SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 6
Descargar para leer sin conexión
Sesión 4 “La función narrativa de la educación” Julia Salazar Sotelo.  La narrativa no es solo una metodología sino una forma de construir la realidad. “dar sentido y hacer tangible el mundo que lo rodea”.  Lo narrativo nos permite conocer y usar la amplia gama de sentidos de cada cultura y, a su vez darnos cuenta que en el proceso del conocimiento y l pensamiento no actúa de manera univoca sino que posee diferentes modalidades el paradigmático y el narrativo. el pensamiento narrativo implica el desarrollo de habilidades cognitivas que no han sido consideradas por el currículo, y es precisamente la historia junto con la literatura la que da oportunidad de desarrollar esa forma de pensamiento. Además plantea que la enseñanza de la historia no puede ser tan difícil o compleja como la enseñanza de las llamadas ciencias duras.  El problema de la historia es que el alumno comprenda lo que esta recreando mediante una narrativa comprensiva que presente un argumento lógico y bien formulado, es decir, coherente. Lo medular del conocimiento histórico es dar inteligibilidad a los acontecimientos, trascender al “objeto-dato-histórico” que aparece como inobjetable.  El problema por llamarlo así, es que a la narrativa se le asocia fácilmente con las construcciones imaginarias y no científicas. Se plantea que narrar la historia a los alumnos, logra suscitar en ellos más interés y disposición al conocimiento, que hacerlo mediante una historia académica plagada de conceptos y hechos fácticos, ya que la narración ofrece una trama que tiene personajes que despliegan acciones en un momento y espacio determinado.
¿Cómo educa la narrativa? “lo narrativo” es la mera descripción de acontecimientos fácticos; pero si se pretende ir más allá, la narrativa es una forma de conocer y de comunicar la experiencia humana que da coherencia a la realidad. La narrativa en la enseñanza de la historia tiene que ser concebida como una forma de representar el mundo en que vivimos, de comprender nuestros actos cotidianos y darles significado, de “dar forma a nuestra realidad social”.
FRANCISCO VILLA Porfirio Díaz había llegado a la presidencia de México por primera vez en 1876, con la ayuda de las armas. Entre 1880 y 1884 había dejado el gobierno en manos de un amigo fiel, el general Manuel González. Pero Porfirio no concebía otro sucesor que no fuera él mismo: desde 1884 había gobernado sin pausas, reelecto sistemáticamente, en ocho oportunidades. Era el "caudillo indispensable", el general protagonista de "la hazaña militar más grande de la historia", y otras calificaciones elogiosas que proferían los aduladores del régimen.  En 1910 debían llevarse a cabo nuevas elecciones. A pesar de que en 1908 había afirmado lo contrario, Porfirio volvía a ser candidato. La oposición al régimen se nucleó alrededor de Francisco Madero, un político miembro de una familia de terratenientes del estado de Chihuahua, en el norte del país. El programa de Madero se centraba en la reforma política y era apoyado por un heterogéneo conglomerado de fuerzas regionales.  En las elecciones (que, por cierto, no fueron limpias) triunfó Porfirio Díaz. En el momento de la elección, Madero se hallaba detenido en una cárcel mexicana. A diferencia de otras circunstancias, la oposición decidió resistir el veredicto. Madero, que había huido de la prisión y se había refugiado en Texas, lanzó un llamado a la insurrección: el Plan de San Luis Potosí.  La rebelión se inició en el norte de México. Desde allí, las tropas conducidas por Pascual Orozco avanzaron hacia el centro de México y derrotaron en varios enfrentamientos al ejército porfirista. En el centro sur surgió también un importante núcleo de resistencia liderado por Emiliano Zapata.  Porfirio Díaz capituló y se exilió en Europa. Madero fue electo presidente y asumió a fines de 1911l. El gobierno de Madero carecía de bases firmes: los antiguos porfiristas descontaban de él, los campesinos y sus líderes que habían combatido contra Díaz no veían satisfechos sus reclamos de tierras y participación en el poder político y, desde fines de 1912, el embajador de los Estados Unidos conspiraba abiertamente contra el presidente de México. De este modo, surgieron diversos grupos opositores a Madero, muchos de ellos irreconciliables entre sí.
