Este documento propone mejorar las prácticas evaluativas en la educación secundaria mediante el uso de portafolios de los estudiantes, mesas de evaluación, exámenes escritos y resultados finales conjuntos entre maestros y estudiantes. La evaluación debe identificar logros y dificultades para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje, y ser una experiencia formativa para maestros y estudiantes.

1. La evaluación no
se reduce a
evaluar solo los
aprendizajes de
los alumnos.
• Programas Escolares
• Centros escolares
• Actuaciones del
profesorado
• Aprendizaje de los
alumnos
• Materiales didácticos
• Técnicas o
procedimientos
• Hábitos intelectuales
del alumnado.
Interviene
Proceso evaluador:
• Obtención de información.
• Formulación de juicios.
• Toma de decisiones
Telesecundaria

2. PROPUESTA PARA MEJORAR LAS PRÁCTICAS EVALUATIVAS EN EL NIVEL SECUNDARIA:
o Es importante primero que nada contar con una planeación diaria de clase, para
guiar el PEA y administrar adecuadamente el tiempo, dosificando el necesario
para las actividades evaluativas.
o Portafolios del alumno: El docente reúne algunos ejercicios realizados por los
alumnos, esto tiene dos funciones principales: por una parte le proporciona al
docente información sobre el grado de avance del alumno de manera constante y
sin tener que esperar a que acabe el bimestre y aplique el examen. Esto permite al
docente estar en posición de tomar decisiones efectivas y a tiempo cuando
considere que hay aspectos que los estudiantes no han comprendido o han
comprendido débilmente, además los ejercicios del portafolios, pueden
convertirse en un insumo más para asignar a los alumnos la calificación
bimestral.
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3. o Mesa de Evaluación: En ella se realiza un recuento y valoración de
las actividades realizadas en el bimestre, y la revisión de hojas de
autoevaluación, así como las de coevaluación.
o Invitación a la Lectura: Selección de un texto, de la secuencia, para
escribir una recomendación.
o Examen escrito: se evalúan la comprensión de lectura y contenidos
programáticos relevantes.
o Resultados finales: Revisión y calificación conjunta del examen
(maestro-alumnos) y se realiza el registro de calificaciones
bimestrales.
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4. Dentro de los modelos educativos actuales, se propone que la
evaluación, contemple como uno de sus objetivos identificar los
logros y dificultades en los procesos de enseñanza y aprendizaje,
haciéndolos evidentes a los docentes y alumnos, con la finalidad de
que se tomen las decisiones oportunas para mejorar la eficiencia de
esos procesos. También dentro del nuevo enfoque de Telesecundaria,
la evaluación es considerada como parte integral de los procesos de
enseñanza y de aprendizaje, por lo que no está orientada al
rendimiento de cuentas, sino planteada como una experiencia
formativa y útil para el docente y los alumnos, lo anterior para lograr
que los procesos evaluativos sean coherentes con el nuevo modelo de
enseñanza. Asimismo se busca conciliar las dos principales funciones
de una evaluación autentica: la función Formativa y la función
Sumativa, la primera nos ayuda a identificar los logros y dificultades
en la actuación de docentes y alumnos, la segunda es útil para
asignar calificaciones y acreditar el aprendizaje.

5. En el proceso evaluativo, el docente debe ser quien
organice, seleccione y jerarquice las distintas
actividades de acuerdo con las características de sus
alumnos, por tanto el docente debe hacer uso de su
sensibilidad habilidad para adaptar actividades,
generar situaciones de aprendizaje y crear una
atmosfera de confianza que favorezca el diálogo, el
intercambio de ideas y la construcción colectiva de
conocimientos.