Plan de ãƒ rea ciencia naturales y educaciãƒâ€œn ambiental (1)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS EDUARDO ARIAS REINEL
PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
JEFE DE ÁREA
JORGE DIDIER OBANDO MONTOYA
2014

TABLA DE CONTENIDO
1. JUSTIFICACIÓN .......................................................................................................................................................................................................................................................3
2. OBJETIVOS...............................................................................................................................................................................................................................................................4
2.1 General...............................................................................................................................................................................................................................................................4
2.2 Específicos..........................................................................................................................................................................................................................................................4
3. MARCO LEGAL............................................................................................................................................................................................................................................................5
4. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA ...............................................................................................................................................................................................................6
5. ESTÁNDARES POR CADA GRADO.............................................................................................................................................................................................................................8
6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS APLICADAS AL ÁREA.....................................................................................................................................................................................16
7. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE, RENDIMIENTO Y DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE LOS EDUCANDOS.................................18
8. PLANES ESPECIALES DE APOYO ............................................................................................................................................................................................................................21
8.1 PARA ESTUDIANTES CON MARCADAS DIFICULTADES DE ORDEN FÍSICO,SENSORIAL,PSÍQUICO,COGNITIVO,EMOCIONAL EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
Y EDUCACIÓN AMBIENTAL........................................................................................................................................................................................................................................22
8.2 PARA ESTUDIANTES CON DESEMPEÑO BAJO EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL...............................................................................22
9. INDICADORES DE ÁREA POR GRADOS Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN..............................................................................................................................................................24
10. RECURSOS DE APRENDIZAJE................................................................................................................................................................................................................................44
12. MALLAS CURRICULARES...............................................................................................................................................................................................................................................45
13. APENDICE.................................................................................................................................................................................................................................................................103
ANEXO 1: Lista de chequeo ............................................................................................................................................................................................................................................. 103
Anexo 2: Pasos del proceso experimental........................................................................................................................................................................................................................ 105

1. JUSTIFICACIÓN
En la vida cotidiana se encuentran múltiples aplicaciones de las Ciencias Naturales, pero nuestra postura en muchas ocasiones solo se basa en observar el fenómeno pero no
reflexionar sobre su naturaleza o porque se produjo. Además del desinterés de rastrear el porqué de los fenómenos naturales que se generan a nuestro alrededor existe una postura
de solo replicar los conceptos y fórmulas que modelan los fenómenos naturales encontradas en los libros, sin conllevar a que los estudiantes reconstruyan las fórmulas o modelen
los fenómenos naturales apoyados en la experimentación y la investigación de situaciones relevantes para ellos en su contexto cercano, es decir prácticas que conlleven a relacionar
los elementos de ciencias naturales que tienen los estudiantes con las situaciones de su vida cotidiana. Esta postura además de la intensión de cambiar de una metodología de
transferencia del conocimiento basada en la enseñanza de un profesor a los estudiantes, a través de los ejemplos planos que reproduce en el tablero, debe de transformarse en una
enseñanza donde el centro del aprendizaje sean los estudiantes, que investigan sobre una situación de importancia para sus vidas y que el profesor orienta a que dicha motivación se
convierta en una posible articulación con un tema especifico del área que conlleve a un aprendizaje que además de implementar los temas de las mallas curriculares de la
Institución Educativa construidas a la luz de los lineamientos y estándares del MEN, también permitan que los estudiantes resignifiquen el significado de los fenómenos y
situaciones de su contexto cercano.
Bajo las ideas antes mencionadas la Institución educativa Luis Eduardo Arias Reinel se proyecta a un plan de área bajo un modelo social constructivista donde el docente al
constituirse en un elemento esencial de la enseñanza orienta y reflexiona sobre su que hacer pedagógico en función de sus educandos y desarrolla estrategias adecuadas para que
adquieran aprendizajes que se tengan relevancia en la vida cotidiana de los estudiantes y donde los estudiantes se conviertan en seres críticos y reflexivos de su ser como integrante
que aporta a una sociedad y de los fenómenos y situaciones que circundan a su alrededor basándose en la investigación, construcción o reconstrucción de modelos que representen
de forma simplificada su entorno.

2. OBJETIVOS
2.1 General
Propiciar espacios de enseñanza y aprendizaje que permitan generar estrategias y acciones que conlleven a los estudiantes a transferir sus conocimientos aprendidos en clase con
fenómenos naturales de la vida cotidiana.
2.2 Específicos
Realizar actividades enfocadas a evidenciar la importancia de preservar el medio ambiente y de los cuidados que se debe tener para estar en armonía con los seres vivos como
elemento indispensable en la conservación del universo.
Desarrollar actividades dirigidas a fomentar la relación Naturaleza-Hombre teniendo en cuenta la transformación que puede propiciar el ser humano sobre los recursos naturales
facilitando un desarrollo sostenible en procura del mejoramiento de la calidad de vida.
Implementar hábitos académicos en los estudiantes en los que se discutan temas acerca de los fenómenos físicos, químicos, biológicos que le permitan plantear alternativas de
solución frente a diferentes situaciones relacionadas con el contexto que los rodea mediante la interpretación, argumentación, proposición de hipótesis y el diseño de experimentos
que contribuyan en el mejoramiento de la calidad de vida.

Facilitar principalmente los conocimientos necesarios y relacionados a las causas y consecuencias generadas por el consumo de sustancias psicoactivas, para crear una conciencia
crítica que le permita tomar decisiones en beneficio personal, familiar y de su comunidad.
3. MARCO LEGAL
El Ministerio de Educación Nacional en su ánimo de crear estrategias para el mejoramiento de la calidad de la Educación en Colombia ha diseñado estrategias como la
formulación de los estándares Básicos en Competencias. La expedición de los Estándares para las diferentes áreas como Matematicas, Español, Sociales, Ciencias Naturales tuvo
su origen en los desarrollos y avances especialmente de los Lineamientos Curriculares que fueron el resultado de un proceso enfocado en la construcción y formulación de ideas
para crear y desarrollar las propuestas en las Instituciones Educativas a partir de la expedición de la Ley 115 de 1994.
Los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos en competencias por lo tanto se convierten para las Instituciones Educativas y los Docentes en herramientas para
planificar y desarrollar sus procesos curriculares, sus intervenciones pedagógicas y sus prácticas educativas.
Los lineamientos son el punto de referencia para la planeación curricular y los estándares son las herramientas que hacen más concretas y operacionalizan las propuestas teóricas
que se hacen desde los Lineamientos con un enfoque de competencias y desempeños de los estudiantes.
Los estándares de ciencias naturales buscan orientar la estructuración de metodologías que propicien su aprendizaje efectivo, privilegiando la observación, la formulación de
preguntas, la búsqueda de respuestas, la consulta de diferentes fuentes de información, el trabajo en equipo, el consenso, la contrastación, el cuestionamiento y todas aquellas
actitudes y motivaciones que lleven al estudiante a encontrarle sentido al estudio de las ciencias naturales y en consecuencia, pueda desenvolverse con soltura en un medio de
avances científicos y tecnológicos y lo más importante, que sea capaz de utilizar sus conocimientos para resolver problemas cotidianos o tomar decisiones argumentados sobre
cuestiones relacionadas con el mundo de las ciencias naturales.

4. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA
Entendiendo por competencia “saber hacer en contexto”, en otras palabras, entendidas como las acciones que un estudiante realiza en el contexto de una disciplina del
conocimiento o de una problemática, en este caso en el área de ciencias naturales y educación ambiental, y entendidas como el saber hacer de un estudiante frente a situaciones –
problemas de biología, física y química, entonces, las competencias son el conjunto de acciones que realiza cuando las analiza y soluciona rigurosamente.
En cada una de las disciplinas las competencias son indispensables en la formación integral de un estudiante, pues hacen parte de las exigencias culturales de la sociedad actual y
por lo tanto son necesarias para comprender y desenvolverse en la vida cotidiana ya que posibilitan una manera diferente de afrontar los problemas; en el área de ciencias naturales
las competencias que se evalúan en un estudiante son:
a. Competencia para interpretar situaciones: abarca todas las acciones que tienen que ver con la manera de comprender gráficas, cuadros o esquemas en relación con el estado,
las interacciones y la dinámica de un evento o situación problema. Esta competencia involucra acciones como:
 Deducir e inducir condiciones sobre variables a partir de una gráfica, esquema, tabla, relación de equivalencia.
 Identificar el esquema ilustrativo correspondiente a una situación
 Identificar la gráfica que relaciona adecuadamente las variables que describen el estado, las interacciones y la dinámica de un evento.

b) Competencia para establecer condiciones: engloba todas las acciones de tipo interpretativo y argumentativo para describir el estado, las interacciones o la dinámica de un
evento o situación y por lo tanto tiene que ver con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables pertinentes para el análisis de una situación. Esta competencia
incluye acciones como:
 Identificar las variables
 Plantear afirmaciones válidas y pertinentes
 Establecer relaciones cualitativas y cuantitativas entre los observables del evento o situación
c) Competencia para plantear y argumentar hipótesis y regularidades: engloba las acciones orientadas a proponer y argumentar posibles relaciones para que un evento pueda
ocurrir así como las regularidades válidas para un conjunto de situaciones o eventos aparentemente desligadas. Implica acciones como:
 Plantear relaciones condicionales para que un evento pueda ocurrir, o predecir lo que probablemente suceda dadas las condiciones sobre ciertas variables
 Identificar los diseños experimentales pertinentes para constatar una hipótesis o determinar el valor de una magnitud
 Elaborar conclusiones adecuadas para un conjunto de situaciones o eventos (por ejemplo, completar una tabla de datos una vez descrita la situación)
 Formular comportamientos permanentes para un conjunto de eventos o situaciones
d) Competencia para valorar el trabajo en ciencias naturales: esta competencia involucra todas las acciones de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo orientadas a la
toma de posición respecto a las actividades asociadas al trabajo en ciencias. La evaluación de esta competencia tiene, en principio, fines investigativos, por lo cual no tendrá
resultados individuales sino grupales.
La formación de valores en el área de ciencias naturales y educación ambiental, como en cualquier otra área, no se puede desligar de lo afectivo y lo cognitivo, la comprensión del
medio ambiente tanto social como natural, está acompañado por el desarrollo de afectos y la creación de actitudes valorativas. Esto conlleva a que el estudiante analice y se integre

armónicamente a la naturaleza, configurándose así una ética fundamentada en el respeto a la vida, y la responsabilidad en el uso de los recursos que ofrece el medio a las
generaciones actuales y futuras. Siempre acompañado por una actitud de humildad que le haga ser consciente siempre de sus grandes limitaciones y de los peligros que un ejercicio
irresponsable de este poder sobre la naturaleza puede tener.
5. ESTÁNDARES POR CADA GRADO
Los estándares se definen según el MEN como “…criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben aprender los niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de
referencia de lo que están en capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las áreas y niveles. Son guía referencial para que todas las instituciones escolares, urbanas o rurales,
privadas o públicas de todo el país, ofrezcan la misma calidad de educación a los estudiantes de Colombia”.
En la Institución Educativa Luis Eduardo Arias Reinel buscamos implementar los estándares básicos en competencias de Ciencias Naturales y educación ambiental según MEN
(2006), de acuerdo a cada grado y capacidad cognitiva, pero de forma particular los dispuestos en las siguientes tablas los cuales se relacionan con los cinco enfoques como lo son:
me aproximo al conocimiento como científico(a) natural, Entorno vivo, Entorno físico, Ciencia, tecnología y sociedad, desarrollo compromisos personales y sociales que se
articulan con el eje generador y ámbitos conceptuales de la malla curricular que se promueve en la Institución Educativa.