LOS CONSTITUCIONALISTAS  A principios de 1913, el general Victoriano Huerta dirigió una rebelión exitosa contra Madero, y se proclamó presidente. Madero y su vicepresidente fueron asesinados. Mientras Huerta se consolidaba en el poder, un conjunto de grupos opositores establecía una alianza, formalmente encabezada por el gobernador del estado de Coahuila, Venustiano Carranza. Los opositores, unidos bajo el nombre común de constitucionalistas -su principal objetivo era la restauración del orden constitucional-, estaban comprendidos por grupos del norte del país -el propio Carranza, el carismático y audaz Pancho Villa y un importante grupo del estado de Sonora, liderado por Álvaro Obregón- y de otras regiones -donde sobresalían los campesinos del estado de Morelos con su líder Emiliano Zapata-.  Los ejércitos constitucionalistas derrotaron a las tropas de Huerta, que dimitió y partió al exilio en julio de 1914. Los cuatro años de conflictos habían terminado con todo el complejo sistema de pactos y negocios nacionales, regionales y locales establecidos en los largos años del gobierno de Porfirio Díaz.  En su lugar, diversos grupos y caudillos, de base rural, luchaban entre sí para decidir quién iba a gobernar México. Para algunos, como los seguidores de Zapata, el problema principal era otro: la tierra. Su objetivo era el reparto de las tierras a las comunidades campesinas.  Los que habían vencido a Huerta no tardaron en enfrentarse entre sí. Carranza y Obregón fueron los jefes de los triunfadores. Villa y Zapata, los de los derrotados. En 1917 fue sancionada una nueva constitución que consagró importantes principios: aumentaba las atribuciones del poder ejecutivo, fijaba un mandato de cuatro años sin posibilidad de reelección para los presidentes, aseguraba al estado la propiedad del subsuelo, establecía numerosos derechos sociales -derecho de huelga, jornada de ocho horas, prohibición del trabajo infantil, salario mínimo, etc.-, separaba estrictamente la Iglesia del estado. Se nacionalizó la riqueza minera.  En 1920 terminaron las resistencia. Diez años de guerras habían dejado la economía absolutamente destruida y centenares de miles de muertos en los campos. De todas maneras no se avanzó en la democratización política, volviéndose a practicas muy parciales, parecidas a las de Porfirio Diaz. Los indígenas y pequeños propietarios siguieron sufriendo las injusticias del sistema y sus vidas sin grandes diferencias a la etapa oligárquica.
PALABRAS DE PANCHO VILLA MUESTRA COMO QUERÍA HACER DE MÉXICO UN LUGAR FELIZ.  "Cuando se establezca la nueva República, no habrá más ejército en México. Los ejércitos son los más grandes apoyos de la tiranía. No puede haber dictador sin su ejército. Pondremos a trabajar al ejército. Serán establecidas en toda la República colonias militares, formadas por veteranos de la revolución. El Estado les dará posesión de tierras agrícolas y creará grandes empresas industriales para dalles trabajo. Laborarán tres días de la semana y lo harán duro, porque el trabajo honrado es más importante que el pelear y sólo el trabajo así produce buenos ciudadanos. En los otros días recibirán instrucción militar, la que, a su vez, impartirán a todo el pueblo para enseñarlo a pelear.  Entonces, cuando la Patria sea invadida, únicamente con tomar el teléfono desde el Palacio Nacional en la Ciudad de México, en medio día se levantará todo el pueblo mexicano de sus campos y fábricas, bien armado, equipado y organizado para defender a sus hijos y a sus hogares. Mi ambición es vivir mi vida en una de esas colonias militares entre mis compañeros a quienes quiero, que han sufrido tanto y tan hondo conmigo. Creo que desearía que el gobierno estableciera una fábrica para curtir cueros, donde pudiéramos hacer buenas sillas y frenos, porque sé cómo hacerlos; el resto del tiempo desearía trabajar en mi pequeña granja, criando ganado y sembrando maíz. Sería magnífico, yo creo, ayudar a hacer de México un lugar feliz". .
REFLEXION.- El primer contacto del niño con la lectura será a través de lo que otros le cuenten. Es importante el narrar historias a los niños  A través de los cuentos, aprenden sobre lo que hay allí afuera, conocen su realidad y otras ajenas a ellos. Por eso, es muy importante que durante la educación niños la narración tenga un lugar importante.   A través de los cuentos e historias narrados el niño puede desplegar su imaginación e ir más allá. la narración ofrece otro tipo de posibilidades y ayuda al alumno que escucha a ingresar en un mundo nuevo. El maestro que narra pondrá en cada palabra lo que él siente y piensa acerca dela historia, por lo que es mucho más enriquecedor. Pero, además, la narración no está en contra de la lectura, por el contrario, es un instrumento que facilita el contacto posterior con los libros. Y los instruye como futuros narradores  la narración puede servir de mucho, ya que ante la ausencia de imágenes que le digan al niño cómo es lo que debe ver, el pequeño puede imaginar libremente. todo será de la manera en que el niño pueda y quiera imaginar.   A medida que los niños crecen, las historias orales pueden servir de vehículo entre los niños y la historia. Dependiendo de la edad y los intereses del grupo, podemos adaptar diferentes textos a la narración oral y estimular a los estudiantes a que hagan lo mismo,  buscando historias para narrar a sus compañeros.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Sesion05. Marginación social, clases sociales y Estado. Ante la Semicolonia...
Sesion05. Marginación social, clases sociales y Estado.  Ante la  Semicolonia...Sesion05. Marginación social, clases sociales y Estado.  Ante la  Semicolonia...
Sesion05. Marginación social, clases sociales y Estado. Ante la Semicolonia...Victor Raúl Apolaya Sarmiento
 
