11. PLAN DE
INTERCULTURALIDAD

12. ¿Qué pretende el Plan de
Interculturalidad?
 Facilitar la
integración en
nuestras aulas de los
alumnos extranjeros.
 Colaborar con sus
familias y
acompañarlas en este
proceso.

13. Procurar a todos
los alumnos del
centro una
educación
intercultural.

14. Pero… ¿qué significa eso de
“interculturalidad”?
 Contacto, interacción y
diálogo entre culturas.
 Interrelación,
intercambio y
mestizaje y no sólo
coexistencia pacífica
de diferentes grupos
culturales.

15. Educación intercultural pretende
Constatar la diversidad en las aulas.

16. Sentir la llegada de compañeros
extranjeros como una gran riqueza.

17. Buscar la igualdad de oportunidades para
todos.

18. Practicar el respeto mutuo entre culturas.

19. Enriquecerse con los intercambios culturales.

20. No es una
educación
para
alumnos
extranjeros
, sino para
todo el
mundo .

21. […Reconciliar al mundo es
demasiado ambicioso, pero al
menos se puede formar a los
niños para ser respetuosos
hacia las diferencias, que son lo
único que nos permite
aprender. Si todos fuésemos
iguales, no podríamos
ofrecernos nada los unos a los
otros.” …]
Yehudi Menuhin

22. […Identidades culturales hay muchas,
pero la única identidad civilizada que
de veras cuenta es la identidad
humana… Lo que nos hace humanos
es el trato humano que damos al que
llega de lejos. Vivir civilizadamente es
convivir con los diferentes. Digámoselo
a los niños antes de que sea demasiado
tarde…]
Fernando Savater

23. En definitiva, educación
intercultural significa formar
personas
Con amplitud de miras

24. Sin prejuicios.

25. Tolerantes, respetuosas, empáticas:
[…Ser civilizado significa ser
capaz de reconocer plenamente la
humanidad de los otros, aunque
tengan rostros y hábitos distintos
a los nuestros; saber ponerse en
su lugar y mirarnos a nosotros
mismos como desde fuera…]
Todorov

26. […Esto nos atañe a todos, porque el extranjero no sólo
es el otro, nosotros mismos lo fuimos o lo seremos, ayer o
mañana, al albur de un destino incierto:
cada uno de nosotros es un extranjero en potencia…]
Discurso de Todorov
Ceremonia de entrega de los premios
Príncipe de Asturias 2008

27. PLAN LECTOR

28. http://planlectormuriedas.wordpress.com/
El trabajo de un grupo de profesores que busca
mejorar la competencia lectora desde todas las
áreas y, al mismo tiempo, pretende formar buenos
lectores.

29. L
E
C
T
U
R
a

30. RESPETO

31. L
A
E
D
U E
C N
A
C E
I L
Ó
N P
L
M A
E N
D
I L
O E
A C
M T
B O
I R
E
N
T
A
L

32. PINTURA Y PAISAJE: PINTURA Y PAISAJE:
Escritos de artistas para la comprensión de su obra. Escritos de artistas para la comprensión de su obra.
UMBERTO BOCCIONI (1882-1916) VAN GOGH (1853-1890)
Y los pintores FUTURISTAS
–Observa estos cuatro paisajes de Vincent Van Gogh y relaciónalos
con algunos datos biográficos leídos anteriormente. ¿Cuál de ellos te
parece que representa mejor al Van Gogh más popular? Da una breve
Texto 4
opinión personal de cada uno de ellos.
“Un caballo en movimiento no es un caballo parado que se mueve,
sino un caballo en movimiento, es decir, otra cosa, concebida y
expresada como algo completamente distinto”.
Compara los dos cuadros de Boccioni y recuerda el comentario que has leído de
él sobre un caballo en movimiento (texto 4). ¿En cuál piensas que está más
conseguido el dinamismo? ¿Qué ocurre con el escenario (la ciudad)? ¿Qué
diferencias de tratamiento pictórico encuentras? ¿Cuál tiene un aspecto cubista?
¿Cuál te gusta más? Razónalo
En la playa de Scheveningen, 1882 Paisaje al atardecer, 1885
La ciudad que sube, 1910-11 Caballo + jinete + casas, 1913-14
La llanura de Crau, 1888 Caseríos con tejado de paja en Cordeville,
1890