Primero a Tercero.
me aproximo al conocimiento
como científico(a) natural Entorno vivo Entorno físico Ciencia, tecnología
y sociedad
desarrollo compromisos
personales y sociales
Formulo preguntas sobre objetos,
organismos y fenómenos de mi
entorno y exploro posibles
respuestas.
Realizo mediciones con
instrumentos convencionales
(regla, metro, termómetro, reloj,
balanza...) y no convencionales
(vasos, tazas, cuartas, pies,
pasos...).
Registro mis observaciones en
forma organizada y rigurosa (sin
alteraciones), utilizando dibujos,
palabras y números.
Busco información en diversas
fuentes (libros, Internet,
experiencias propias y de
otros...) y doy el crédito
correspondiente.
Selecciono la información
apropiada para dar respuesta a
mis preguntas.
Analizo, con la ayuda del
profesor, si la información
obtenida es sufí- ciente para
Describo mi cuerpo y el de mis
compañeros y compañeras.
Describo características de seres
vivos y objetos inertes,
establezco semejanzas y
diferencias entre ellos y los
clasifico.
Observo y describo cambios en
mi desarrollo y en el de otros
seres vivos.
Identifico y describo la flora, la
fauna, el agua y el suelo de mi
entorno.
Explico adaptaciones de los seres
vivos al ambiente.
Identifico patrones comunes a
los seres vivos.
Propongo y verifico diversas
formas de medir sólidos y
líquidos.
Establezco relaciones entre
magnitudes y unidades de
medida apropiadas.
Identifico diferentes estados
físicos de la materia (el agua, por
ejemplo) y verifico causas para
cambios de estado.
Identifico y comparo fuentes de
luz, calor y sonido y su efecto
sobre diferentes seres vivos.
Registro el movimiento del Sol,
la Luna y las estrellas en el cielo,
en un periodo de tiempo.
Identifico situaciones en las que
ocurre transferencia de energía
térmica y realizo experiencias
para verificar el fenómeno.
Identifico tipos de movimiento
en seres vivos y objetos, y las
fuerzas que los producen.
Clasifico y comparo objetos
según sus usos.
Diferencio objetos naturales de
objetos creados por el ser
humano.
Identifico circuitos eléctricos en
mi entorno.
Analizo la utilidad de algunos
aparatos eléctricos a mi
alrededor.
Identifico necesidades de
cuidado de mi cuerpo y el de
otras personas.
Identifico aparatos que
utilizamos hoy y que no se
utilizaban en épocas pasadas.
Asocio el clima con la forma de
vida de diferentes comunidades.
Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras y
reconozco puntos de vista
diferentes.
Cumplo mi función y respeto la
de otras personas en el trabajo en
grupo.
Reconozco la importancia de
animales, plantas, agua y suelo
de mi entorno y propongo
estrategias para cuidarlos.
Respeto y cuido los seres vivos y
los objetos de mi entorno.

contestar mis preguntas.
Persisto en la búsqueda de
respuestas a mis preguntas.
Propongo respuestas a mis
preguntas y las comparo con las
de otras personas.
Construyo circuitos eléctricos
simples con pilas.
Registro el movimiento del Sol,
la Luna y las estrellas en el cielo,
en un periodo de tiempo.
Cuarto a Quinto.
…me aproximo al
conocimiento
como científico(a) natural
Entorno vivo Entorno físico Ciencia, tecnología
y sociedad
…desarrollo compromisos
Formulo preguntas a partir de
una observación o experiencia y
escojo algunas de ellas para
buscar posibles respuestas.
instrumentos convencionales
(balanza, báscula, cronómetro,
termómetro...) y no
convencionales (paso, cuarta,
pie, braza,
vaso...).
Busco información en diversas
fuentes (libros, Internet,
experiencias y experimentos
propios y de otros…) y doy el
Explico la importancia de la
célula como unidad básica de los
seres vivos.
Identifico los niveles de
organización celular de los seres
vivos.
Represento los diversos sistemas
de órganos del ser humano y
explico su función.
Clasifico seres vivos en diversos
grupos taxonómicos (plantas,
animales, microorganismos…).
Investigo y describo diversos
Verifico la posibilidad de
mezclar diversos líquidos,
sólidos y gases.
objetos que tienen masas iguales
y volúmenes diferentes o
viceversa y su posibilidad de
flotar.
Verifico la conducción de
electricidad o calor en
materiales.
Describo los principales
elementos del sistema solar y
establezco relaciones de tamaño,
Analizo características
ambientales de mi entorno y
peligros que lo amenazan.
Establezco relaciones entre el
efecto invernadero, la lluvia
ácida y el debilitamiento de la
capa de ozono con la
contaminación atmosférica.
Verifico que la cocción de
alimentos genera cambios físicos
y químicos.
Identifico y establezco las
aplicaciones de los circuitos
eléctricos en el desarrollo
Valoro y utilizo el conocimiento
de diferentes personas de mi
entorno.
Identifico y acepto diferencias
en las formas de vida y de
pensar.
Reconozco y respeto mis
semejanzas y diferencias con los
demás en cuanto a género,
aspecto y limitaciones físicas.
Propongo alternativas para
cuidar mi entorno y evitar
peligros que lo amenazan.

crédito correspondiente.
Saco conclusiones de mis
experimentos, aunque no
obtenga los resultados esperados.
Comunico, oralmente y por
escrito, el proceso de indagación
y los resultados que obtengo.
tipos de neuronas, las comparo
entre sí y con circuitos eléctricos.
Identifico adaptaciones de los
seres vivos, teniendo en cuenta
las características de los
ecosistemas en que viven.
Explico la dinámica de un
ecosistema, teniendo en cuenta
las necesidades de energía y
nutrientes de los seres vivos
(cadena alimentaria).
movimiento y posición.
Comparo el peso y la masa de un
objeto en diferentes puntos del
sistema solar.
Describo las características
físicas de la Tierra y su
atmósfera.
tecnológico.
microorganismos y salud.
Reconozco los efectos nocivos
del exceso en el consumo de
cafeína, tabaco, drogas y licores.
deporte y salud física y mental.
Cuido, respeto y exijo respeto
por mi cuerpo y el de las demás
personas.
Sexto a Séptimo.
…me aproximo al
conocimiento
y sociedad
Identifico condiciones que
Influyen en los resultados de un
experimento y que pueden
permanecer constantes o cambiar
(variables).
instrumentos y equipos
adecuados a las características
y magnitudes de los objetos y las
expreso en las unidades
correspondientes.
Explico la estructura de la célula
y las funciones básicas de sus
componentes.
Verifico y explico los procesos
de ósmosis y difusión.
Clasifico organismos en grupos
taxonómicos de acuerdo con las
características de sus células.
Comparo sistemas de división
celular y argumento su
Clasifico y verifico las
propiedades de la materia.
Verifico la acción de fuerzas
electrostáticas y magnéticas y
explico su relación con la carga
eléctrica.
Clasifico materiales en
sustancias puras o mezclas.
Explico y utilizo la tabla
periódica como herramienta
Analizo el potencial de los
recursos naturales de mi entorno
para la obtención de energía e
indico sus posibles usos.
Identifico recursos renovables y
no renovables y los peligros a los
que están expuestos debido al
desarrollo de los grupos
humanos.
Justifico la importancia del
recurso hídrico en el surgimiento
Escucho activamente a mis
compañeros y compañeras,
reconozco otros puntos de vista,
los comparo con los míos y
puedo modificarlo que pienso
ante argumentos más sólidos.
Cumplo mi función cuando
trabajo en grupo y respeto las
funciones de las demás personas.
Identifico y acepto diferencias en
las formas de vivir, pensar,

Registro mis observaciones y
resultados utilizando esquemas,
gráficos y tablas.
Registro mis resultados en forma
organizada y sin alteración
alguna.
Evalúo la calidad de la
información, escojo la pertinente
y doy el crédito correspondiente.
Establezco relaciones causales
entre los datos recopilados.
Sustento mis respuestas con
diversos argumentos.
Identifico y uso adecuadamente
el lenguaje propio de las
ciencias.
Comunico oralmente y por
escrito el proceso de indagación
y los resultados que obtengo,
utilizando gráficas, tablas y
ecuaciones aritméticas.
Relaciono mis conclusiones con
las presentadas por otros autores
y formulo nuevas preguntas.
importancia en la generación de
nuevos organismos y tejidos.
Explico las funciones de los
seres vivos a partir de las
relaciones entre diferentes
sistemas de órganos.
Comparo mecanismos de
obtención de energía
en los seres vivos.
Explico el origen del universo y
de la vida a partir de varias
teorías.
Propongo explicaciones sobre la
diversidad biológica teniendo en
cuenta el movimiento de placas
tectónicas y las características
climáticas.
Formulo hipótesis sobre las
causas de extinción de un grupo
taxonómico.
Justifico la importancia del agua
en el sostenimiento de la vida.
Describo y relaciono los ciclos
del agua, de algunos elementos y
de la energía en los ecosistemas.
Explico la función del suelo
como depósito de nutrientes.
para predecir procesos químicos.
Relaciono masa, peso y densidad
con la aceleración de la gravedad
en distintos puntos del sistema
solar.
Explico las consecuencias del
movimiento de las placas
tectónicas sobre la corteza de la
Tierra.
Verifico relaciones entre
distancia recorrida, velocidad y
fuerza involucrada en diversos
tipos de movimiento.
Comparo masa, peso y densidad
de diferentes materiales mediante
experimentos.
y desarrollo de comunidades
humanas.
Identifico factores de
contaminación en mi entorno y
sus implicaciones para la salud.
Analizo las implicaciones y
responsabilidades de la
sexualidad y la reproducción
para el individuo y para su
comunidad.
transmisión de enfermedades y
medidas de prevención y control.
Indago sobre un avance
tecnológico en medicina y
explico el uso de las ciencias
naturales en su desarrollo.
Indago acerca del uso industrial
de microorganismos que habitan
en ambientes extremos.
solucionar problemas o aplicar
conocimientos.
Diseño y aplico estrategias para
el manejo de basuras en mi
colegio.
por mi cuerpo y por los cambios
corporales que estoy viviendo y
que viven las demás personas.
Tomo decisiones sobre
alimentación y práctica de
ejercicio que favorezcan mi
salud.

