Este documento describe una lección sobre las partes de un cuento (situación inicial, conflicto, resolución del conflicto) para un tercer grado. La maestra presentará un cuento a los estudiantes usando diapositivas y les pedirá que identifiquen las partes de la historia. Luego realizarán actividades como ordenar secuencias del cuento y emparejar imágenes con las partes de la historia. La maestra evaluará su comprensión de la estructura del cuento.

1. EL CUENTO: LAS PARTES DEL CUENTO (SITUACIÓN INICIAL, CONFLICTO, RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO)

2. 1) DIMENSIÓN DEL DISEÑO
A) EL CONTEXTO.
Año
3 ro Sección “E”
Características generales del grupo
El tercer grado, sección E, está conformado por un total de 21 alumnos, 13 son mujeres y 8 varones. La mayoría de este grupo etáreo comprende las edades entre 8 y 9 años, a excepción de un alumno que es repitente.
Este grupo se caracteriza en particular por su activa participación en clase, cada alumno realiza sus aportes de diferentes maneras, conforme a sus diferentes potencialidades individuales. Generalmente la gran mayoría presenta una buena disposición para trabajar; son solo un número muy reducido de niños quienes no prestan atención, sin embargo durante la jornada de clase manifiestan una actitud sumisa y tranquila.
Los alumnos no presentan grandes problemas de adaptación, ni de socialización entre pares. El compañerismo es el núcleo en torno al cual desenvuelven sus actividades diarias por lo que las rivalidades o apatía con el compañero no tienen lugar en el grado, predominando así un ambiente de comunicación y respeto recíproco hacia el otro.
Un aspecto negativo que se observa es que no todos cuentan con los elementos necesarios para hacer sus tareas escolares. Hay alumnos que se olvidan la cartuchera en casa o no traen el cuaderno, muchas veces cuando se les solicita algún útil escolar u otros elementos para trabajar no lo traen porque los padres carecen de recursos económicos para comprarlo.
En cuanto a los aprendizajes, este grupo no manifiesta grandes dificultades en la comprensión y adquisición de contenidos nuevos, todos desarrollan exitosamente las actividades propuestas pero de acuerdo a sus capacidades individuales y su propio estilo de aprendizaje, es así que hay alumnos que sobresalen al realizar con rapidez sus tareas mientras que otros también lo hacen pero en un lapso mayor de tiempo. Así también cabe destacar que este grado posee un alto potencial en el área de lengua ya que elaboran ricas producciones escritas y también orales en las diversas tareas planteadas.

3. B)DIMENSIÓN CURRICULAR
Eje de los NAP seleccionado:
En relación con la comprensión y la producción oral.
Contenidos seleccionados:
Tema: El cuento popular.
Subtema: Las partes del cuento (inicio, desarrollo y final)
C) DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
Objetivos generales.
 Reconocer e identificar las partes del cuento (situación inicial, conflicto, resolución del conflicto).
Estrategias de enseñanza.
Uso de material tecnológico: el cañón proyector.
Indagación de los conocimientos previos de los alumnos.
Estrategias de lectura para la comprensión de texto.
Criterios de evaluación
 Comprender la estructura del cuento a través de la lectura.
 Distinguir los tres momentos del cuento (situación inicial, conflicto, resolución del conflicto) a través de la interpretación del texto.

4. 2) DIMENSIÓN DE LA APLICACIÓN/IMPLEMENTACIÓN
Objetivos de las actividades:
 Reconocer las partes del cuento (inicio, desarrollo y final) en el texto.
 Ordenar las secuencias del cuento de acuerdo a los tres momentos.
1) Actividades
La docente comenzará la clase conformando dos filas con las sillas colocando a todos los alumnos de espalda al pizarrón para que puedan visualizar correctamente las diapositivas del cañón proyector. Una vez sentados cada uno en sus lugares se iniciará con la presentación de las diapositivas.
En primera instancia se observará la imagen y título del cuento, brevemente se hará una lectura de la misma:
¿Qué dice el título?
¿De quién se tratará?
¿Cómo se llama la autora?
A continuación se proseguirá con la presentación para la cual se les solicitará que realicen la lectura del cuento “cuello duro” con la vista, prestando atención a las imágenes que se irán mostrando. La docente en voz alta y con entonación leerá el cuento con diálogo. Una vez finalizada la lectura los alumnos volverán a sus respectivos asientos.
Se les entregará la fotocopia del cuento para que la peguen en sus cuadernos y se les preguntará:
¿Les gustó el cuento?
En pocas palabras ¿me pueden decir de qué se trató el cuento?
¿Quiénes son los personajes principales?
¿Qué le sucedió?
¿Pudo solucionar el problema que tenía?