Lista para subir
Lista para subirLista para subir
Lista para subirEmilio Mvd
 
Documento 1.
Documento 1.Documento 1.
Documento 1.kibachi
 
Un análisis sobre la obra de sarmiento y la educación2
Un análisis sobre la obra de sarmiento y la educación2Un análisis sobre la obra de sarmiento y la educación2
Un análisis sobre la obra de sarmiento y la educación2Ignacio Garcia
 
53 hcs- homenaje-sarmiento
53 hcs- homenaje-sarmiento53 hcs- homenaje-sarmiento
53 hcs- homenaje-sarmientosiemprefm
 
La FormacióN De La Cultura PolíTica Peruana
La FormacióN De La Cultura PolíTica PeruanaLa FormacióN De La Cultura PolíTica Peruana
La FormacióN De La Cultura PolíTica PeruanaDenis Trillo
 
Manuela Sáenz de Vergara y Aizpuru
Manuela Sáenz de Vergara y AizpuruManuela Sáenz de Vergara y Aizpuru
Manuela Sáenz de Vergara y AizpuruBeatriz Lizarzaburu
 
Guia Cultura Enero 2020-2021 II Momento
Guia Cultura Enero 2020-2021 II MomentoGuia Cultura Enero 2020-2021 II Momento
Guia Cultura Enero 2020-2021 II Momentomyelitz
 
Nuevo patrón de poder. Raza y dominación social global. Utopía de la Modernid...
Nuevo patrón de poder. Raza y dominación social global. Utopía de la Modernid...Nuevo patrón de poder. Raza y dominación social global. Utopía de la Modernid...
Nuevo patrón de poder. Raza y dominación social global. Utopía de la Modernid...Victor Raúl Apolaya Sarmiento
 
081201 universidad autonoma de coahuila (cronica de una utopia)
081201 universidad autonoma de coahuila  (cronica de una utopia)081201 universidad autonoma de coahuila  (cronica de una utopia)
081201 universidad autonoma de coahuila (cronica de una utopia)Arq Jaime Martínez Veloz
 

La actualidad más candente (18)

José martí
José martíJosé martí
José martí
 
Sesion05. Marginación social, clases sociales y Estado. Ante la Semicolonia...
Sesion05. Marginación social, clases sociales y Estado.  Ante la  Semicolonia...Sesion05. Marginación social, clases sociales y Estado.  Ante la  Semicolonia...
Sesion05. Marginación social, clases sociales y Estado. Ante la Semicolonia...
 
Lista para subir
Lista para subirLista para subir
Lista para subir
 
Documento 1.
Documento 1.Documento 1.
Documento 1.
 