Octavo a Noveno.
…me aproximo al
conocimiento
y sociedad
Observo fenómenos específicos.
Formulo preguntas específicas
sobre una observación, sobre una
experiencia o sobre las
aplicaciones de teorías
científicas.
Formulo hipótesis, con base en el
conocimiento cotidiano, teorías y
modelos científicos.
Registro mis observaciones y
resultados utilizando esquemas,
gráficos y tablas.
Establezco diferencias entre
descripción, explicación y
evidencia.
Evalúo la calidad de la
información recopilada y doy el
crédito correspondiente.
Establezco relaciones causales y
multicausales entre los datos
recopilados.
Establezco relaciones entre los
genes, las proteínas y las
funciones celulares.
Comparo diferentes sistemas de
reproducción.
Justifico la importancia de la
reproducción sexual en el
mantenimiento de la
variabilidad.
Establezco la relación entre el
ciclo menstrual y la reproducción
humana.
Analizo las consecuencias del
control de la natalidad en las
poblaciones.
Clasifico organismos en grupos
taxonómicos de acuerdo con sus
características celulares.
Identifico criterios para
Clasificar individuos dentro de
una misma especie.
Comparo masa, peso, cantidad
de sustancia y densidad de
diferentes materiales.
Verifico las diferencias entre
cambios químicos y mezclas.
Establezco relaciones
cuantitativas entre los
componentes de una solución.
Establezco relaciones entre las
variables de estado en un sistema
termodinámico para predecir
cambios físicos y químicos y las
expreso matemáticamente.
energía interna de un sistema
termodinámico, trabajo y
transferencia de energía térmica,
y las expreso matemáticamente.
frecuencia, amplitud, velocidad
de propagación y longitud de
onda en diversos tipos de ondas
mecánicas.
Identifico la utilidad del ADN
como herramienta de análisis
genético.
Establezco la importancia de
mantener la biodiversidad para
estimular el desarrollo del país.
Identifico productos que pueden
tener diferentes niveles de pH y
explico algunos de sus usos en
actividades cotidianas.
Explico la relación entre ciclos
termodinámicos y el
funcionamiento de motores.
Explico las aplicaciones de las
ondas estacionarias en el
desarrollo de instrumentos
musicales.
Identifico y explico medidas de
prevención del embarazo y de las
enfermedades de transmisión
sexual.
Reconozco los aportes de
conocimientos diferentes al
científico.
Cumplo mi función cuando
trabajo en grupo y respeto las
funciones de las demás personas.
Diseño y aplico estrategias para
el manejo de basuras en mi
colegio.
por mi cuerpo y por los cambios
corporales que estoy viviendo y
que viven las demás personas.
Tomo decisiones responsables y
Compartidas sobre mi
sexualidad.
Analizo críticamente los papeles
tradicionales de género en
nuestra cultura con respecto a la
sexualidad y la reproducción.

Establezco relaciones entre la
información recopilada y mis
resultados.
Interpreto los resultados teniendo
en cuenta el orden de magnitud
del error experimental.
Comunico el proceso de
indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas,
ecuaciones aritméticas y
algebraicas.
Relaciono mis conclusiones con
las presentadas por otros autores
y formulo nuevas preguntas.
Explico la importancia de las
hormonas en la regulación de las
funciones en el ser humano.
Comparo y explico los sistemas
de defensa y ataque de algunos
animales y plantas en el aspecto
morfológico y fisiológico.
Formulo hipótesis acerca del
origen y evolución de un grupo
de organismos.
clima en las diferentes eras
geológicas y las adaptaciones
de los seres vivos.
Comparo diferentes teorías sobre
el origen de las especies.
Explico el principio de
conservación de la energía en
ondas que cambian de medio
de propagación.
deporte y la salud física y
mental.
Describo procesos físicos y
químicos de la contaminación
atmosférica.
ejercicio que favorezcan mi
salud.
Respeto y cuido los seres vivos
y los objetos de mi entorno.
Décimo a Undécimo.
me aproximo al
conocimiento
Entorno vivo
(Proceso Biológico)
Proceso Físico Proceso Químico Ciencia, tecnología
y sociedad
desarrollo compromisos
Formulo hipótesis con base
en el conocimiento
cotidiano, teorías y modelos
científicos.
Identifico variables que
Explico la relación entre el
ADN, el ambiente y la
diversidad de los seres
vivos.
entre las diferentes
fuerzas que actúan sobre
los cuerpos en reposo o
en movimiento rectilíneo
uniforme y establezco
Explico la estructura de los
átomos a partir de
diferentes teorías.
Identifico cambios
químicos en la vida
Analizo el desarrollo de los
componentes de los
circuitos eléctricos y su
impacto en la vida diaria.
Reconozco los aportes de
conocimientos diferentes al
científico.
Me informo para participar
en debates sobre temas de

influyen en los resultados
de un experimento.
instrumentos y equipos
adecuados.
Registro mis observaciones
y resultados utilizando
esquemas, gráficos y tablas.
Registro mis resultados en
forma organizada y sin
alteración alguna.
Relaciono la información
recopilada con los datos de
mis experimentos y
simulaciones.
Interpreto los resultados
teniendo en cuenta el orden
de magnitud del error
experimental.
Saco conclusiones de los
experimentos que realizo,
aunque no obtenga los
resultados esperados.
Comunico el proceso de
indagación y los resultados,
utilizando gráficas, tablas,
mutación, selección natural
y herencia.
Explico las relaciones entre
materia y energía en las
cadenas alimentarias.
Argumento la importancia
de la fotosíntesis como un
proceso de conversión de
energía necesaria para
organismos aerobios.
Relaciono los ciclos del
agua y de los elementos con
la energía de los
ecosistemas.
Explico diversos tipos de
relaciones entre especies en
los ecosistemas.
individuo, población,
comunidad y ecosistema.
condiciones para
conservar la energía
mecánica.
Modelo
matemáticamente el
movimiento de objetos
cotidianos a partir
de las fuerzas que actúan
sobre ellos.
Explico la
transformación de
energía mecánica en
energía térmica.
entre la conservación
del momento lineal y el
impulso en sistemas de
objetos.
Explico el
comportamiento de
Fluidos en movimiento y
en reposo.
Relaciono masa,
distancia y fuerza de
atracción gravitacional
entre objetos.
entre fuerzas
macroscópicas y fuerzas
electrostáticas.
cotidiana y en el ambiente.
Explico la relación entre la
estructura de los átomos y
los enlaces que realiza.
Verifico el efecto de
presión y temperatura en
los cambios químicos.
Uso la tabla periódica para
determinar propiedades
físicas y
químicas de los elementos.
Identifico condiciones para
controlar la velocidad de
cambios
químicos.
Caracterizo cambios
químicos en condiciones
de equilibrio.
Relaciono la estructura del
carbono con la formación
de moléculas
orgánicas.
Relaciono grupos
funcionales con las
propiedades físicas y
químicas de las sustancias.
Explico algunos cambios
químicos que ocurren en el
el deporte y la salud física
y mental.
Explico el funcionamiento
de algún antibiótico y
reconozco la importancia
de su uso correcto.
Reconozco los efectos
nocivos del exceso en el
consumo de cafeína,
tabaco, drogas y licores.
Explico cambios químicos
en la cocina, la industria y
el ambiente.
Describo factores culturales
y tecnológicos que inciden
en la sexualidad y la
reproducción humanas.
de las medidas de
prevención del embarazo y
de las enfermedades de
transmisión sexual en el
mantenimiento de la salud
individual y colectiva.
interés general en ciencias.
Diseño y aplico estrategias
para el manejo de basuras
en mi colegio.
Tomo decisiones
responsables y compartidas
sobre mi sexualidad.
Analizo críticamente los
papeles tradicionales de
género en nuestra cultura
con respecto a la sexualidad
y la reproducción.
ejercicio que favorezcan
mi salud.
Me informo sobre avances
tecnológicos para discutir y
asumir posturas
fundamentadas sobre sus
implicaciones éticas.

ecuaciones aritméticas y
algebraicas.
Relaciono mis conclusiones
con las presentadas por
otros autores y formulo
nuevas preguntas.
entre campo
gravitacional y
electrostático y entre
campo eléctrico y
magnético.
Relaciono voltaje y
corriente con los
diferentes elementos de
un circuito eléctrico
complejo y para todo el
sistema.
ser humano.
6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS APLICADAS AL ÁREA
Los procesos de aprendizaje relacionados con el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se componen de procesos Biológicos, Físicos, Químicos.
Los procesos biológicos: están referidos a los procesos que se llevan a cabo en los seres vivos. Los procesos biológicos están hechos de algún número de reacciones
químicas u otros eventos que resultan en una transformación.
Los procesos físicos: son aquellos en los que no cambia la composición de ninguna sustancia; son también aquellos que son reversibles, ya que no ocurren cambios de
energía y se detectan por observación o por medición.

Los procesos químicos: están referidos a un conjunto de operaciones químicas que transforman unas materias iniciales en productos finales diferentes. En este proceso
hay diferentes operaciones involucradas. Unas llevan inherentes diversas reacciones químicas. En cambio otros pasos son meramente físicos, es decir, sin reacciones
químicas presentes. Podemos decir que cualquier proceso químico que se pueda diseñar consta de una serie de operaciones físicas y químicas.
Estos objetos de conocimiento presentan una estructura espiralada de acuerdo a niveles de complejidad pero no tienen una intención de fraccionamiento sino que se
adoptan fundamentalmente pensando en la claridad de exposición de las ideas y no porque se piense que ellos corresponden a mundos diferentes o a sectores
cualitativamente diferentes del mundo. Se quiere, por el contrario, lograr conservar una unidad en la forma de exponer los temas que haga de diversas maneras alusiones a la
unidad del mundo. Para ello se propone la idea de articular los temas en torno a conceptos estructurante como son: “materia”, “tiempo”, “espacio”, “energía”, “vida,
“diversidad”, “sistema”, “ecosistema”. Estos conceptos estructurante se integran a su vez en torno a lo que se podría llamar una forma de funcionamiento universal, a saber,
los procesos evolutivos.
En el proceso de formación científica se deben alcanzar dos logros:
Construcción y manejo de conocimientos: con esto se busca que el estudiante sea capaz de describir y/o explicar los fenómenos relacionados con los temas
fundamentales que la institución educativa haya señalado como deseable dentro de su currículo institucional en el área. Para las descripciones y las explicaciones el
estudiante debe utilizar conceptos claros y argumentaciones lógicas en el contexto de una teoría científica holística (cf. quinta etapa, tercer período del proceso de formación
del pensamiento científico). Los argumentos están sustentados en la comprensión científica de los mismos y no en su simple memorización.

