1. Discapacidades
Específicas del
Aprendizaje
Sara aún recibe esa ayuda
La historia de Sara
especial. Ella trabaja todos los
Cuando Sara estaba en primer curso, días con un especialista en
la maestra comenzó a enseñarle a leer. lectura y con un maestro en la
Los padres de Sara estaban realmente sala de recursos. Ahora ella está
Sorprendidos cuando ella tuvo dificultades. en cuarto grado y ¡ha
Como Sara era lista y ávida, ellos pensaron progresado mucho! Está
que aprender a leer sería fácil para ella. trabajando duro para ponerse al
Pero no lo fue. Ella no podía conectar las día con la lectura y ortografía.
letras con sus sonidos o combinar las letras Con la ayuda de la escuela, ella
para formar palabras. seguirá aprendiendo y
Los problemas de Sara continuaron hasta el progresando.
Segundo curso. Aún no podía leer y tenía
además dificultades al escribir. La escuela
le pidió a la mamá de Sara permiso para
llevar a cabo una evaluación para averiguar ¿QUÉ ES UNA DISCAPACIDAD
la causa de sus problemas. La mamá de Sara ESPECÍFICA DEL APRENDIZAJE?
dio su consentimiento para la evaluación.
La escuela realizó la evaluación y se Una discapacidad específica del
enteraron de que Sara tiene una aprendizaje puede causar que una persona
discapacidad específica del aprendizaje. tenga dificultades aprendiendo y usando
Inmediatamente comenzó a recibir ayuda ciertas destrezas. Las destrezas que son
especial en la escuela. afectadas con mayor frecuencia son: lectura,
ortografía, escuchar, hablar, razonar, y
matemática.
Las discapacidades específicas del
aprendizaje varían entre personas. Una
persona con una discapacidad específica del
aprendizaje puede tener un tipo de problema
del aprendizaje diferente al de otra persona.
En el ejemplo de más arriba, Sara tiene
problemas con la lectura y ortografía. Otra
persona podría tener problemas con la
comprensión matemática. Aún otra persona
podría tener problemas en cada una de
estas áreas, al igual que en la comprensión
de lo que dicen otras personas.

2. ¿Con Qué Frecuencia Ocurren
las Discapacidades Específicas
del Aprendizaje?
¡Son muy comunes! Hasta 1 de cada 5 personas
tiene una discapacidad específica del
aprendizaje. Casi 3 millones de niños (de 6 a 21
años de edad) tienen alguna forma de la
discapacidad y reciben educación especial en la
escuela.
¿Cuáles son las Señales de una
Discapacidad Específica del
Aprendizaje?
No hay ninguna señal
única que indique que una
persona tienen una
discapacidad específica del
aprendizaje.
Cuando el niño tiene una discapacidad específica del
aprendizaje:
• Puede tener problemas en aprender el alfabeto, hacer rimar las palabras o conectar las letras con sus
sonidos;
 Puede cometer errores al leer en voz alta, y repetir o detenerse a menudo;
 Puede no comprender lo que lee;
 Puede tener dificultades con deletrear palabras
 Puede tener una letra desordenada o tomar el lápiz torpemente;
 Puede luchar para expresar sus ideas por escrito;
 Puede aprender el lenguaje en forma atrasada y tener un vocabulario limitado;
 Puede tener dificultades en recordar los sonidos de las letras o escuchar pequeñas diferencias
entre las palabras;
 Puede tener dificultades en comprender bromas, historietas cómicas ilustradas, y sarcasmo;
• Puede tener dificultades en seguir instrucciones;
• Puede pronunciar mal las palabras o usar una palabra incorrecta que suena similar;
 Puede tener problemas en organizar lo que él o ella desea decir o no puede pensar en la palabra
que necesita para escribir o conversar;
 Puede no seguir las reglas sociales de la conversación, tales como tomar turnos, y puede
acercarse demasiado a la persona que le escucha;
 Puede confundir los símbolos matemáticos y leer mal los números;

