1. Trabajo TIC:
Book-Trailer
El hombrecito vestido de
gris y otros cuentos
Grupo MasTICando la
Lengua

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Índice de contenidos:
1. ¿Por qué El hombrecito vestido de gris? _2
1.1. Justificación de la elección de la obra. _______________ 2
1.2. Curso y justificación de su elección. _________________ 3
2. ¿Qué es un Book-Trailer? ¿Para qué
sirve?________________________________4
3. El guión____________________________6
4. Conclusiones: Resumen de la experiencia,
dificultades y aprendizaje realizado______10
5. Páginas bibliografía_________________12

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1. ¿Por qué El hombrecito vestido de gris?
La obra que hemos elegido para realizar el relato digital es El hombrecito vestido de
gris y otros cuentos, de Fernando Alonso. La finalidad de este relato digital es fomentar
la lectura y mejorar la competencia literaria a partir de recursos tecnológicos para
fomentar la innovación y la creatividad. También pretendemos que los alumnos
empiecen a conocer fuentes en las cuales se pueden encontrar todo tipo de lecturas
destinadas a jóvenes. Por ello, la obra que hemos elegido está extraída de una de las
mayores y mejores fuentes de Literatura Infantil y Juvenil:
http://www.cervantesvirtual.com/bib/seccion/bibinfantil/
En resumen, la obra se compone de ocho cuentos literarios breves: El hombrecito
vestido de gris, El barco de plomo, Los árboles de piedra, El viejo reloj, El barco en la
botella, El guardián en la torre, El espantapájaros y el bailarín y La pajarita de papel.
En este relato digital vamos a recrear una de las historias como anzuelo para atraer a los
alumnos a la lectura de los otros siete relatos. El hombrecito vestido de gris es la
historia de un hombre atrapado en un mundo gris y en una realidad que le condiciona
hasta el extremo de hacerle ocultar y disimular un potencial interno que le ofrecería
individualidad frente al resto. Su potencialidad era el canto y sin esto su vida y su
mirada eran grises y estaba sumido en el olvido. Un día durante el trabajo da rienda
suelta a su virtud y se encuentra reprimido por su jefe, que encarna a la sociedad. El
protagonista de la historia decide atarse un pañuelo a la cabeza sujetando la mandíbula
para, simulando “un eterno dolor de muelas”, no volver a cantar nunca más,
sacrificando su singularidad en aras de la complacencia de la sociedad, para evitar sus
reproches. La historia termina inicialmente así, pero en este caso, el autor del relato
ofrece un final alternativo (el hombrecito es descubierto y alcanza el éxito como
cantante) para aquellas personas que puedan preferir un final feliz.
1.1. Justificación de la elección de la obra.
En primer lugar, hemos elegido este libro porque aunque su contenido puede parecer
sencillo a primera vista, es una obra que puede ser leída en diferentes niveles y desde
diferentes puntos de vista. Podemos hacer de ella una lectura superficial en la que no
extraemos más de lo que se nos está contando, o realizar una lectura más profunda
donde se destacan una serie de valores interesantes y muy relacionados con situaciones
que vivimos los seres humanos en nuestro día a día.