Capacidad investigativa: busca que sea capaz de plantear preguntas y transformarlas en problemas científicos; y además, de asombrarse y obviamente de aventurar e
imaginar respuestas mediante hipótesis sustentadas, diseñar y montar experimentos, realizar control experimental, confirmar sus teorías, falsearlas, construir otras nuevas o
modificar las que ya posee y confrontarlas con las teorías científicas actuales. Implica también el expresarse coherentemente en un buen castellano haciendo uso de
herramientas comunicativas de orden científico. En este proceso de formación científica, igualmente no se debe dejar de lado la formación para el trabajo y la formación ética.
7. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE, RENDIMIENTO Y DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE LOS EDUCANDOS
La evaluación estará fundamentada en el decreto 1290 de Abril de 2009 y tiene como finalidades:
Conocer a los estudiantes como destinatarios y sujetos activos de la enseñanza, en sus necesidades, intereses, expectativas, ritmos y estilos de aprendizaje y en el
acumulado de sus experiencias de formación.
Valorar el proceso de aprendizaje que comprende los propósitos, los medios y los elementos que lo favorecen o dificultan y los resultados del proceso de enseñanza y
aprendizaje entendidos como cambios relevantes y significativos en la experiencia y en las capacidades de los estudiantes.
Valorar todos y cada uno de los elementos que constituyen la actividad educativa, desde su planificación y programación en los distintos niveles, hasta los resultados,
pasando por la aplicación y puesta en práctica de las estrategias y actividades previstas en los planes de área. En esta valoración interesa destacar los criterios
cualitativos que permiten una valoración integral del estudiante y la determinación de las necesidades de mejora continua desde la concepción de la evaluación como un

proceso en constante construcción.
Decidir acerca de las medidas de ayuda individualizada necesarias para lograr el desarrollo óptimo en cada estudiante, en función de sus posibilidades. Este ámbito
también comprende las decisiones sobre posibles y necesarios cambios en la programación y en la práctica docente, flexibilización del currículo, en la metodología y
en los recursos, así como sobre el sistema de evaluación y promoción, teniendo en cuenta la diversidad y pluralidad de los estudiantes.
Esta evaluación debe tener como características:
Ser continua: con base en el seguimiento que se realiza de forma periódica y constante para apreciar el avance y dificultades de los estudiantes.
Ser integral: que tenga en cuenta todas las dimensiones del desarrollo humano.
Ser sistemática: organizada y coherente sobre la base de principios pedagógicos y con mecanismos eficientes y confiables para su ejecución.
Ser flexible: que tenga en cuenta los intereses y capacidades de niños, niñas y jóvenes así como la pluralidad de su desarrollo y entornos.
Ser interpretativa: que busque comprender el significado de los resultados para lograr un proceso coherente en la formación de los estudiantes, así como la revisión
constante y la mejora continua del proceso, es decir tomar decisiones a partir de los resultados.
Ser participativa: que integre a los estudiantes como sujetos de su propio aprendizaje, utilizando diferentes estrategias evaluativas como la autoevaluación, la coevaluación y
la heteroevaluación.
Ser formativa: que permita reorientar los procesos educativos de manera oportuna, con el fin de mejorar el proceso pedagógico.
Ser certificadora: que permita constatar el estado real de los desempeños y competencias de los estudiantes, más allá de un juicio valorativo, como una acción

pedagógica formativa; con el fin de definir acciones de mejoramiento y determinar la promoción de los estudiantes.
Los criterios de evaluación a tener en cuenta son:
El nivel de logro de competencias básicas: expresadas por los estudiantes en desempeños conceptuales, procedimentales y actitudinales, o sea el saber, el hacer y
el ser. Este criterio de evaluación es específico de los objetos de conocimiento que se desarrollan en las diferentes áreas y asignaturas y está ligado a sus competencias y
estándares organizados en el currículo.
El nivel de alcance de las competencias laborales y ciudadanas: expresadas no solo en desempeños conceptuales, sino en la solución de problemas complejos que
trasciendan las situaciones de aula y se conviertan en criterios generales de evaluación, ya que están vinculadas al desarrollo de actitudes y habilidades personales
y sociales, que no necesariamente subyacen a un dominio específico del saber y que por el contrario transversalizan el currículo escolar, apoyando al estudiante en su
ejercicio ciudadano.
Las habilidades de los estudiantes se definen como la capacidad de los estudiantes para hacer las cosas, está relacionada con la destreza y el talento que se demuestra
mediante comportamientos evidenciados en los procedimientos que se ejecutan. Se convierten en un criterio general de evaluación, ya que no dependen de los
desempeños específicos en las áreas.
El ritmo de aprendizaje: se define como la capacidad que tiene un individuo para aprender de forma rápida o lenta un contenido. Los ritmos de aprendizaje tienen
especial vinculación con factores como: edad, madurez psicológica, condición neurológica, motivación, preparación previa, dominio cognitivo de estrategias, uso de
inteligencias múltiples, estimulación hemisférica cerebral, nutrición, ambiente familiar y social, entre otros.

Las metas educativas: la evaluación debe efectuarse de acuerdo con las metas educativas. Son estas las que le dan significado a la evaluación, ya que sólo con una
clara visión de lo que se desea.
La evaluación como investigación: la evaluación no debe recompensar o castigar, sino investigar cómo mejorar el producto y el proceso de aprendizaje. La evaluación
pretende buscar qué causas y variables están afectando el aprendizaje con el propósito de mantenerlo, mejorarlo o corregirlo.
La evaluación curricular: el currículo, como la expresión de las relaciones institucionales, en términos de lo científico, lo pedagógico y lo normativo; debe ser
evaluado y mejorado permanentemente, ya que la coherencia en la estructuración de los contenidos, la pertinencia de las estrategias metodológicas, la adecuación de los
recursos y los proyectos institucionales entre otros aspectos.
Los criterios de promoción: son los elementos que certifican si el estudiante ha desarrollado adecuadamente una fase de formación y puede continuar con sus
estudios en una fase posterior. Estos criterios relacionan diferentes dimensiones del desarrollo de los estudiantes y tienen autonomía que cada
Institución.
8. PLANES ESPECIALES DE APOYO
Según el Ministerio de Educación Nacional en relación con la Ley 115 de 1994 nos dice “La educación de las personas con limitaciones ya sea de orden físico, sensorial, psíquico,
o emocional y para las personas con talentos excepcionales, hace parte del servicio público y se atenderá de acuerdo con la Ley 115 de 1994….”

8.1 PARA ESTUDIANTES CON MARCADAS DIFICULTADES DE ORDEN FÍSICO, SENSORIAL, PSÍQUICO, COGNITIVO, EMOCIONAL EN EL ÁREA DE
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Se implementaran las siguientes estrategias:
 Poner en práctica el derecho de una educación para todos.
 Una educación de calidad que tenga en cuenta las necesidades educativas especiales.
 Implementación de estrategias de enseñanza y aprendizaje de acuerdo al nivel de dificultad de orden físico, sensorial, psíquico, cognitivo, emocional.
 Valoración cualitativa pertinente de los desempeños, actitudes, aptitudes y destrezas de los estudiantes con NEE de acuerdo y sin sobrepasar su nivel de logro de
competencias, ritmo de aprendizaje, competencias ciudadanas y laborales.
8.2 PARA ESTUDIANTES CON DESEMPEÑO BAJO EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Se implementaran las siguientes estrategias:
 Construcción de planes de apoyo y acompañamiento en relación con el eje generador y objetos de enseñanza de la malla curricular que posibilite a los estudiantes alcanzar
los logros del periodo respectivo.
 Para el alcance de dicho logros a través del plan de apoyo y acompañamiento se propone desde el área de ciencias naturales y educación ambiental:
Incentivar la creación de experimentos donde los estudiantes articulen los aprendizajes del periodo con las situaciones de la vida cotidiana que le son relevantes.

La sustentación de los planes de apoyo y acompañamiento, los cuales deben de tener relación con las temáticas vistas en el periodo respectivo.
La valoración oportuna y continua durante todo el periodo de los planes de apoyo y acompañamiento.
La valoración de las mejoras actitudinales y aptitudinales de los estudiantes que no han superado los logros en el periodo respectivo.
La implementación de las actividades apoyadas en las tecnologías de información donde los estudiantes pueden apoyarse en el desarrollo de actividades virtuales de
plataformas para superar los logros no alcanzados durante el periodo.

9. INDICADORES DE ÁREA POR GRADOS Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN
CRITERIOS DE PROMOCIÓN E INDICADORES DE LOGRO CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
EJES O TOPICOS CURRICULARES
me aproximo al
conocimiento como
científico(a) natural
Entorno vivo Entorno físico Ciencia, tecnología y
sociedad
desarrollo compromisos personales y
sociales
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
Registro observaciones en
forma organizada y rigurosa
(sin alteraciones),utilizando
dibujos, palabras y
números.
Identifico y describo las
partes de los órganos de
los sentidos en el cuerpo
humano, además la flora y
la fauna en nuestro
entorno.
Analizo las características
corporales del cuerpo
masculino y femenino, los
cambios morfológicos delos
seres vivos en relación con
el tiempo y el movimiento
de los planetas.
Identifico y nombro las
diferentes clases de hábitat
de los animales y plantas,
además promuevo su
cuidado y conservación
implementando la ciencia y
tecnología.
Reconozco y promuevo el cuidado y la
importancia mi cuerpo,animales,plantas,agua
y suelo, proponiendo estrategias para
cuidarlos.
PRIMERO
1
Formulo preguntas sobre
objetos, organismos y
fenómenos de mi entorno y
exploro posibles respuestas.
las funciones delos órganos
de los sentidos.
Reconoce algunas de las
características corporales
del cuerpo humano como:
color de piel, talla y
contextura.
Identifico necesidades de
cuidado de mi cuerpo y el
de otras personas.
Plantea la necesidad del cuidado de los
órganos de los sentidos.
2
Identifico y describo la flora,
la fauna, el agua y el suelo
de mi entorno.
Identifico tipos de
movimiento en seres vivos y
objetos, y las fuerzas que
los producen.
Valora el papel de la ciencia
y la tecnología en el
establecimiento de
adaptaciones de plantas y
animales.
Reconozco la importanciadeanimales,plantas,
agua y suelo de mi entorno y propongo
estrategias para cuidarlos.

