Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo ayudar a los docentes a identificar cambios necesarios para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el aula y currículo. El taller explora nuevas habilidades, estrategias y competencias para los docentes y propone 10 claves esenciales para la innovación educativa como la implementación de tecnología, capacitación docente y reconfiguración del currículo.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Choco
Municipio: RIO QUITO
Radicado:
Institución Educativa: NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
ZIMIN ZABEBH MACHADO SARRIA
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
Para trabajar con los estudiantes de los grados 2 permite este tipo de
aprendizaje basado en aprender haciendo, al ritmo del estudiante teniendo
en cuenta las circunstancias que lo ameritan tales como el tiempo,
condiciones geográficas, familiares, sociales, cognitivas. Por otra parte es
bueno destacar que el aprendizaje se da de manera autónoma y progresiva
con la orientación y guía del docente, el apoyo de unas guías-cartillas de
trabajo, prácticas educativas de investigación en el área o campo, los
instrumentos de aprendizaje y de colaboración en el salón de clases, el
apoyo familiar para la realización de las actividades de aplicación, los
trabajos individuales y colaborativos que realiza junto a sus compañeros de
grado o de nivel según lo ameriten los casos. La importancia del contenido
que se enseña se encuentra alineada con el currículo puesto que se sigue
una programación que parte de los estándares nacionales para área y grupo
de grados, un proyecto educativo institucional, un plan de área, un plan de
aula que el docente va desarrollando y adaptando en cada una de las
asignaturas del currículo oficial.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Ellos deben:
El ejercicio de los valores se va a trabajar de tal manera que su
aprendizaje se da de forma significativa en el aprender haciendo. En
cuanto a la enseñanza estructurada hay un sinnúmero de apoyos
pedagógicos que favorecen frecuentemente estos aprendizajes y
garantizan que se adquieran los procesos de comprensión,
conceptualización, dominio del tema, generación de competencias tipo
IAP; incorporación de TIC al aula de clase y a los proyectos
transversales que se desarrollan como prácticas y refuerzos a los
diferentes contenidos del área.

7.  PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Se consigue.
1. mayor cantidad de alumnos se apropian del conocimiento
2. la clase es muy activa.
3. Se consigue interesar a más alumnos por el conocimiento
4. Los padres de familia participan del proceso de crecimiento de sus hijos
ya que pueden consultar en mi blog::
https://sites.google.com/site/tasar7/
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

8. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

10. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Estrategia Nacional de
Apropiación Social de la
Ciencia,
la Tecnología yla Innovación
http://190.242.114.
60/colciencias-
dev/sites/default/fil
es/ckeditor_files/es
trategianacional-
ascti.pdf
Busca generar mecanismos e
instrumentos que hagan de la
apropiación social del
conocimiento el fundamento
para la innovación y la
investigación, con alto impacto
en el desarrollo social y
económico del país.
Con tal fin se revisa el papel de
la apropiacióndel conocimiento
en las políticas de ciencia,
tecnología e innovación
nacionales, y de la distribución
de recursos para el desarrollo
de actividades en estas
áreas lideradas en los últimos
años por el Departamento
Administrativo de Ciencia,
Tecnología e Innovación
(Colciencias).
La políticaplanteaunos
ámbitosenrelacióncon
la manera como
comprendelasociedad
marco:
Ciencia, tecnología y
sociedad (evidenciadel
debatey generaciónde
valores favorables a la
ciencia.
Ciencia, tecnología e
industria (innovación y
sinergias entre
sectores).
Ciencia, tecnología y
medio ambiente.
Ciencia, tecnología y
educación.
Estrategia deComunicaciones
Ministerio TICyVive Digital
http://www.mintic.g
ov.co/portal/604/w
3-propertyvalue-
695.html
Definir ypresentar a los distintos
usuarios internos yexternos, los
planes (entre ellos Vive Digital),
programas, proyectos y
servicios que adelanta el
Ministerio TIC para que
Colombiadéelsaltotecnológico
en los próximos cuatro años.
Quiénessomos, qué hacemos y
quéofrecemosdemaneraclara,
simple y persuasiva.
"Tecnología en la vida de cada
colombiano"
Política de Desarrollo
Administrativo
Transparencia,
Participación yServicio
al Ciudadano

11. iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Implementaciones tecnológicas en la institución
2. Implementación en el hogar en el hogar
3. Servicio de internet en la institución y en el hogar
4. A partir de la motivación interna que cada estudiante tenga y de los
saberes previos produce de manera natural su aprendizaje.
5. El maestro debe corregir y reorientar en caso de presentar errores.
6. El currículo debe reconfigurarse para incluir el uso delas tic.
7. Toda la sociedad es corresponsable de la educación de los jóvenes
8. Crear hábitos de estudio
9. Recursos en el aula
10.Capacitación docente
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.