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El autor cuenta —con una singular belleza literaria— una serie de historias ficticias
pero que a su vez ocultan una serie de cuestiones muy realistas. Todos los relatos que
encontramos en la obra contienen una serie de aspectos comunes y una temática en los
que el adolescente puede sentirse identificado a pesar de que estén tratados desde una
perspectiva infantil. Fernando Alonso incluye dentro de cada una de las historias temas
transversales como el trabajo en grupo, la convivencia, el autoritarismo, la solidaridad,
la opresión de la sociedad, la tristeza, la monotonía, la incomunicación y la
cotidianidad. Todos estos temas encubiertos bajo historias simples pueden llevar a
nuestros alumnos a reflexionar, madurar y comprender el comportamiento del ser
humano. Este es el aspecto primordial por el que hemos elegido la obra: para tratar los
temas transversales que tan necesarios son para que nuestros alumnos sepan actuar de
manera correcta dentro de la sociedad y además, tener una visión crítica de ella.
Otro aspecto es que el autor nos ofrece en esta obra optimismo, pues ante la
manifestación de una preocupación por parte de los personajes, vemos finalmente que el
problema se soluciona. Esto el alumnado lo puede adaptar a su vida y darse cuenta que
todo nos ocasiona problemas pero que a la vez podemos salir airosos de ellos si
miramos el mundo desde una perspectiva optimista.
Estos y otros factores más internos como el lenguaje sencillo pero a la ver coherente, el
contenido sencillo pero profundo y el tratamiento desde diversos puntos de vista de los
problemas, nos han llevado a realizar este relato digital con la finalidad de favorecer la
lectura de cuentos, fomentar el hábito lector y contribuir a la educación en valores,
muchos de ellos que no suelen trabajarse en Educación Secundaria.
1.2. Curso y justificación de su elección.
El curso al que va destinado este relato digital es 1º de Educación Secundaria
Obligatoria. Consideramos que en este curso la lectura puede ser muy fructífera. La
temática general del libro está muy ligada a la realidad de los adolescentes en general y
de forma muy específica a estos niños recién llegados al instituto. Además, somos
conscientes de que es más sencillo captar la atención de estos alumnos con cuentos
breves y estimulantes, aunque evidentemente después habrá que incidir en otro tipo de
lecturas.
Ahora bien, tenemos que destacar que los principales temas que recogen estos cuentos
breves son la búsqueda de la felicidad y la lucha por cumplir los sueños, la integración,
el trabajo en equipo, el compañerismo y la amistad, la soledad como algo triste y la

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necesidad de pertenecer a un grupo, al mundo. Todos estos aspectos van a servir como
base para educar socio-emocionalmente en el aula y mejorar la convivencia en ella.
Con todo esto, atendemos a los objetivos de etapa que requiere el Decreto 112/07 para
los alumnos que cursen la Educación Secundaria Obligatoria. Entre algunos de esos
objetivos, mediante esta lectura podemos alcanzar los siguientes objetivos:
a) Conocer, asumir responsablemente sus deberes y ejercer sus derechos en el respeto a
los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el diálogo, afianzando los derechos humanos como valores
comunes de una sociedad plural, abierta y democrática, y prepararse para el ejercicio de
la ciudadanía democrática.
d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra Constitución, la igualdad de
derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, y
rechazar los estereotipos y cualquier discriminación.
f) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con
sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
En síntesis, creemos que mediante El hombrecito vestido de gris y otros cuentos
podemos concienciar a nuestros alumnos sobre algunas cuestiones relacionadas con la
vida real como el adaptarse a la sociedad, el ser tolerante, el perseguir sus sueños, el
tener metas y realizarlas con éxitos mediante el esfuerzo; y además, podemos
introducirlos en el mundo de los libros mediante una lectura sencilla para que se
percaten de que éstos nos ayudan a pensar y a la vez el pensamiento nos ayuda ser
libres.
2. ¿Qué es un Book-Trailer? ¿Para qué sirve?
Antes de explicar qué es un Book-Trailer, consideramos imprescindible recordar que
vivimos en una sociedad digital atraída por el mundo audiovisual, la imagen y el vídeo,
entre otras herramientas.
El Book-Trailer es una creación que tiene como objetivo animar a la lectura, fomentar el
hábito lector. A través de esta herramienta audiovisual se presenta una obra literaria