Un análisis sobre la obra de sarmiento y la educación2
Un análisis sobre la obra de sarmiento y la educación2Un análisis sobre la obra de sarmiento y la educación2
Un análisis sobre la obra de sarmiento y la educación2
 
J.vasconcelos
J.vasconcelosJ.vasconcelos
J.vasconcelos
 
53 hcs- homenaje-sarmiento
53 hcs- homenaje-sarmiento53 hcs- homenaje-sarmiento
53 hcs- homenaje-sarmiento
 
Biografia del Tnt. Crnl. Pedro Ruiz Gallo
Biografia del Tnt. Crnl. Pedro Ruiz GalloBiografia del Tnt. Crnl. Pedro Ruiz Gallo
Biografia del Tnt. Crnl. Pedro Ruiz Gallo
 
Taller estatal 4
Taller estatal 4Taller estatal 4
Taller estatal 4
 
La FormacióN De La Cultura PolíTica Peruana
La FormacióN De La Cultura PolíTica PeruanaLa FormacióN De La Cultura PolíTica Peruana
La FormacióN De La Cultura PolíTica Peruana
 
Facundo
FacundoFacundo
Facundo
 
Ensayo Revolución Francesa
Ensayo Revolución FrancesaEnsayo Revolución Francesa
Ensayo Revolución Francesa
 
Manuela Sáenz de Vergara y Aizpuru
Manuela Sáenz de Vergara y AizpuruManuela Sáenz de Vergara y Aizpuru
Manuela Sáenz de Vergara y Aizpuru
 
Gabriel garcia moreno
Gabriel garcia morenoGabriel garcia moreno
Gabriel garcia moreno
 
Espionaje chileno 2004 2009
Espionaje chileno 2004 2009Espionaje chileno 2004 2009
Espionaje chileno 2004 2009
 
Guia Cultura Enero 2020-2021 II Momento
Guia Cultura Enero 2020-2021 II MomentoGuia Cultura Enero 2020-2021 II Momento
Guia Cultura Enero 2020-2021 II Momento
 
Nuevo patrón de poder. Raza y dominación social global. Utopía de la Modernid...
Nuevo patrón de poder. Raza y dominación social global. Utopía de la Modernid...Nuevo patrón de poder. Raza y dominación social global. Utopía de la Modernid...
Nuevo patrón de poder. Raza y dominación social global. Utopía de la Modernid...
 
081201 universidad autonoma de coahuila (cronica de una utopia)
081201 universidad autonoma de coahuila  (cronica de una utopia)081201 universidad autonoma de coahuila  (cronica de una utopia)
081201 universidad autonoma de coahuila (cronica de una utopia)
 

Destacado

Observaciones proforma presupuestaria 2011
Observaciones proforma presupuestaria 2011Observaciones proforma presupuestaria 2011
Observaciones proforma presupuestaria 2011Guido Vargas Ocaña
 
Mens Fitness - Case Study
Mens Fitness - Case StudyMens Fitness - Case Study
Mens Fitness - Case Studyalbertotruji
 
Wk 2 Exploration: MCBS Storyboard
Wk 2 Exploration: MCBS StoryboardWk 2 Exploration: MCBS Storyboard
Wk 2 Exploration: MCBS StoryboardQueenBAB
 
Mbdou detsad 59
Mbdou detsad 59Mbdou detsad 59
Mbdou detsad 59klepa.ru
 
Generaciones de los sistemas operativos
Generaciones de los sistemas operativosGeneraciones de los sistemas operativos
Generaciones de los sistemas operativosChristianCardenas1994
 
Vitaminas
VitaminasVitaminas
Vitaminasfloorz
 
El trabajo práctico es una herramienta que da a conocer los frutos realizados...
El trabajo práctico es una herramienta que da a conocer los frutos realizados...El trabajo práctico es una herramienta que da a conocer los frutos realizados...
El trabajo práctico es una herramienta que da a conocer los frutos realizados...Nicolas Gomez
 
Artyom
ArtyomArtyom
ArtyomMlala
 
Eloy alfaro "El viejo luchador"
Eloy alfaro "El viejo luchador"Eloy alfaro "El viejo luchador"
Eloy alfaro "El viejo luchador"Carlos Andrés
 
Manual dispositivos
Manual dispositivosManual dispositivos
Manual dispositivosBrenda0709
 
B py gar selgen zalgagch
B py gar selgen zalgagchB py gar selgen zalgagch
B py gar selgen zalgagchorgilt
 

Destacado (20)

The Jumping Frijoles2
The Jumping Frijoles2The Jumping Frijoles2
The Jumping Frijoles2
 