33. A la vista de la tabla realiza las actividades siguientes:
COMPARACIÓN DE LOS IMPACTOS AMBIENTALES • Realiza una gráfica donde se recojan simultáneamente los
DE OCHO TECNOLOGÍAS DE GENERACIÓN diferentes impactos ambientales (en eco-puntos), que produce el
M
ELÉCTRICA petróleo y el gas natural.
Las diferentes fuentes y tecnologías energéticas utilizadas para •Elabora una gráfica que informe sobre la disminución de la
la generación eléctrica tienen impactos ambientales muy capa de ozono que producen las diferentes fuentes energéticas.
A
¿Tiene sentido unir los puntos de la gráfica? ¿por qué?
distintos.
•Realiza una gráfica donde se recoja la medida en eco-puntos de
El análisis del Ciclo de la vida de la generación eléctrica tiene
los impactos ambientales que produce la energía nuclear,
t
por objeto la evaluación del efecto ambiental asociado a la ordenándolos de mejor a peor, desde el punto de vista ambiental.
generación de un kilowatio hora, partiendo de la evaluación
física de los impactos, su clasificación y comparación. •Lee el texto siguiente y observa el gráfico:
E
Posteriormente se reducen todos los valores obtenidos a unos
valores finales que determinan lo que se llama eco-puntos.
Cuanto mejor es desde el punto de vista ambiental, la fuente
m energética, menos eco-puntos debe tener.
á
t
I
c
A
s
a) Calcula la emisión media de CO2 debida al consumo de agua
caliente.
b) El valor que has calculado, ¿es representativo? Razona la
respuesta.

34. hemos creado
un museo
virtual del
papel…
MUSEO DEL PAPEL
http://planlectormuriedas.wor
dpress.com/

35. R E D U C IR
R E U T IL IZ
AR
R E C IC L A
R

36. Hemos trabajado la
lectura comprensiva,
expresiva y creativa
en y desde la
Biblioteca con
actividades como:
recreación y/o
creación a partir de
un texto o imagen
dada.
http://planlectormuriedas.wordpress.c
om/biblioteca

37. PROYECTO
BILINGUE

38. 1º ESO
PLÁSTICA
MÚSICA
http://plasticenglish.wordpress.com/painting-gum/

39. 2º E.S.O 3º E.S.O 4º E.S.O
IN G L É S IN G L É S IN G L É S
E D U C A C IÓ N
C IE N C IA S C IE N C IA S F ÍS IC A
N A TU R A L E S S O C IA L E S
T E C N O L O G ÍA P L Á S T IC A FRANC ÉS
É T IC A
E D U C A C IÓ N
PARA LA
C IU D A D A N ÍA

40. PROYECTO DE EDUCACIÓN
PARA LA SOSTENIBILIDAD:
«CREACIÓN DE UN
JARDÍN AUTÓCTONO Y
BIOCLIMÁTICO»

44. El jardín botánico del I.E.S Muriedas , creado dentro del Proyecto sostenible
“Jardines y Huertos escolares” (concedido al Centro en el curso 2007/08
por la Consejería de Educación de Cantabria),pretende representar la
Ordenación de las especies vegetales más representativas de nuestros
ecosistemas en función de las características bioclimáticas asociadas
a las diferentes franjas altitudinales , son los llamados “pisos bioclimáticos
de vegetación”, que condicionan el tipo de especies capaces de adaptarse
a las condiciones reinantes en cada uno de ellos.
A grandes rasgos, los pisos bioclimáticos asociados a nuestra región
serían los siguientes:
1700-2600
.
m
V E G E T A C IÓ
(A L T A M O N T A Ñ A ) N
H E R B ÁC E A
Y 700-1700
A R B U S T IV A
m
0-700
m
E N C IN C A S TA Ñ O ,
AR A L IS O S
N O G A L , T IL O ,
C OS T S AUC E
A VE L L A N O ,
ERO S … ARC E,

45. El principal objetivo ha sido…
F O M E N T A R E L U S O S O S T E N IB L E D E
U N E S P A C IO N A T U R A L
ANTES… AHORA…
* Árboles donados por la asociación “Bosques de Cantabria” y el Ayuntamiento de Camargo.

53. ¿CREES QUE LOS
CIUDADANOS SON
CONSCIENTES
DE LOS DAÑOS DEL
USO ABUSIVO
PAPEL?

54. DISEÑAMOS CARTELES INFORMATIVOS SOBRE
EL USO ADECUADO DEL CONTENEDOR AZUL.
(HAN SIDO INSTALADOS JUNTO A LAS CAJAS DE CARTÓN DE RECICLAJE DE PAPEL EN
LAS AULAS)

58. T.I.C
TECNOLOGÍA DE LA
INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN

59. http://departamentobiologiageologiaiesmuriedas.word
press.com/

60. http://orientacionmuriedas.weebly.com

61. ECONOMÍA:
http://marredondo.wordpress.com/

62. http://cespcm.wordpress.com/

63. http://planlectormuriedas.wordpress.com/

64. PLÁSTICA
http://plasticenglish.wordpress.com/

65. http://iesmuriedaspueblosabandonadosyrutas.wordpr
ess.com/

66. http://rutajrj.wordpress.com/

67. http://elenacamachorozas.wordpress.com/author/elenacam
achorozas/