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para conseguir que los espectadores se informen, busquen y lean dicha obra. En
definitiva, es una propuesta de animación lectora, es una creación que tiene como
objetivo promocionar una obra literaria.
En este sentido, el Book-Trailer es similar a los vídeos de presentación que se utilizan
para las películas. Se pretende “enganchar”, emocionar, llamar la atención del
espectador y futuro lector.
Éste es utilizado para presentar poesía, narrativa, bibliografías, teatro, etc. En este
sentido, la herramienta ofrece distintas posibilidades. Además, es imprescindible
presentar pequeñas características de la obra pero no mostrar todo el contenido.
Debemos dejar espacio para la imaginación y así poder acercar la obra al espectador.
Para crear esa expectación necesaria, el Book-Trailer debe contar con diferentes
herramientas atractivas: imagen, ilustraciones, decorado, fotografía, sonidos, actores,
música, etc.
Hoy por hoy, existen muchos programas para hacer un Book-Trailer, si bien es un
apartado que explicaremos posteriormente, pues comentaremos las herramientas que
hemos utilizado en nuestra propia “creación”.
Por otra parte, cabe destacar la visión de Gabriel Pena en su artículo “La misión de un
buen Book-Trailer”. Pena explica que el Book-Trailer “no tiene que ser el vídeo-
resumen de un libro. Ha de ser breve, de calidad, ingenioso, debe sugerir, incitar a
querer saber más”. Asimismo, el autor del artículo nos recuerda que “la misión de un
Book-Trailer tiene que ser la misma que la de un spot publicitario”.
No obstante, como ya se explica en el epígrafe correspondiente, nosotras hemos optado
por elaborar un Book-Trailer en el que se presenta una adaptación de un cuento, que
forma parte de un libro de cuentos, porque consideramos que de esta forma será más
fácil despertar el interés de los alumnos de 1º de la ESO de cara a la lectura del resto de
historias. Posiblemente, entiendan mejor el planteamiento que proponemos porque les
exige una menor capacidad de abstracción, aunque sí deja volar su imaginación.
En definitiva, este recurso puede ser una buena herramienta publicitaria, artística, de
creación. A través de su utilización podemos incrementar el interés por la lectura.

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Además, el Book-Trailer puede descansar en la red para llegar a un mayor número de
“futuros lectores”.
Finalmente, destacar que puede ser una herramienta muy útil en las clases de Lengua y
Literatura. Se puede animar a nuestros alumnos a crear un Book-Trailer después de la
lectura de un libro, a buscar Book-Trailers interesantes y recomendarlos a otros
compañeros, visionar Book Trailers originales…
Sin duda, ésta puede ser una iniciativa educativa que nos ayude a alcanzar diferentes
objetivos propios de la asignatura de Lengua.
3. El guión
El guión de este Book-Trailer nos acerca a uno de los relatos del libro El hombrecito
vestido de gris y otros cuentos, como ya se ha aclarado. No obstante, hemos
complementado este relato con una breve introducción y un final abierto. Es decir,
hemos realizado una adaptación. Dos elementos diseñados con el objetivo de dotar al
conjunto de la producción audiovisual de un carácter onírico y mágico, pero también
con la firme intención de que el espectador genere inferencias que sólo se podrán
resolver, una vez visto este Book-Trailer, por medio de la lectura del resto de cuentos.
Así, el objetivo de este planteamiento es que se descubra que el término cuento es muy
amplio y que puede comenzar con princesas y dragones, como tantos otros, pero es la
lectura detallada del mismo la que nos dice que las apariencias engañan. Además,
hemos diseñado el inicio atendiendo al carácter temporal del propio libro. Fue editado
por primera vez en 1978 y en la actualidad se ha relegado a un segundo plano, a una
caja… Sin embargo, nosotras coincidimos, después de leer esta obra, en que es
interesante que nuestros futuros alumnos la lean y la interpreten.
Hay que destacar las licencias interpretativas, que toman forma en esta producción por
medio de los materiales elegidos para la puesta de largo de este guión. Con ellas
intentamos acercar a los alumnos a lo cotidiano a través de la fantasía y la imaginación,
todo ello sazonado con un toque de humor. La aparente despreocupación en la
presentación, las marionetas caseras, o las manos que en ocasiones aparecen, responden
a un interés. Queremos que los alumnos, al tiempo que disfrutan con esta historia,

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entiendan que ellos también pueden formar parte de ella, o de cualquier otra, porque
recrearla está al alcance de sus posibilidades.
A continuación se reproduce el guión.
Narrador:
Leer es una llave que te abre la puerta a un mundo mágico, y es ahí donde podemos
encontrar princesas y dragones, príncipes y unicornios, sapos y mariposas, robots y…
¡Uy! ... Esto no esperaba encontrarlo aquí.
Narrador:
Había una vez un hombre que siempre iba vestido de gris.
Tenía un traje gris, tenía un sombrero gris, tenía una corbata gris y un bigotito gris.
El hombrecito vestido de gris hacía cada día las mismas cosas.
Se levantaba al son del despertador.
Al son de la radio, hacía un poco de gimnasia.
Tomaba una ducha, que siempre estaba bastante fría; tomaba el desayuno, que siempre
estaba bastante caliente; tomaba el autobús, que siempre estaba bastante lleno; y leía el
periódico, que siempre decía las mismas cosas.
Y, todos los días, a la misma hora, se sentaba en su mesa de la oficina.
A la misma hora.
Ni un minuto más ni un minuto menos.
Todos los días igual.
El despertador tenía cada mañana el mismo zumbido.

