-es-
innovacion-
educativa/
Definición de Innovación
educativa
Cualquier innovación
introduce novedades que
provocan cambios; esos
cambios pueden ser
drásticos (se deja de hacer
las cosas como se hacían
antes para hacerlas de otra
forma) o progresivos (se
hacen de forma parecida
pero introduciendo alguna
novedad); en cualquier caso
el cambio siempre mejora lo
cambiado; es decir, la
innovación sirve para
mejorar algo.
Jaume Carbonell (CAÑAL
DE LEÓN, 2002: 11-12)
http://www.uv.mx/b
logs/innovaedu/qu
e-es-innovacion-
educativa/
Definición de Innovación
educativa
“(un) conjuntode ideas, procesos
y estrategias, más o menos
sistematizados, mediante
los cualesse tratade introducir y
provocar cambios en las
prácticas educativas vigentes.
La innovación no es una
actividad puntual sino un
proceso,un largoviajeo trayecto
que se detiene a contemplar la
vida en las aulas, la organización
de los centros, la dinámica de
la comunidad educativa y la
cultura profesional del
profesorado. Su propósito es
alterar la realidad vigente,
modificando concepciones y
actitudes, alterando métodos
e intervenciones y mejorando o
transformando,según los casos,
los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Decreto 2647 de 1984 http://www.minedu
cacion.gov.co/162
Por el cual se fomenta la
s innovaciones educativ
Es innovación educativa toda
alternativa de solución real,

10. 1/articles-
103689_archivo_p
df.pdf
as en el
Sistema Educativo
Nacional. Se
establecieron los fines
del Sistema Educativo
Colombiano y
se señalaron las normas
y orientaciones básicas
para la administración
curricular.
reconocida y
legalizada conforme a las
disposiciones de este Decreto,
desarrollada deliberadamente
para mejorar los procesos de
formación de la persona
humana, tales como la
operacionalización de
concepciones educativas,
pedagógicas o científicas
alternas.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Formar estudiantes creativos, críticos y que sean competentes en el uso
de las TIC. De esta forma crecerá su vínculo social y aprenderá a
desenvolverse en ambientes laborales.
2. Incentivar una actitud de liderazgo con la construcción de un sentido de
pertenecía por la comunidad educativa y demás de forma sólida
empleando formación tecno-pedagógica.
3. Ampliar las posibilidades pedagógicas de enseñanza y aprendizaje
mediante el uso tecnológico.
4. Desarrollar una metodología de aprendizaje distinta a la educación
tradicional mediante las TIC.
5. Crear una mentalidad positiva de que todos tenemos las mismas
capacidades para desenvolvernos satisfactoriamente en el mundo
tecnológico.

11. 6. Desarrollar las diferentes competencias de comunicación, investigación,
pedagogía, tecnología y de gestión para tener un resultado satisfactorio
en el proceso de aprendizaje.
7. Fortalecer la formación del docente en su nuevo rol frente al entorno
digital.
8. Considerar todos los ámbitos educativos posibles producidos como en
ambientes informales donde el aprendizaje puede adquirirse por medio
de un juego, música, internet, entre otros; y considerar sus beneficios.
9. Lograr una interacción de contenidos con otros aprendices usando
diferentes herramientas tecnológicas donde compartan sus
producciones, aprendan de otros, las modifiquen para mejorarlas y todos
se beneficien a una escala mayor.
10. Actualizar constantemente nuestro conocimiento de las TIC y el de los
estudiantes para estar a la par de los avances tecnológicos los cuales
están aumentando vertiginosamente y así evitaremos la famosa
ansiedad tecnológica.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.