5. Cuello duro
--¡Aaay! No puedo mover el cuello –gritó de repente la jirafa Caledonia.
Y era cierto: no podía moverlo ni para un costado, ni para el otro… Su larguísimo cuello parecía almidonado. Caledonia se puso a llorar.
Sus lágrimas cayeron sobre una flor. Sobre la flor estaba sentada una abejita.
--¡Llueve! –exclamó la abejita. Y miró hacia arriba. Entonces vio a la jirafa.
-¿Qué te pasa? ¿Por qué estás llorando?
- ¡Buaa! ¡No puedo mover el cuello!
- Quedate tranquila. Iré a buscar a la doctora doña vaca.
Y la abejita salió volando.
Al llegar al consultorio de la vaca, la abejita se le paró en la oreja y le contó lo que le pasaba a la jirafa.
-- ¡Por fin una que se enferma! – dijo la vaca --
. Enseguida voy a curarla.
Entonces se puso su delantal, su gorrito blanco, sus tacos altos y se fue la casa de la jirafa.
-Hay que darle masajes—aseguró, cuando vio a la jirafa--. Pero yo sola no puedo. Necesito ayuda. Su cuello es muy largo.
Entonces llamó al burrito. El burrito llegó corriendo y se subió en dos patas arriba de la vaca. ¡Pero todavía sobraba mucho cuello para masajear!
- Nosotros dos solos no podemos –dijo la vaca.
Entonces, el burrito llamó al cordero.
El cordero llegó corriendo y se subió en dos patas arriba del burrito. ¡Pero todavía sobraba mucho cuello para masajear!
-Nosotros tres solos no podemos – dijo la vaca.
Entonces el cordero llamó a don conejo.
Don conejo llegó corriendo con la familia entera: su esposa y los veinticuatro hijitos en fila. Y todos ellos se treparon ligerito.

6. Juntos comenzaron a masajear el cuello de la jirafa Caledonia al compás de una zamba, porque la vaca dijo que la música también era un buen remedio para calmar dolores.
Y así fue como, al rato, la jirafa pudo mover su larguísimo cuello otra vez.
La jirafa les dio las gracias a todos sus amigos y ellos se volvieron a sus casas
La doctora vaca volvió a su consultorio. Apenas llegó, se quitó, el delantal, el gorrito blanco, los tacos altos y se echó a dormir sobre la camilla.
¡Estaba cansadísima!
Elsa Bornemann (Adaptación)
En base a todas las respuestas y aportes que planteen los niños se buscará organizar toda la información y ordenar las secuencias del cuento conforme a como se fueron presentando. Luego la docente realizará una indagación de sus conocimientos previos acerca de si reconocen las partes del cuento con la ayuda de toda la clase identificaremos el inicio, el desarrollo y el final, deduciendo entre toda la clase de que se trata cada uno; para verificar sus hipótesis se acompañará de una explicación teórica por parte del docente. Para su comprensión se les solicitará copiar del pizarrón las siguientes definiciones:
Situación inicial: Presenta a los personajes y se dice cuando y donde transcurre la historia.
Conflicto: Es la parte en la que se produce el conflicto o problema de la historia.
Resolución del conflicto: es la parte donde se lleva a cabo la solución del problema y finaliza la narración

7. La docente presentará a los alumnos las siguientes actividades:
A) Ordena las siguientes acciones del cuento.
La doctora vaca busca ayuda de los animales para masajear el cuello de
la jirafa.
La jirafa Caledonia no podía mover el cuello.
Todos los animales masajean juntos el cuello y la jirafa puede mover
otra vez su larguísimo cuello.
B) Ordena las secuencias de imágenes y escribe lo que sucede en cada una.

8. Al finalizar las actividades se realizará una puesta en común acerca de las producciones logradas. Conversamos entre todos para determinar los tres momentos del cuento. La docente preguntará ¿A qué momento de la historia corresponde cada imagen?.
Bibliografía
 Cassany, Daniel (1.994) Enseñar lengua. Barcelona. Editorial Graó.
 Guido, María Rita (2.010), Nuevo Papelito 3. 1ª ed. 2ª reimp. , Buenos Aires. Ediciones SM.
 Martínez, Olga (2.008) Mi libro y yo 3º. Buenos aires. Editorial EDIBA.
 Mérega, Herminia (2.0011) Giralunas 3.Buenos Aires. Editorial Base
 Ministerio de Educación de la Nación (2.010) Diseño Curricular para la Educación Primaria.
 Ministerio de Educación de la Nación (2.011) Núcleos de Aprendizajes Prioritarios. Ciclo Básico.