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Y esto le anunciaba que el día que amanecía era exactamente igual que el anterior. Por
eso, nuestro hombrecito del traje gris, tenía también la mirada de color gris.
Pero nuestro hombre era gris sólo por fuera.
Hacia adentro... ¡un verdadero arco iris!
El hombrecito soñaba con ser cantante de ópera. Famoso.
Entonces, llevaría trajes de color rojo, azul, amarillo... trajes brillantes y luminosos.
Cuando pensaba aquellas cosas, el hombrecito se emocionaba.
Se le hinchaba el pecho de notas musicales, parecía que le iba a estallar.
Tenía que correr a la terraza y...
- ¡Laaa-lala la la laaa ...! El canto que llenaba sus pulmones volaba hasta las nubes.
Pero nadie comprendía a nuestro hombre.
Nadie apreciaba su arte.
Los vecinos que regaban las plantas, como sin darse cuenta, le echaban una rociada con
la regadera.
Y el hombrecito vestido de gris entraba en su casa, calado hasta los huesos.
Algún tiempo después las cosas se complicaron más.
Fue una mañana de primavera. Las flores se despertaban en los rosales. Las golondrinas
tejían en el aire maravillosas telas invisibles. Por las ventanas abiertas se colaba un olor
a jardín recién regado.
De pronto, El hombrecito vestido de gris comenzó a cantar:
-¡Granaaaaadaaa...!
En la oficina.
Se produjo un silencio terrible.
Las máquinas de escribir enmudecieron.

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Y don Perfecto, el Jefe de Planta, le llamó a su despacho con gesto amenazador.
Y, después de gritarle de todo, terminó diciendo:
¡Ya lo sabe! Si vuelve a repetirse, lo echaré a la calle.
Días más tarde, en una cafetería sucedió otro tanto. El dueño, con cara de malas pulgas,
le señaló un letrero que decía: Se prohíbe cantar
Y lo echó amenazándole con llamar a un guardia.
Nuestro hombre pensó y pensó. ¡No podía perder su empleo! Tampoco quería andar por
el mundo expuesto a que lo echaran de todas partes. Y, al fin, se le ocurrió una brillante
idea.
Al día siguiente, fingió tener un fuerte dolor de muelas. Se sujetó la mandíbula con un
pañuelo y fue a su trabajo. Así no podría cantar. ¡Aunque quisiera!
Y día tras día, año tras año, estuvo nuestro hombrecito, con su pañuelo atado, fingiendo
un eterno dolor de muelas.
La historia termina así. Así de mal. Así de triste. La vida pone, a veces, finales tristes a
las historias.
Narrador:
Pero a muchas personas no les gusta leer finales tristes; para ellos siempre existirá una
caja llena de historias y finales felices. El Hombrecito vestido de gris merece otra
oportunidad, dásela. Además, no está sólo, otros cuentos le acompañan.
Coge la llave