Observaciones proforma presupuestaria 2011
Observaciones proforma presupuestaria 2011Observaciones proforma presupuestaria 2011
Observaciones proforma presupuestaria 2011
 
Mens Fitness - Case Study
Mens Fitness - Case StudyMens Fitness - Case Study
Mens Fitness - Case Study
 
Producto ingles
Producto inglesProducto ingles
Producto ingles
 
Wk 2 Exploration: MCBS Storyboard
Wk 2 Exploration: MCBS StoryboardWk 2 Exploration: MCBS Storyboard
Wk 2 Exploration: MCBS Storyboard
 
Simple past
Simple pastSimple past
Simple past
 
Wordpress
WordpressWordpress
Wordpress
 
Heart
HeartHeart
Heart
 
Mbdou detsad 59
Mbdou detsad 59Mbdou detsad 59
Mbdou detsad 59
 
Generaciones de los sistemas operativos
Generaciones de los sistemas operativosGeneraciones de los sistemas operativos
Generaciones de los sistemas operativos
 
Vitaminas
VitaminasVitaminas
Vitaminas
 
El trabajo práctico es una herramienta que da a conocer los frutos realizados...
El trabajo práctico es una herramienta que da a conocer los frutos realizados...El trabajo práctico es una herramienta que da a conocer los frutos realizados...
El trabajo práctico es una herramienta que da a conocer los frutos realizados...
 
Artyom
ArtyomArtyom
Artyom
 
Eloy alfaro "El viejo luchador"
Eloy alfaro "El viejo luchador"Eloy alfaro "El viejo luchador"
Eloy alfaro "El viejo luchador"
 
Manual dispositivos
Manual dispositivosManual dispositivos
Manual dispositivos
 
Juankios
JuankiosJuankios
Juankios
 
B py gar selgen zalgagch
B py gar selgen zalgagchB py gar selgen zalgagch
B py gar selgen zalgagch
 
Biólogos
BiólogosBiólogos
Biólogos
 
sudamericano
sudamericanosudamericano
sudamericano
 
Sindy 9e
Sindy 9eSindy 9e
Sindy 9e
 

Similar a Sesion 4

Sesion 4
Sesion 4Sesion 4
Sesion 4tomasig
 
Ensayo revolucion mexicana
Ensayo   revolucion mexicanaEnsayo   revolucion mexicana
Ensayo revolucion mexicanasan pedro
 
Ensayo revolucion mexicana
Ensayo   revolucion mexicanaEnsayo   revolucion mexicana
Ensayo revolucion mexicanasan pedro
 
Trabajodiaz2 sesion 2
Trabajodiaz2 sesion 2Trabajodiaz2 sesion 2
Trabajodiaz2 sesion 2navyluz
 
Justo sierra y la obra educativa del porfiriato resumen
Justo sierra y la obra educativa del porfiriato resumenJusto sierra y la obra educativa del porfiriato resumen
Justo sierra y la obra educativa del porfiriato resumenFatima Mijangos
 
Unidad 5 México durante el gobierno de Porfirio Díaz 1876 a 1911
Unidad 5 México durante el gobierno de Porfirio Díaz 1876 a 1911Unidad 5 México durante el gobierno de Porfirio Díaz 1876 a 1911
Unidad 5 México durante el gobierno de Porfirio Díaz 1876 a 1911La Lagartija Voladora
 
Narración ficticia
Narración ficticiaNarración ficticia
Narración ficticiaamaliaucper
 
El porfiriato (modificado)
El porfiriato (modificado)El porfiriato (modificado)
El porfiriato (modificado)YvOn Moreno
 
Educacion A traves de la historia de mexico
Educacion A traves de la historia de mexicoEducacion A traves de la historia de mexico
Educacion A traves de la historia de mexicoFatima Mijangos
 
Sesion 4
Sesion 4Sesion 4
Sesion 4PIOLARA
 
Principales acontecimientos de la revolución mexicana
Principales acontecimientos de la revolución mexicanaPrincipales acontecimientos de la revolución mexicana
Principales acontecimientos de la revolución mexicanamividaelbaile
 
Entrada 4 cuarta sesion reflexiones
Entrada 4 cuarta sesion reflexionesEntrada 4 cuarta sesion reflexiones
Entrada 4 cuarta sesion reflexionesalejandrachan80
 