3
preguntas y las comparo
con las de otras personas.
Nombra las etapas que se
dan en el proceso de
formación de una nueva
planta.
Identifico diferentes
estados físicos dela materia
(el agua, por ejemplo) y
verifico causas para
cambios de estado.
Identifica las diferentes
clases de hábitat de los
animales y las plantas.
valora la importancia de los cambios en las
diferentes etapas de la vida de los seres vivos.
4
apropiada para dar
respuesta a mis preguntas.
Reconoce el sol como el
centro del sistema solar y la
Tierra como su planeta.
Comprende e identifica los
movimientos de traslación y
rotación con el día, la noche
y el año.
Identifico aparatos que
utilizamos hoy y que no se
utilizaban en épocas
pasadas (Telescopios).
Valora la importancia de cuidar y proteger los
recursos que hay en nuestro planeta.
me aproximo al
conocimiento como
sociedad
sociales
dibujos, palabras y
números.
Identifico y explico las
adaptaciones de los seres
vivos a su entorno, además
de la importancia del agua y
su relación con la energía
natural que promueve la
vida.
Describo como la fuerza,
movimiento, frio y calor se
relacionan con la
producción de agua y
energía y su relación con la
vida de los seres vivos.
Identifico y describo la
influencia de la tecnología
en el desarrollo de energía y
conservación del medio
ambiente y agua para la
preservación de los seres
vivos.
Reconozco y promuevo el cuidado del agua y la
implementación adecuada de los alimentos
que posibilitan la energía necesaria para que
los seres vivos sobrevivan.
SEGU
NDO
Diferencian las
características que cambian
de las que no cambian
durante el ciclo de vida de
Describelos cambios que se
han presentado en los seres
vivos en relación con el
tiempo y hábitat que
Identifico las analogías
entre los objetos
construidos por la
naturaleza y los elaborados
Cumplo mi función y respeto la de otras
personas en el trabajo en grupo.

1 los animales. habitan por los seres humanos
2
Explico adaptaciones de los
seres vivos al ambiente,
entre ellas el movimiento.
Explico las fuerzas que se
relacionan con el
movimiento de los objeto,
el hombre, los animales,
planetas.
Identifico como influye la
tecnología y la ciencia en el
movimiento de los seres
vivos.
los objetos de mi entorno
3
apropiada para dar
Identifico y describo la
importancia del agua en la
conservación de la vida en
la Tierra.
Explico los efectos del frío y
del calor en los cambios de
estado del agua.
Identifico y describo
diferentes métodos
tecnológicos para
transformar el agua en
energía.
Promuevo diferentes estrategias para ahorrar y
cuidar los recursos naturales, entre ellos el
agua.
4
Identifico situaciones en las
que ocurre transferencia de
energía en los seres vivos y
realizo experiencias para
verificar el fenómeno.
Construyo circuitos
eléctricos simples con pilas.
Identifico como influencia la
energía eléctrica en el
funcionamiento de las
tecnologías actuales.
Implemento estrategias de alimentación sana,
que permita el buen funcionamiento de mi
cuerpo y organismo, con niveles equilibrados
de energía diaria.
me aproximo al
conocimiento como
sociedad
sociales

dibujos, palabras y
números.
Explico las adaptaciones
que se tuvieron que generar
en los seres vivos desde la
evolución para implementar
los alimentos y materia de
su entorno.
Identifico las diferentes
vivos a los diferentes
hábitats y climas y los
mecanismos de obtención
de energía al conseguir de
su entorno sustancias
solidas, liquidas (Caza).
Valora el papel de las
ciencias y la tecnología en la
producción de alimentos y
estos como intervienen en
el movimiento de los seres
humanos.
Promuevo que la adaptación y alimentación
necesaria de los seres vivos en los diferentes
hábitats no sea la razón para destruir el medio
ambiente.
TERCERO
1
Explicoel procesode
alimentaciónenlas
plantasy animales.
Indagosobre los
mecanismosde
obtenciónde energíaa
travésde la alimentación.
Selecciono diversos
alimentos y los clasifico
de acuerdo a sus
funciones biológicas.
Explico la importanciade unadieta
balanceadaconuna alimentaciónque
promuevael cuidadodel cuerpo.
2
Explico adaptaciones de los
seres vivos al ambiente.
Identifico las diferentes
vivos a los diferentes
hábitats y climas.
Identifico como influye la
tecnología y la ciencia en las
vivos en los diferentes
hábitat.
Promuevo que la adaptación de los seres vivos
a los diferentes hábitats no sea la razón para
destruirlos y ocasionar cambios
inrreservesibles en el medio ambiente.
3
apropiada para dar
Identifico las propiedades
de la materia en situaciones
específicas.
Describe y explica
características de
sustancias en estado sólido,
líquido y gaseoso.
Valora el papel de las
ciencias y la tecnología en la
calidad de vida.
Cuido los materiales en el entorno
según sean de origen natural o artificial.
4
Identifica en imágenes y
videos el tipo de
movimiento que se
representa en la vida
cotidiana delos seres vivos:
rectilíneo o curvilíneo.
Explico la importanciay
cuidadode loshuesosy
losmúsculosnecesarios
para el movimiento
natural del cuerpo.
Identifica los móviles, los
puntos de referencia y la
trayectoria recorrida por
cada móvil.
Cuida y respeta su cuerpo, considerándolo
como el medio que permite generar
movimiento.

.
me aproximo al
conocimiento como
sociedad
desarrollo compromisos personales y sociales
dibujos, palabras y
números.
Identifica y comprende los
componentes de las células,
los estados de la materia y
los conceptos de hábitat,
individuo, población,
comunidad y ecosistema.
Explica el proceso de
transferencia de energía en
un ecosistema (pirámide
alimenticia), establece
comparaciones entre
mezclas homogéneas y
heterogéneas.
Reconoce los efectos
nocivos de las drogas,
licores, cafeína, tabaco y
realiza comparaciones entre
el efecto de invernadero, la
lluvia acida y el
debilitamiento de la capa de
ozono por la contaminación
atmosférica.
Propongo alternativas paracuidar mi entorno y
evitar peligros que lo amenazan y reconozco y
respeto mis semejanzas y diferencias con los
demás en cuanto a género, aspecto y
limitaciones físicas.
CUARTO
1
Identifica y comprende los
componentes de las células
vegetales y animales y los
relaciona con su función.
Verifico la posibilidad de
mezclar diversos líquidos,
sólidos y gases.
Reconozco los efectos
nocivos del exceso en el
consumo de cafeína,
tabaco, drogas y licores.
Reconozco y respeto mis semejanzas y
diferencias con los demás en cuanto a género,
2
Define los conceptos de
hábitat, individuo,
población, comunidad y
ecosistema.
Analiza la estructura y
organización de las
pirámides alimenticias
explicando el proceso de
circulación deenergía en los
microorganismos y salud

ecosistemas.
3
apropiada para dar
Identifica las propiedades
generales y específicas dela
materia caracterizando los
elementos y compuestos
químicos.
Establece comparaciones
entre las mezclas
homogéneas y las mezclas
heterogéneas identificando
algunos métodos de
separación de mezclas.
Realiza experimentos para
comprobar datos teóricos
valorando los aportes de la
ciencia y la tecnología en la
calidad de vida del ser
humano.
en las formas de vida y de pensar.
4
Comprende que el calor es
una forma de energía y la
forma como este se
propaga y sus efectos
Identifica materiales
aislante y conductores del
calor utilizadosen las casas
para satisfacer diferentes
necesidades.
el efecto invernadero, la
lluvia ácida y el
debilitamiento de la capa de
ozono con la contaminación
atmosférica.
evitar peligros que lo amenazan.

me aproximo al
conocimiento como
sociedad
dibujos, palabras y
números.
Comprende y explica los
procesos de nutrición,
respiración, circulación y
excreción en las células,
además el equilibrio
ecológico reconociendo los
factores que influyen en el
mantenimiento del
equilibrio y desequilibrio
ecológico.
Reconoce el efecto de la
contaminación del agua, del
aire y del suelo en el
desequilibrio ecológico y
analiza y diferencia la
anatomía y fisiología del
sistema digestivo,
respiratorio, circulatorio y
excretor en el ser humano
Valora la importancia de
cuidar y respetar la fauna y
flora de nuestro país
reconociendo la influencia
de la contaminación
ambiental en la destrucción
de la capa de ozono y los
fenómenos climáticos
asociados a estas.
Propone alternativas para cuidar mi entorno y
evitar peligros que lo amenazan y reconozco y
respeto mis semejanzas y diferencias con los
demás en cuanto a género, aspecto y
limitaciones físicas.
QUINTO
1
procesos de nutrición,
respiración, circulación y
excreción en las células,
plantas, animales y el ser
humano
Analiza y diferencia la
anatomía y fisiología del
sistema digestivo,
respiratorio, circulatorio y
excretor en el ser humano.
Valora la importanciade los
avances científicos y
tecnológicos en la
prevención, diagnóstico y
tratamiento de
enfermedades.
Reconozco y respeto mis semejanzas y
diferencias con los demás en cuanto a género,
Comprende y explica el
concepto de equilibrio
ecológico reconociendo los
factores que influyen en el
Reconoce el efecto de la
contaminación del agua, del
aire y del suelo en el
Valora la importancia de
cuidar y respetar la fauna y
flora de nuestro país
reconociendo la influencia
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de
mi entorno.

