1. DIPLOMADO FORMADOR DE FORMADORES . UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE QUÍMICA SECRETARÍA DE EXTENSIÓN ACADÉMICACOORDINACIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE. Gobierno del estado de México Secretaría de educación Servicios educativos integrados al estado de México. SEIEM M. en C. Pablo González Yoval M. en C. Eduardo Chinchilla Sandoval
2. Diplomado Especialización En Formación De Formadores De Docentes En Ciencias Naturales. CONCRETAR EL CAMBIO DIDÁCTICO. PLANEACIÓN E INSTRUMENTACIÓN DE PROPUESTAS DE FORMACIÓN DOCENTE EN CIENCIAS NATURALES Ponentes. AUTORES Profesores Jefes de Enseñanza: Edgar Armando Rosas Fernández Isaac Gasca Tejeda Saúl Tello de Meneses Martínez Rosa Sandín Sánchez Ramon Gómez Mercado. Ramon Arellano Sámano Roberto Hernández Juanes Jesús Hernández Villegas Saúl A. Velasco Abarca María Teresa Vázquez de Haro Aidé Díaz Gallardo
3. EL CAMBIO DIDÁCTICO EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS. El diseño de este proyecto de formación de profesores tiene como finalidad el de promover la construcción del conocimiento y el aprendizaje significativo de contenidos científicos. AUTORES Profesores Isaac Gasca Tejeda Rosa Sandín Sánchez Ramon Arellano Sámano Jesús Hernández Villegas María Teresa Vázquez de Haro Aidé Díaz Gallardo. Jefes de Enseñanza: Edgar Armando Rosas Fernández Saúl Tello de Meneses Martínez Ramon Gómez Mercado Roberto Hernández Juanes
4.
5. Los resultados de: Aprobación, reprobación, índice de aprovechamiento de las asignaturas de Ciencias I, 1er. grado (énfasis en bilogía), Ciencias II, 2do. Grado (énfasis en física) y Ciencias III, 3er. grado (énfasis en química) de las Escuelas Secundarias Técnicas y Generales del valle de México. Obtenidos el pasado ciclo escolar 2008-2009 y los del presente 2009-2010.
6. Destaca los resultados más bajos con respecto a las otras asignaturas, por lo que se determino llevar a cabo la realización de una exploración sobre las necesidades de formación del grupo de docentes que atiende la asignatura de Ciencias en las escuelas de los sectores donde se aplicar el proyecto.
7.
8. Asumiendo una postura diferente respecto de su visión de ciencia, que les permita adoptar un enfoque constructivista para su enseñanza y finalmente como una competencia docente en la sociedad del conocimiento, que requieren de conocer y manejar diferentes programas educativos.
9. Para favorecer los aprendizajes de las ciencias, así como la utilización de las TIC, como fuente de información y comunicación.
10.
11. Trabajar de manera integrada y paralela sobre la Evaluación del aprendizaje y su implementación didáctica.
12.
13. Reflexiona sobre la evaluación de los aprendizajes y su apropiada aplicación en la enseñanza de la ciencia.
14.
15. Programación Tema 1.- Ideas Previas Tema 2.- Uso de las TIC Tema 3.- Planeación por Competencias Tema 4.- Aprendizajes por Proyectos y Modelo Tema 5.- Evaluación