Similar a Sesion 4 (20)

Sesion 4
Sesion 4Sesion 4
Sesion 4
 
Creación de la sep
Creación de la sepCreación de la sep
Creación de la sep
 
Ensayo revolucion mexicana
Ensayo   revolucion mexicanaEnsayo   revolucion mexicana
Ensayo revolucion mexicana
 
Ensayo revolucion mexicana
Ensayo   revolucion mexicanaEnsayo   revolucion mexicana
Ensayo revolucion mexicana
 
Historia
HistoriaHistoria
Historia
 
Trabajodiaz2 sesion 2
Trabajodiaz2 sesion 2Trabajodiaz2 sesion 2
Trabajodiaz2 sesion 2
 
Porfirio DíAz
Porfirio DíAzPorfirio DíAz
Porfirio DíAz
 
Justo sierra y la obra educativa del porfiriato resumen
Justo sierra y la obra educativa del porfiriato resumenJusto sierra y la obra educativa del porfiriato resumen
Justo sierra y la obra educativa del porfiriato resumen
 
Revolucion Mexicana Y Semblanza
Revolucion Mexicana Y SemblanzaRevolucion Mexicana Y Semblanza
Revolucion Mexicana Y Semblanza
 
Entrada 5
Entrada 5Entrada 5
Entrada 5
 
Unidad 5 México durante el gobierno de Porfirio Díaz 1876 a 1911
Unidad 5 México durante el gobierno de Porfirio Díaz 1876 a 1911Unidad 5 México durante el gobierno de Porfirio Díaz 1876 a 1911
Unidad 5 México durante el gobierno de Porfirio Díaz 1876 a 1911
 
Narración ficticia
Narración ficticiaNarración ficticia
Narración ficticia
 
Constitución de 1917: la revolución de México
Constitución de 1917: la revolución de MéxicoConstitución de 1917: la revolución de México
Constitución de 1917: la revolución de México
 
El porfiriato (modificado)
El porfiriato (modificado)El porfiriato (modificado)
El porfiriato (modificado)
 
Educacion A traves de la historia de mexico
Educacion A traves de la historia de mexicoEducacion A traves de la historia de mexico
Educacion A traves de la historia de mexico
 
Sesion 4
Sesion 4Sesion 4
Sesion 4
 
Ensayo de Natalia
Ensayo de NataliaEnsayo de Natalia
Ensayo de Natalia
 
Sesión 2
Sesión 2 Sesión 2
Sesión 2
 
Principales acontecimientos de la revolución mexicana
Principales acontecimientos de la revolución mexicanaPrincipales acontecimientos de la revolución mexicana
Principales acontecimientos de la revolución mexicana
 
Entrada 4 cuarta sesion reflexiones
Entrada 4 cuarta sesion reflexionesEntrada 4 cuarta sesion reflexiones
Entrada 4 cuarta sesion reflexiones
 

Más de Igda Colin

Más de Igda Colin (7)