2 mantenimiento del
equilibrio y desequilibrio
ecológico.
desequilibrio ecológico de la contaminación
ambiental en la destrucción
de la capa de ozono y los
fenómenos climáticos
asociados a estas.
3
apropiada para dar
Comprende cómo está
constituida la materia y
según la forma como se
encuentra organizada las
moléculas se presentan la
materia cuatro estados
fundamentales.
Reconoce que la materia
puede cambiar de estado
identificando los efectos de
los cambios físicos y de los
cambios químicos de la
misma.
Realiza comprobaciones
científicas mediantes
prácticas sencillas de la
influencia de la química en
la elaboración demateriales
de uso común.
en las formas de vida y de pensar.
4
Comprende la circulación
de la corriente eléctrica a
través de circuitos
eléctricos, reconociendo a
la vez que la electricidad es
una forma de energía.
Explica las propiedades
magnéticas que poseen
algunos cuerpos
estableciendo relaciones
entre electricidad y
magnitud.
Comprende que la
electricidad en nuestro país
se produce en las centrales
hidroeléctricas y reconoce
los efectos de las fuerzas en
artefactos como los aviones
y los factores que permiten
su vuelo.
evitar peligros que lo amenazan.

me aproximo al
conocimiento como
sociedad
escrito el proceso de
indagación y los resultados
que obtengo del
experimento o laboratorio,
procesos matemáticos.
Describo analíticamente
las teorías que explican
cómo se originaron las
primeras formas de vida
y la manera en que
estas evolucionaron
para el surgimiento de
las células e identifica
los organelos celulares y
sus funciones.
Confronto las propiedades
de la materia, la estructura
interna de la misma y
Comparo masa, peso y
densidad de diferentes
materiales mediante
experimentos.
sexualidad y la
reproducción para el
individuo y para su
comunidad, además
Reconozco la importancia
de las diferentes fuentes de
energía como motor de
desarrollo social
Establezco relaciones entre transmisión de
enfermedades y medidas de prevención y
control, además reconozco los efectos nocivos
del exceso en el consumo de cafeína, tabaco,
drogas y licores.
SEXTO
1
alteración alguna, además
registro mis observaciones y
resultados utilizando
Reconoce las teorías
que explican cómo se
originaron las primeras
formas de vida y la
manera en que estas
evolucionaron para el
surgimiento de las
células e identifica los
Comparo masa, peso y
materiales mediante
experimentos.
sexualidad y la
reproducción para el
individuo y para su
comunidad.
Diseño y aplico estrategias para el manejo de
basuras en mi colegio.

organelos celulares y
sus funciones.
2
Influyen en los resultados
de un experimento y que
pueden permanecer
constantes o cambiar
(variables).
Diferencia las clases de
ecosistemas e identifica sus
componentes y además
describe y diferencia los
factores bióticos y abióticos
de un ecosistema.
Clasifico materiales en
sustancias puras o mezclas.
Reconoce las diferentes
actividades humanas que
deteriora los ecosistemas
terrestre y acuáticos en
nuestro municipio, país y a
nivel mundial y propone
alternativas de solución.
Identifico y acepto diferencias en las formas de
vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar
conocimientos
3
que obtengo, utilizando
gráficas,tablas y ecuaciones
aritméticas.
Comprendo la evolución
histórica del estudio del
átomo.
Confronto las propiedades
de la materia y la estructura
interna de la misma.
Utilizo la tabla periódica
para predecir procesos
químicos .consulto sobrela
importancia dela materia
en los avances tecnológicos.
Tomo decisiones sobrealimentación y práctica
de ejercicio que favorezcan mi salud.
4
nuevas preguntas.
Identifico tipos de
movimientos en seres vivos
y objetos y las fuerzas que
los producen.
Explica el concepto de
fuerza y aceleración.
Reconozco la importancia
de las diferentes fuentes de
energía como motor de
desarrollo social
mi entorno.
me aproximo al
conocimiento como
sociedad

que obtengo del
Explica los componentes de
los ecosistemas terrestres y
las interrelaciones que se
establecen entre ellos para
el equilibrio ecológico,
además explica los
diferentes tipos de
relaciones que se
establecen en los
ecosistemas entre los
organismos de una misma
especie y de diferentes
especies.
Explica y propone
soluciones a situaciones
problemáticas relacionadas
con las interrelaciones que
se pueden establecer en un
ecosistema.
Describe analiticamente la
función de los principales
componentes de los
sistemas óseos y
musculares en el humano y
las enfermedades y
anomalías que pueden
presentar ambos sistemas.
drogas y licores.
SEPTIMO
1
Comprende y explica la
importancia de la
mitosis y de la meiosis
para los seres vivos e
identifica la importancia
de la meiosis para
asegurar la diversidad
genética de los
organismos de
reproducción sexual.
Explico y utilizo la tabla
periódica como
herramienta para predecir
procesos químicos.
Valora la importanciade los
procesos genéticos que se
han hecho en la humanidad.
Comprende y valora la
función de los principales
componentes de los
sistemas óseos y
musculares en el humano y
las enfermedades y
anomalías que pueden
presentar ambos sistemas.
pueden permanecer
Identifica los componentes
de los ecosistemas
terrestres y las
interrelaciones que se
establecen entre ellos para
Analiza y propone
soluciones a situaciones
problemáticas relacionadas
con las interrelaciones que
se pueden establecer en un
Establece paralelos entre la
destilación del agua y el
ciclo del agua, además
determina los componentes
del suelo y explica su
conocimientos

2 (variables). el equilibrio ecológico,
además explica los
diferentes tipos de
relaciones que se
establecen en los
ecosistemas entre los
organismos de una misma
especie y de diferentes
especies.
ecosistema. importancia.
3
aritméticas.
cambios que ha tenido a lo
largo de la historia la
connotación y estructura
del átomo.
Comprende la importancia
de los elementos químicos
en la naturaleza
estableciendo diferencias
entre elementos y
compuestos.
Identifico factores de
contaminación en mi
entorno y sus implicaciones
para la salud.
4
nuevas preguntas.
Plantea situaciones en las
que se pueden identificar
los diferentes tipos de
energía.
Realizo experimentos de
calor y temperatura.
Describe analíticamente
procesos termodinámicos.
mi entorno.
me aproximo al
conocimiento como
sociedad
Comunico oralmente y por Describe analíticamente y Explica las variables de Explica en esquemas, las Establezco relaciones entre transmisión de

CRITERIOS DE PROMOCIÓN escrito el proceso de
que obtengo del
explica el mecanismo de
acción de las hormonas y el
de regulación de la
secreción hormonal,
además describe la
anatomía y la fisiología del
sistema nervioso humano.
estado en un sistema
termodinámico y las
características
fundamentales del sistema
endocrino, además
comprende y explica el
mecanismo de la
transmisión del impulso
nervioso.
principales estructuras que
conforman a los órganos de
los sentidos y la
importancia de las
hormonas en la regulación
de las funciones en el ser
humano.
drogas y licores.
OCTAVO
1
Comprende y explica el
mecanismo de acción de las
hormonas y el de regulación
de la secreción hormonal,
además describe la
anatomía y la fisiología del
sistema nervioso humano.
Explica las características
fundamentales del sistema
endocrino, además
comprende y explica el
mecanismo de la
transmisión del impulso
nervioso.
Explico la importanciadelas
hormonas en la regulación
de las funciones en el ser
humano.
2
pueden permanecer
(variables).
Comprende y explica la
importancia del sistema
nervioso para el mecanismo
de recepción de estímulos.
Identifica los principios que
rigen a todo receptor
sensorial, además Clasifica
receptores sensoriales
teniendo en cuenta el tipo
de estímulo que detectan.
Identifica, en esquemas, las
principales estructuras que
conforman a los órganos de
los sentidos.
conocimientos
3
aritméticas.
Observa la interacción entre
el suelo y sus poblaciones.
Reflexiona sobre la actitud
del hombre en cuanto a la
conservación y
aprovechamiento del suelo,
además relaciona la
configuración electrónicade
Identifica las diferentes
formas de conservación del
suelo para un uso más
racional y sostenible de los
recursos que nos ofrece,
además comprende la
naturaleza discontinuadela
Compara el crecimiento de
plantas en suelo artificiales
y suelos naturales, además
comprende y explica los
cambios que ha tenido, a lo
largo de la historia, la
explicación de la estructura

los átomos con su
ordenamiento en el sistema
periódico.
materia. del átomo.
4
nuevas preguntas.
energía interna de un
sistema termodinámico,
trabajo y transferencia de
energía térmica, y las
expreso matemáticamente
las variables de estado en
un sistema termodinámico
para predecir cambios
físicos y químicos y las
expreso matemáticamente.
Explico la relación entre
ciclos termodinámicos y el
funcionamiento de
motores.
mi entorno.
me aproximo al
conocimiento como
sociedad
que obtengo del
Identifica las diversas
teorías que explican el
origen de la vida, aplica las
leyes de Mendel y clasifica
los organismos en grupos
taxonómicos de acuerdo
con las características
celulares.
Describe las categorías
taxonómicas de algunos
organismos con procesos
evolutivos, además
establece relaciones entre
los genes, las proteínas y las
funciones celulares.
Explica la utilidad del ADN
como herramienta de
análisis genético, compara
diferentes teorías sobre el
origen de las especies y
describe procesos físicos y
químicos de la
contaminación atmosférica
drogas y licores.
NO
VE
NO
Elabora esquemas
representativos de cruces,
aplicando las leyes de
los genes, las proteínas y las
funciones celulares,además
Identifico la utilidad del
ADN como herramienta de
análisis genético, además

1 forma organizada y sin
Mendel, además aplica las
leyes de Mendel en la
resolución de problemas.
Compara las leyes de
Mendel con la genética
moderna.
Determina el genotipo y el
fenotipo de los individuos
resultantes de un cruce.
relaciona las enfermedades
ligadas al sexo con sus
características, identifica el
genotipo, el fenotipo el
antígeno y el anticuerpo
para cada uno de los grupos
sanguíneos.
2
pueden permanecer
(variables).
Clasifico organismos en
grupos taxonómicos de
acuerdo con sus
características celulares.
Compara categorías
taxonómicas de algunos
organismos con procesos
evolutivos, además Aplica
las teorías de Lamarck y
Darwin para explicar la
presencia de algunas
estructuras en algunos
organismos.
Propone ejemplos que
expliquen mecanismos de
evolución relacionados con
selección natural, selección
sexual y mutaciones,
además Identifico criterios
para clasificar individuos
dentro de una misma
especie.
conocimientos
3
aritméticas.
Identifica y compara las
diversas teorías que
explican el origen de la vida,
además elabora una línea
del tiempo con los
principales eventos
relacionados con la
aparición de la especie
humana.
Integra en mapas
conceptuales los procesos
relacionados con la
aparición de: primeros
organismos, fotosíntesis,
metabolismo aerobio y
endosimbiosis.
Comparo diferentes teorías
sobre el origen de las
especies.
4
nuevas preguntas.
Comparo masa, peso,
cantidad de sustancia y
materiales, además
comprende y explica las
características
fundamentales de los
frecuencia, amplitud,
velocidad de propagación y
longitud de onda en
diversos tipos de ondas
mecánicas.
Describo procesos físicos y
químicos de la
contaminación atmosférica,
además compruebo
mediante prácticassencillas
las propiedades y cambios
físicos y químicos de la
mi entorno.

estados de la materia. materia.
me aproximo al
conocimiento como
Proceso físico Proceso Químico Ciencia, tecnología y
sociedad
desarrollo compromisos personales
y sociales
Comunico oralmente
y por escrito el
proceso de
indagación y los
resultados que
obtengo del
experimento o
laboratorio,
utilizando gráficas,
tablas y procesos
matemáticos.
Analizo las relaciones entre
magnitud escalar y
vectorial. Aplico los
conceptos y fórmulas de
velocidad y aceleración a la
vida cotidiana. Relaciono
las fórmulas de trabajo,
potencia y energía con
situaciones
relevantes.Explico el
comportamiento de
Fluidos en movimiento y
en reposo. Explico la
transformación de energía
mecánica en energía
térmica.
Implemento los enlaces
iónicos y covalentes en la
solución de ejercicios,
representó las reacciones
químicas a través de
ecuaciones, comprende y
aplica los principios de la
estequiometria en la solución
de problemas y realiza
graficas dondeintervienen las
variablesdepresión, volumen
y temperatura teniendo en
cuenta la ley de los gases.
de las medidas de
individual y colectiva.
medidas de prevención y control,
además reconozco los efectos
nocivos del exceso en el consumo de
D
E
CI
M
O
Analizo las relaciones Aplico las normas de la
notación de magnitudes y en
Explico cambios químicos en
la cocina, la industria y el
Diseño y aplico estrategias para el
manejo de basuras en mi colegio.