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4. Conclusiones: Resumen de la experiencia, dificultades y
aprendizaje realizado
La lectura es una llave que nos abre la puerta a otros mundos; una máquina del tiempo
que nos lanza a vivir otras vidas…
Considerando esta idea, nos planteamos nuestro objetivo: crear un relato digital, es
decir, adaptar una obra literaria de LIJ a un formato multimedia. Existen varias
opciones: vídeo, cómic, libro interactivo, presentación de diapositivas, animaciones…
Puesto que se trata de un Book-Trailer, optamos por la opción vídeo.
Pero vídeo implica grabar… ¿Qué vamos a grabar?, mejor dicho, ¿cómo vamos a
presentar de manera atractiva la primera historia del clásico de Fernando Alonso El
hombrecito vestido de gris a través de un tráiler de 3-4 minutos? La idea parece
estupenda, incluso original, pero hay que llevarla a cabo.
Desde el principio imaginamos un teatro, pero, ¿qué teatro? Guiñol, sombras…
Un teatro de sombras se ajustaba perfectamente a lo que queríamos, pero no contábamos
con los medios técnicos necesarios. Finalmente decidimos montar una suerte de teatro
de guiñol sirviéndonos de recursos a nuestro alcance: una mesa grande, unas sábanas
blancas, unas cajas, cartulinas y muchas, muchas ganas.
Para contar la historia necesitamos títeres y algunos decorados; de nuevo hay que
decidir, ¿imágenes o dibujos? Una fotografía o un dibujo técnico lastran la imaginación
de cualquier lector, y esto no es compatible con el objetivo de nuestro relato digital, que
es persuadir al lector para introducirse en la historia pero no mostrar, desvelar o
condicionar el mundo al que le conducirá esa lectura.
Por lo tanto, títeres y espacios se construyen a partir de dibujos, con una sola excepción.
Pero los problemas están lejos de acabarse: ¿cómo dibujar una oficina con mesas y
máquinas de escribir cuando se carece de la habilidad del dibujo? Afortunadamente la
Red casi siempre puede sacarnos del atolladero: podemos crear cómics en línea y
después imprimirlos o publicarlos en la web. Utilizamos Pixton para recrear la oficina
en la que trabaja el hombrecito. Después de crear las viñetas, se imprimen a tamaño A4
para convertirlas en espacios de la historia.

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Sobre una cartulina blanca dibujamos un edificio gris, y otros dibujos impresos o
recortados en cartulina representan el sol, las nubes, el despertador, el autobús y demás
elementos.
Un palito de los que suelen utilizarse para hacer brochetas es lo que nos permitirá mover
títeres, espacios y otros elementos que protagonizan la historia.
Hasta aquí la preparación. Antes de la grabación del vídeo es necesario grabar a alguien
leyendo el guión de la obra adaptada. Finalizada esta grabación ya podemos comenzar a
grabar el teatro. Para ello son necesarios varios pares de manos coordinados: hay que
saber en qué momento introducir el títere y retirarlo (con cierta firmeza), mantenerse
oculto en todo momento tras las sábanas o fuera del objetivo de la cámara, guardar
silencio absoluto y grabar cuatro minutos con buen pulso con los brazos extendidos (en
nuestro caso la cámara era de un teléfono móvil y no había más soporte que las manos
de una compañera).
Una vez grabada la materia prima del Book-Trailer se inicia el proceso de montaje. Los
vídeos y los audios son adaptados al formato del programa con el que vamos a montar,
Windows Movie Marker, a través del programa Freedmake video Converter. Una vez
que esto ha finalizado, se inicia el montaje adaptando los tiempos, la música y las voces
para que todo esté en perfecta sincronía. Cabe señalar que hemos utilizado sonidos de
diferente tipo (magia, naturaleza…) descargados de Internet, así como la banda sonora
de la película Amélie y también una canción que aparece en la película Mary Poppins.
Posiblemente las principales dificultades las hayamos encontrado a la hora de decidir
cada uno de los aspectos que se seleccionan. Sin embargo, la experiencia ha merecido la
pena porque nos ha permitido descubrir, más allá de nuestro talento oculto, la cantidad
de recursos que tenemos a nuestro alcance y las posibilidades que éstos tienen.
Leer es emprender un viaje a lugares conocidos o desconocidos, remotos o próximos,
famosos u ocultos…
Es imaginar ciudades, calles, ambientes, olores, perfumes, sonidos, músicas; personas
que viven, hablan, sueñan, sufren, aman…
La lectura es todo esto y mucho más, faltan o sobran las palabras.

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Este trabajo es sólo un ejemplo de la variedad de recursos disponibles para la animación
a la lectura. Recurramos a nuestra imaginación para conseguir que niños y jóvenes
vuelen entre las hojas de un libro, o, cómo olvidarlo en esta asignatura, ante una
pantalla.
5. Páginas bibliografía
http://www.cervantesvirtual.com/bib/seccion/bibinfantil/
http://elrincondekoreander.wordpress.com/2013/02/22/el-Book Trailer-tiene-que-
contar-que-va-a-encontrar-el-lector-y-contarlo-de-otro-modo/
http://www.vissualbook.com/qu%C3%A9-es-un-Book Trailer/
http://www.elania-trebor.com/2008/10/qu-es-un-book-trailer.html
http://www.revistadeletras.net/la-mision-de-un-buen-Book Trailer-por-gabriel-pena/