5
55
5
 
Sesion 5
Sesion 5Sesion 5
Sesion 5
 
Sesion3
Sesion3Sesion3
Sesion3
 
Sesion 2
Sesion 2Sesion 2
Sesion 2
 
Sesion 1
Sesion 1Sesion 1
Sesion 1
 
Sesion 1
Sesion 1Sesion 1
Sesion 1
 
Sesion 1
Sesion 1Sesion 1
Sesion 1
 

Sesion 4

  • 1. Sesión 4 “La función narrativa de la educación” Julia Salazar Sotelo. La narrativa no es solo una metodología sino una forma de construir la realidad. “dar sentido y hacer tangible el mundo que lo rodea”. Lo narrativo nos permite conocer y usar la amplia gama de sentidos de cada cultura y, a su vez darnos cuenta que en el proceso del conocimiento y l pensamiento no actúa de manera univoca sino que posee diferentes modalidades el paradigmático y el narrativo. el pensamiento narrativo implica el desarrollo de habilidades cognitivas que no han sido consideradas por el currículo, y es precisamente la historia junto con la literatura la que da oportunidad de desarrollar esa forma de pensamiento. Además plantea que la enseñanza de la historia no puede ser tan difícil o compleja como la enseñanza de las llamadas ciencias duras. El problema de la historia es que el alumno comprenda lo que esta recreando mediante una narrativa comprensiva que presente un argumento lógico y bien formulado, es decir, coherente. Lo medular del conocimiento histórico es dar inteligibilidad a los acontecimientos, trascender al “objeto-dato-histórico” que aparece como inobjetable. El problema por llamarlo así, es que a la narrativa se le asocia fácilmente con las construcciones imaginarias y no científicas. Se plantea que narrar la historia a los alumnos, logra suscitar en ellos más interés y disposición al conocimiento, que hacerlo mediante una historia académica plagada de conceptos y hechos fácticos, ya que la narración ofrece una trama que tiene personajes que despliegan acciones en un momento y espacio determinado.
  • 2. ¿Cómo educa la narrativa? “lo narrativo” es la mera descripción de acontecimientos fácticos; pero si se pretende ir más allá, la narrativa es una forma de conocer y de comunicar la experiencia humana que da coherencia a la realidad. La narrativa en la enseñanza de la historia tiene que ser concebida como una forma de representar el mundo en que vivimos, de comprender nuestros actos cotidianos y darles significado, de “dar forma a nuestra realidad social”.
  • 3. FRANCISCO VILLA Porfirio Díaz había llegado a la presidencia de México por primera vez en 1876, con la ayuda de las armas. Entre 1880 y 1884 había dejado el gobierno en manos de un amigo fiel, el general Manuel González. Pero Porfirio no concebía otro sucesor que no fuera él mismo: desde 1884 había gobernado sin pausas, reelecto sistemáticamente, en ocho oportunidades. Era el "caudillo indispensable", el general protagonista de "la hazaña militar más grande de la historia", y otras calificaciones elogiosas que proferían los aduladores del régimen. En 1910 debían llevarse a cabo nuevas elecciones. A pesar de que en 1908 había afirmado lo contrario, Porfirio volvía a ser candidato. La oposición al régimen se nucleó alrededor de Francisco Madero, un político miembro de una familia de terratenientes del estado de Chihuahua, en el norte del país. El programa de Madero se centraba en la reforma política y era apoyado por un heterogéneo conglomerado de fuerzas regionales. En las elecciones (que, por cierto, no fueron limpias) triunfó Porfirio Díaz. En el momento de la elección, Madero se hallaba detenido en una cárcel mexicana. A diferencia de otras circunstancias, la oposición decidió resistir el veredicto. Madero, que había huido de la prisión y se había refugiado en Texas, lanzó un llamado a la insurrección: el Plan de San Luis Potosí. La rebelión se inició en el norte de México. Desde allí, las tropas conducidas por Pascual Orozco avanzaron hacia el centro de México y derrotaron en varios enfrentamientos al ejército porfirista. En el centro sur surgió también un importante núcleo de resistencia liderado por Emiliano Zapata. Porfirio Díaz capituló y se exilió en Europa. Madero fue electo presidente y asumió a fines de 1911l. El gobierno de Madero carecía de bases firmes: los antiguos porfiristas descontaban de él, los campesinos y sus líderes que habían combatido contra Díaz no veían satisfechos sus reclamos de tierras y participación en el poder político y, desde fines de 1912, el embajador de los Estados Unidos conspiraba abiertamente contra el presidente de México. De este modo, surgieron diversos grupos opositores a Madero, muchos de ellos irreconciliables entre sí.