1
Registro mis
resultados en forma
organizada y sin
alteración alguna,
además registro mis
observaciones y
esquemas, gráficos y
tablas.
entre magnitudescalary
magnitud vectorial,
además describo las
características de los
movimientos de los
cuerpos de manera
textual, gráfica y
mediante tablas.
Analizo relaciones entre
posición, velocidad y
aceleración, además
gráfico en forma
correcta las variables
que determinan un
movimiento, esto en
relación con la
cinemática en una
dimensión.
el desarrollo de problemas
químicos, además Identifico
y reconozco las propiedades y
transformaciones de la
materia.
ambiente.
2
Identifico
condiciones que
Influyen en los
resultados de un
experimento y que
pueden permanecer
(variables).
Analizo el movimiento de
los cuerpos en dos
dimensiones.
Describo las fuerzas que
interactúan con un cuerpo
cuando se sumerge dentro
de un liquido dependiendo
de la densidad y peso de
este.
Determino el periodo, el
grupo y el número de
electrones por nivel para un
átomo dado, a partir de la
configuración electrónica,
además diferencia las clases
de enlace especialmente
entre el enlace iónico y
enlace covalente.
de las medidas de
individual y colectiva
Identifico y acepto diferencias en las
formas de vivir, pensar, solucionar
problemas o aplicar conocimientos

3
Comunico oralmente
y por escrito el
proceso de
indagación y los
resultados que
obtengo, utilizando
gráficas, tablas y
ecuaciones
aritméticas.
las leyes de Newton, ley de
gravitación universal
además establezco
relaciones entre las
diferentes fuerzas que
actúan sobre loscuerpos
en reposo o en
movimiento rectilíneo
uniforme.
Representa las reacciones
químicas a través de las
ecuaciones, relaciona las
ecuaciones con la ley de la
conservación de la materia
para platear ecuaciones,
interpretarlas, balancearlas,
además comprende y aplica
los principios de la
estequiometria en la solución
de problemas.
Describo factores culturales
y tecnológicos que inciden
en la sexualidad y la
reproducción humana.
Tomo decisiones sobrealimentación
y práctica de ejercicio que
favorezcan mi salud.
4
Relaciono mis
conclusiones con las
presentadas por
otros autores y
formulo nuevas
preguntas.
losdiferentesconceptos
de trabajo, potencia y
energía cinética y
potencial.
Describe analíticamente y
aplica las leyes de Boyle,
Charles, Dalton y las de los
gases ideales al resolver
problemas del estado
gaseoso, además establece
relación gráfica entre
volumen, presión y
temperatura, al tener en
cuenta las leyes de los gases.
Explico el funcionamiento de
algún antibiótico y
reconozco la importancia de
su uso correcto.
Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.

me aproximo al
conocimiento como
Proceso físico Proceso Químico Ciencia, tecnología y
sociedad
desarrollo compromisos personales
y sociales
Comunico oralmente
y por escrito el
proceso de
indagación y los
resultados que
obtengo del
experimento o
laboratorio,
utilizando gráficas,
tablas y procesos
matemáticos.
Aplico las formulas y
conceptos relacionadas
con eventos ondulatorios,
fenómenos ondulatorios,
óptica geométrica, articulo
las cualidades del sonido y
el efecto Doppler con
situaciones contextuales y
describo analíticamente
circuitos en seriey paralelo
y fenómenos donde
interviene el campo
electrico y magnético.
carbono con la formación de
moléculas orgánicas, represento
la estructura de alcanos,
alquenos,alquinos, represento la
estructura de los grupos
funcionales alcoholes, fenoles,
éteres, aldehídos, cetonas,
carbohidratos y los aplico a
situaciones contextuales
Argumento la
importancia de las
medidas de prevención
del embarazo y de las
enfermedades de
mantenimiento de la
salud individual y
colectiva.
medidas de prevención y control,
además reconozco los efectos
nocivos del exceso en el consumo de
UNDECIMO
1
Registro mis
resultados en forma
organizada y sin
alteración alguna,
además registro mis
observaciones y
Aplico los conceptos
relativos al movimiento
ondulatorio en la
solución de problemas,
además relaciono los
conceptosde frecuencia
y período de una onda.
Interpreto graficas y modelos que
representan la solubilidad de
algunas sustanciasen soluciones,
además interpreta y argumenta
las leyes de los gases en tablas y
gráficos.
Explico cambios
químicos en la cocina, la
industria y el ambiente.
Diseño y aplico estrategias para el
manejo de basuras en mi colegio.

esquemas, gráficos y
tablas.
2
Identifico
condiciones que
Influyen en los
resultados de un
experimento y que
pueden permanecer
(variables).
Explico las cualidades
del sonido, además
explicodiferencia entre
intensidad, tono y
timbre.
.
carbono con la formación de
moléculas orgánicas, además
determina la estructura,
configuración y conformación de
los hidrocarburos con la
correspondiente aplicación a los
hidrocarburos saturados: los
alcanos, alquenos, alquinos.
Argumento la
importancia de las
medidas de prevención
del embarazo y de las
enfermedades de
mantenimiento de la
salud individual y
colectiva
Identifico y acepto diferencias en las
formas de vivir, pensar, solucionar
problemas o aplicar conocimientos
3
Comunico oralmente
y por escrito el
proceso de
indagación y los
resultados que
obtengo, utilizando
gráficas, tablas y
ecuaciones
aritméticas.
Reconozco y diferencio
modelos para explicar la
naturaleza y el
comportamiento de la luz,
además identifico
conceptos sobre la
óptica geométrica,
aplicando situaciones
problemáticas para
deducir con base en las
características de las
imágenes formadas por
espejos planos,
esféricos, lentes
delgadas convergentes
Reconozco y represento la
estructura y los mecanismos de
reacción en los diferentes
compuestos teniendo en cuenta
los grupos funcionales,alcoholes
,fenoles,eteres,aldehídos,
cetonas,cabohidratos.
Describo factores
culturales y tecnológicos
que inciden en la
sexualidad y la
reproducción humana.
Tomo decisiones sobrealimentación
y práctica de ejercicio que
favorezcan mi salud.

4
Relaciono mis
conclusiones con las
presentadas por
otros autores y
formulo nuevas
preguntas.
entre campo
gravitacional y
electrostático y entre
campo eléctrico y
magnético.
Examina los procesos de
trasferencia de energía en el
organismo y la forma como
participa en ellos el ATP,
Identifica la forma de conversión
de ATP en ADP y viceversa.
Además Clasifica e identifica las
proteínas
Explico el
funcionamiento de algún
antibiótico y reconozco
la importancia de su uso
correcto.
Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.
10. RECURSOS DE APRENDIZAJE.
El área de Ciencias Naturales y Educación ambiental para desarrollar los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación coherentes con el modelo pedagógico y la metodología a
utilizar contribuye a desarrollar y fortalecer procesos de investigación tanto fuera como dentro del aula de clase. De acuerdo a esta necesidad los ambientes, recursos y herramientas

utilizados deben promover la participación, la autonomía y la disciplina del estudiante. Es así que las estrategias a aplicar en el área deben contribuir a consolidar la estructura
conceptual del área y dar un valor al uso de tecnologías sin olvidar las realidades del contexto, por lo tanto algunos de los recursos a utilizar son:
• Laboratorio de Física y Química.
• Aula de informática (Aula abierta).
• Video Beam.
• Bibliotecas escolar: Textos específicos para el área
• Aulas de clase.
• Agendas digitales.
12. MALLAS CURRICULARES
GRADO: PRIMERO
PERIODO:PRIMERO

ESTÁNDAR:ME IDENTIFICO COMO UN SER VIVO QUE COMPARTE ALGUNAS CARACTERÍSTICAS CON OTROS SERESVIVOS Y QUE SE RELACIONA CON
ELLOS EN UN ENTORNO EN EL QUE TODOS NOS DESARROLLAMOS
EJE
GENERADOR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADOR
A
ÁMBITOS
CONCEPTUALES
OBJETOS DE
ENSEÑANZA
LOGRO(S) COMPETENCIAS E INDICADORES DE LOGROS
INTERPRETATIVA ARGUMENTATIVA PROPOSITIVA
EL CUERPO
HUMANO
ASI ERES
TU
(PROCESO
S
BIOLÓGICO
S)
Todos los seres
vivos tenemos un
cuerpo, sencillo o
complejo que nos
permite cumplir con
nuestras funciones
vitales.
¿Cómo y por qué
debo cuidar mi
cuerpo?
 Partes del
cuerpo
 El cuidado del
cuerpo
 El cuerpo
cambia
 El cuerpo se
mueve
 Los cinco
sentidos.
El cuidado de
los órganos de
los sentidos.
Los seres vivos y sus
características.
La conformación del cuerpo
humano.
Normas de higiene.
Desarrollo físico del cuerpo.
La vista, el oído, el olfato, el
gusto, el tacto.
Cuidados y enfermedades de los
sentidos.
Describir y
explicar la
conformación
del cuerpo
humano, los
cambios que
experimenta y
los cuidados
que se deben
tener con él.
Establezco
relaciones entre las
funciones que
cumplen los
órganos de los
sentidos.
Observo y clasifico
objetos que
percibo a través de
mis sentidos.
Identifico las
necesidades e
importancia de
cuidar el cuerpo
humano.
Describo mi
cuerpo y el de
mis
compañeros(a);
estableciendo
diferencias entre
lo femenino y
masculino.
Formulo
preguntas sobre
organismos y
fenómenos de
mi entorno y
exploro posibles
respuestas.
Diseño y realizo
experimentos
sencillos para
poner a prueba
mis conjeturas.
Elaboro un
listado de
características
de los objetos
que percibo a
mi alrededor,
utilizando mis
conocimientos
previos
GRADO: PRIMERO
PERIODO: SEGUNDO.
ESTÁNDAR: IDENTIFICO CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS Y FENÓMENOS QUE LOS RODEAN Y ESTABLEZCO RELACIONES ENTRE LOS
FENOMENOS DEL ENTORNO
EJE
GENERADOR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADOR
ÁMBITOS
CONCEPTUALES
OBJETOS DE
ENSEÑANZA