  • 4. LOS CONSTITUCIONALISTAS A principios de 1913, el general Victoriano Huerta dirigió una rebelión exitosa contra Madero, y se proclamó presidente. Madero y su vicepresidente fueron asesinados. Mientras Huerta se consolidaba en el poder, un conjunto de grupos opositores establecía una alianza, formalmente encabezada por el gobernador del estado de Coahuila, Venustiano Carranza. Los opositores, unidos bajo el nombre común de constitucionalistas -su principal objetivo era la restauración del orden constitucional-, estaban comprendidos por grupos del norte del país -el propio Carranza, el carismático y audaz Pancho Villa y un importante grupo del estado de Sonora, liderado por Álvaro Obregón- y de otras regiones -donde sobresalían los campesinos del estado de Morelos con su líder Emiliano Zapata-. Los ejércitos constitucionalistas derrotaron a las tropas de Huerta, que dimitió y partió al exilio en julio de 1914. Los cuatro años de conflictos habían terminado con todo el complejo sistema de pactos y negocios nacionales, regionales y locales establecidos en los largos años del gobierno de Porfirio Díaz. En su lugar, diversos grupos y caudillos, de base rural, luchaban entre sí para decidir quién iba a gobernar México. Para algunos, como los seguidores de Zapata, el problema principal era otro: la tierra. Su objetivo era el reparto de las tierras a las comunidades campesinas. Los que habían vencido a Huerta no tardaron en enfrentarse entre sí. Carranza y Obregón fueron los jefes de los triunfadores. Villa y Zapata, los de los derrotados. En 1917 fue sancionada una nueva constitución que consagró importantes principios: aumentaba las atribuciones del poder ejecutivo, fijaba un mandato de cuatro años sin posibilidad de reelección para los presidentes, aseguraba al estado la propiedad del subsuelo, establecía numerosos derechos sociales -derecho de huelga, jornada de ocho horas, prohibición del trabajo infantil, salario mínimo, etc.-, separaba estrictamente la Iglesia del estado. Se nacionalizó la riqueza minera. En 1920 terminaron las resistencia. Diez años de guerras habían dejado la economía absolutamente destruida y centenares de miles de muertos en los campos. De todas maneras no se avanzó en la democratización política, volviéndose a practicas muy parciales, parecidas a las de Porfirio Diaz. Los indígenas y pequeños propietarios siguieron sufriendo las injusticias del sistema y sus vidas sin grandes diferencias a la etapa oligárquica.
  • 5. PALABRAS DE PANCHO VILLA MUESTRA COMO QUERÍA HACER DE MÉXICO UN LUGAR FELIZ. "Cuando se establezca la nueva República, no habrá más ejército en México. Los ejércitos son los más grandes apoyos de la tiranía. No puede haber dictador sin su ejército. Pondremos a trabajar al ejército. Serán establecidas en toda la República colonias militares, formadas por veteranos de la revolución. El Estado les dará posesión de tierras agrícolas y creará grandes empresas industriales para dalles trabajo. Laborarán tres días de la semana y lo harán duro, porque el trabajo honrado es más importante que el pelear y sólo el trabajo así produce buenos ciudadanos. En los otros días recibirán instrucción militar, la que, a su vez, impartirán a todo el pueblo para enseñarlo a pelear. Entonces, cuando la Patria sea invadida, únicamente con tomar el teléfono desde el Palacio Nacional en la Ciudad de México, en medio día se levantará todo el pueblo mexicano de sus campos y fábricas, bien armado, equipado y organizado para defender a sus hijos y a sus hogares. Mi ambición es vivir mi vida en una de esas colonias militares entre mis compañeros a quienes quiero, que han sufrido tanto y tan hondo conmigo. Creo que desearía que el gobierno estableciera una fábrica para curtir cueros, donde pudiéramos hacer buenas sillas y frenos, porque sé cómo hacerlos; el resto del tiempo desearía trabajar en mi pequeña granja, criando ganado y sembrando maíz. Sería magnífico, yo creo, ayudar a hacer de México un lugar feliz". .
  • 6. REFLEXION.- El primer contacto del niño con la lectura será a través de lo que otros le cuenten. Es importante el narrar historias a los niños A través de los cuentos, aprenden sobre lo que hay allí afuera, conocen su realidad y otras ajenas a ellos. Por eso, es muy importante que durante la educación niños la narración tenga un lugar importante. A través de los cuentos e historias narrados el niño puede desplegar su imaginación e ir más allá. la narración ofrece otro tipo de posibilidades y ayuda al alumno que escucha a ingresar en un mundo nuevo. El maestro que narra pondrá en cada palabra lo que él siente y piensa acerca dela historia, por lo que es mucho más enriquecedor. Pero, además, la narración no está en contra de la lectura, por el contrario, es un instrumento que facilita el contacto posterior con los libros. Y los instruye como futuros narradores la narración puede servir de mucho, ya que ante la ausencia de imágenes que le digan al niño cómo es lo que debe ver, el pequeño puede imaginar libremente. todo será de la manera en que el niño pueda y quiera imaginar. A medida que los niños crecen, las historias orales pueden servir de vehículo entre los niños y la historia. Dependiendo de la edad y los intereses del grupo, podemos adaptar diferentes textos a la narración oral y estimular a los estudiantes a que hagan lo mismo, buscando historias para narrar a sus compañeros.