A
LA
NATURALEZA
(PROCESOS
BIOLOGICOS)
No hay individuos
aislados, todos
formamos parte de
un sistema, en el
cual interactuamos
de manera
permanente.
¿Cómo son y para
qué me sirven los
seres que nos
rodean?
 Características
de las plantas y
animales
- Las partesde laplanta
- Utilidadde lasplantas
- Característicasde losanimales
- Utilidadde losanimales
Cuidado de flora y fauna
Describir de
manera detallada
las características
que distinguen
unos seres vivos
de otros,
formulando
preguntas
dirigidas a
establecer
relaciones entre
las observaciones
y las
conclusiones.
Comprendo
conceptosbásicos
para explicarlas
características de los
seresvivos
Analizolasrelaciones
existentesentre
plantasy animales.
Reconozcoque los
seresvivos son
factores
indispensables para
la vida.
Describomi
entornoinmediato,
identificandolos
seresvivosque
habitanenél.
Aplicoprocesosy
condicionesque
influyenenlos
resultadosde una
experiencia.
Propongo
respuestasamis
preguntas
Propongo
actividadespara
el cuidadode los
recursos
naturales.
Sugierola
importanciade la
utilidadde los
seresvivosen
diversas
situaciones.
GRADO: PRIMERO
PERIODO: TERCERO
ESTÁNDAR: IDENTIFICO CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS Y FENÓMENOS QUE LOS RODEAN Y ESTABLEZCO RELACIONES ENTRE LOS
FENÓMENOS DEL ENTORNO.
EJE
GENERADOR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
ÁMBITOS
CONCEPTUALES
OBJETOS DE
ENSEÑANZA
ELEMENTOS
INFLUYENTES
EN LA
NATURALEZA
Los sistemas son una
combinación de
elementos que
 Factores que
influyenen
los seres
vivos.
- Los organismos
- El agua
- El aire
- El suelo.
Describir
características de
seres vivos y
objetos inertes,
Relacionolos
factoresde agua,
aire y sueloconlas
diferentesformasde
Reconozcoque el
aire,el agua y el
sueloson
elementos
Aplicoprocesosy
condicionesque
influyenenlos
resultadosde una

(PROCESOS
BIOLOGICOS)
interactúan entre sí
para mantener el
equilibrio de la
naturaleza.
¿Cómo pueden
afectar los factores
inertes la interacción
de los seres vivos?
 Cambios y
adaptaciones
de losseres
vivos.
- Alimento
- Desplazamiento.
- Medioenque viven.
estableciendo
semejanzas y
diferencias entre
ellos,de tal modo
que permitan
formular
preguntas
dirigidas a
establecer
relaciones entre
las observaciones
y lasconclusiones
vida
Reconozcoque el
aire,el agua y el
suelosonelementos
indispensables para
la vida.
indispensables
para la vida.
experiencia.
Propongo
actividadespara
el cuidadode los
recursos
naturales.
Sugierola
importanciade la
utilidaddel agua
endiversas
situaciones.
GRADO: PRIMERO
PERIODO: CUARTO.
ESTÁNDAR: RECONOZCO EN EL ENTORNO FENOMENOS FISICOS QUE ME AFECTAN Y DESARROLLO HABILIDADES PARA APROXIMARME A ELLOS
EJE
GENERADOR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
ÁMBITOS
CONCEPTUALES
OBJETOS DE
ENSEÑANZA
EL SOL, LA
TIERRAY LA
LUNA.
(PROCESOS
FÍSICOS)
La Tierra como
planeta forma parte
del sistema solar.
¿Qué relación existe
entre el Sol, la Tierra y
la luna?
 El sol
 La luna
 Las fases de la
luna
 La Tierra
 Otros planetas
del sistemasolar
Características del Sol,
Características de la luna.
Características de la Tierra.
Planetas del sistema solar.
Ostros astros celestes.
Reconocer en su
entorno algunos
fenómenosfísicos
y químicos que
puedan afectar a
los seres vivos,
realizando
descripciones
sencillas a
preguntas como:
¿Qué es tal cosa?
¿Qué sucede
Establezco
diferenciasvisiblesy
horariasentre el día
y la noche.
Identificolos astros
que conformanel
sistemaplanetario
Realizounalistade
actividadesque
usual mente se
realizanenla
mañana,en la
tarde y la noche.
Comparoalgunos
artefactosque
permitíanel
estudiode los
astros enépocas
anteriores,conlos
Propongo
comparaciones
entre el Sol, la
luna y la Tierra.

 Astros celestes
durante tal
evento?
actuales.
Valorola
importanciadel sol
como fuente de
energíapara los
seresvivos.

GRADO: SEGUNDO.
PERIODO: PRIMERO
ESTÁNDAR: ME IDENTIFICO COMO UN SER VIVO QUE COMPARTE ALGUNAS CARACTERÍSTICAS CON OTROS SERES VIVOS, QUE SE RELACIONAN ENTRE
SI Y CON EL ENTORNO EN EL CUAL NOS DESARROLLAMOS
EJE
GENERADOR
PREGUNTA
PROBLEMATIZAD
ORA
ÁMBITOS
CONCEPTUALES
OBJETOS DE
ENSEÑANZA
PROCESOS
VITALESY
ORGANIZACIÓN
DE LOS SERES
VIVOS.
(PROCESOS
BIOLÓGICOS)
En el planeta tierra
existe gran
diversidadde seres
vivos, que deben
cumplir tareas
específicas dentro
de su organización,
para lo cual
presentansistemas
adecuados para
ello.
¿Qué
características
presentan losseres
vivosy como están
organizados?
 Características y
funciones de los
seres vivos
 Relacionesentre
los seres vivos y
su medio
 El aparato
digestivo
 Los alimentos
 Necesidades
básicas de los
seres vivos
Partes del aparato digestivo y
funciones.
Relación de alimentación.
Relación de protección.
Clasificación de los alimentos.
Características de los alimentos.
La alimentación, la protección y la
adaptación, la relación.
Describir y
relacionar
cambios en el
desarrollo de los
seres vivos,
permitiendo
establecer
semejanzas y
diferencias entre
estos procesos,
de tal modo que
realice listados a
partir de la
clasificación de
flora, fauna y
otros recursos de
su entorno.
Indago sobre las
características que
diferencianalos
seresvivos,de
acuerdoa sus
sistemasde
organización.
Identificoycomparo
algunasrelaciones
que existenentre los
seresvivosde un
entornoespecífico.
Clasifico los seres
vivos de acuerdo a
su forma de
alimentación.
Escribolas
similitudesy
diferenciasque
existenentre la
floray fauna que
habitanenun
mismolugar
Explicoyconstruyo
lasrelaciones
fundamentales
entre los
organismosde un
entorno
determinado.
Propongoy
verificolas
necesidadesde
losseresvivos
Establezco
criterios para una
sana alimentación.

GRADO: SEGUNDO
PERIODO: .SEGUNDO
ESTÁNDARRECONOZCO DIFERENTES MOVIMIENTOS QUE SE DAN EN LOS SERES VIVOS:
EJE
GENERADOR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
ÁMBITOS
CONCEPTUALES
OBJETOS DE
ENSEÑANZA
MOVIMIENTOS
EN LOS SERES
VIVOS.
(PROCESOS
BIOLÓGICOS)
Para sobrevivir los
seres vivos deben
desplazarse o realizar
algún tipo de
movimiento.
¿Por qué y para qué
se mueven los seres
vivos?
 EL movimiento
de las plantas
 El movimiento
de los
animales
 El movimiento
del hombre.
 Movimientos
de objetos
 Movimientos
en los
planetas.
Tipos de movimientos en los seres
vivos: Propio, voluntario.
Movimiento en los objetos: Artificial.
Identificar tipos
de movimientos
en seres vivos y
objetos; y las
fuerzas o
circunstancias
que permiten
dicho
movimiento, a
partir del registro
de observaciones
de experiencias
sencillas, en
formaorganizada,
para su posterior
socialización.
Identificosituaciones
enlas que se dan
movimientosclaves
que lespermite
sobreviviralosseres
vivos.
Valorola
importanciade los
animalesyplantas
como recursosde
sustentoparael
hombre.
Explicolaformade
desplazamientode
losanimales.
Explicoalgunos
movimientosque
tienenlosobjetosa
mi alrededor.
Realizo
experimentos
para observarel
crecimientode
lasplantas.
Persistoenla
búsquedade
respuestasamis
preguntas.
Busco
informaciónen
diferentes
fuentesydoyel
crédito
correspondiente.
Confronto
hipótesisdadas.

GRADO: SEGUNDO
PERIODO: TERCERO
ESTÁNDAR: RECONOZCO EN EL ENTORNO FENÓMENOS FISICO-QUIMICOS QUE ME AFECTAN Y VALORO SU IMPORTANCIA
EJE
GENERADOR
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
ÁMBITOS
CONCEPTUALES
OBJETOS DE
ENSEÑANZA
EL AGUA.
(PROCESOS
QUÍMICOS)
El agua es una de las
sustancias más
abundantes del
planeta tierra. Es el
líquido vital que
permite el desarrollo
de los seres vivos.
¿Para qué sirve el
agua?
EL AGUA  . Estadosdel agua.
 Importanciabiológica ycuidado
del agua.
 El agua como líquidosolvente
universal
El agua como constituyente de los
seres vivos
Deducir
condiciones
válidasreferentes
a los cambios
físico-químicos
que sufre el agua
en su ciclo
biológico,
reconociendo la
importancia de
este ciclo como
fuente energética
y de vida para los
seres vivos
Explicolosefectos
del frío y del caloren
loscambios de
estadodel agua.
Identificodiferentes
estadosfísicosde la
materia(el agua) y
verificocausaspara
cambiosde estado.
Establezco
comparacionesentre
lascaracterísticas
que presentael agua
ensus diferentes
estados
Valorola
importanciadel
agua y propongo
estrategiaspara
cuidarla.
Cumplomis
funcionesrespecto
al cuidadodel
recursohídrico y
motivoa otrospara
que asumansus
responsabilidades
Escribolos
resultados
obtenidosenla
elaboraciónde
experimentos.
Realizo
observaciones
para comprobar
la importanciadel
agua enlosseres
vivos.

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