3. ¿Y la Escuela?
Las discapacidades específicas del aprendizaje
tienden a ser diagnosticadas cuando los niños llegan a la
edad escolar. Esto es porque la escuela se concentra en
aquellas cosas que pueden ser difíciles para el niño—leer,
escribir, matemática, escuchar, hablar, razonar. Los
maestros y los padres observan que el niño no está
aprendiendo como se esperaba. Es posible que la escuela
solicite una evaluación para ver cuál es la causa del
problema. Los padres también pueden solicitar una
evaluación.
Con trabajo duro y la ayuda apropiada, los niños con
discapacidades específicas del aprendizaje pueden
aprender más fácil y exitosamente
Consejos para los padres:
Aprenda más Elogie a su niño Averigüe cómo su Deje que su niño
sobre las cuando a él o niño aprende ayude con las
discapacidades ella le vaya bien mejor. tareas
específicas del
domésticas.
aprendizaje.
Ponga atención a Hable con otros padres
Haga las tareas escolares una prioridad. la salud mental de cuyos niños
Lea más acerca de cómo puede ayudar a su su tienen problemas del
niño a tener éxito con las tareas niño (¡y a la aprendizaje. Los padres
suya!). pueden compartir
Reúnase con el
consejos prácticos y
personal escolar y Establezca una relación de
apoyo
ayude a trabajo
emocional.
desarrollar un plan positiva con el maestro de
educacional para tratar su niño. Por medio
con las necesidades de de la comunicación regular,
su niño. pueden
intercambiar información
sobre el progreso
de su niño en casa y en la
escuela.

4. Consejos para los Maestros
 Aprenda lo que más pueda sobre
los diferentes tipos de discapacidades
específicas del aprendizaje.
 ¡Aproveche la oportunidad
de hacer
una gran diferencia en la vida de este
alumno.
 Proporcione al alumno
respuestas positivas y bastante oportunidades para practicar.
 Revise los archivos de evaluación del alumno para
identificar las áreas específicas en las cuales tiene dificultad.
Hable con especialistas en su escuela (por ejemplo, maestros
de educación especial) sobre métodos para enseñar a este
alumno. Proporcione instrucción y acomodaciones para
tratar con las necesidades especiales del alumno. Algunos
ejemplos incluyen:
—Dividir las tareas en etapas más pequeñas y proporcionar
instrucciones verbales y por escrito;
—Proporcione al alumno más tiempo para completar el
trabajo escolar o pruebas;
—Permita que el alumno con problemas en la lectura use libros grabados
(disponibles de Recording for the Blind
and Dyslexic en: www.rfbd.org);
—Deje que el alumno con dificultades en escuchar pida prestadas las notas de
otros alumnos o que use una grabadora;
—Deje que el alumno con dificultades en escribir use una computadora con
programas especializados que revisen la ortografía, gramática o que reconozcan
el habla.
 Enseñe destrezas para la organización, destrezas de estudio, y estrategias
para el aprendizaje. Estas ayudan a todos los alumnos, y en particular
áquellos con discapacidades del aprendizaje.
 Trabaje con los padres del alumno para crear un plan educacional especial
para cumplir con las necesidades del alumno. Por medio de la
comunicación regular con ellos, pueden intercambiar información sobre el
progreso del alumno en la escuela.

5. Reconocer la Palabra
La percepción audio verbal es la capacidad de reconocer y diferenciar
sonidos exclusivos del lenguaje.
En esta actividad el niño tiene que deducir una palabra completa a partir de
una silaba. Lo que implica reconocer y diferenciar los sonidos. Esta es una
actividad útil para niños que van a comenzar el proceso de la lectoescritura. Antes
de empezar este aprendizaje los niños deben saber reconocer y diferenciar
auditivamente los sonidos de su lenguaje.
Una Secuencia de Acciones
Muchos niños con dificultades en su autorregulación no esperan las
indicaciones para realizar una actividad. Con estos niños es útil trabajar que logre
esperar una señal para realizar una acción.
La Observación Objetiva de Niños con
Problemas de Aprendizaje
Cómo debes realizar tus observaciones en niños con dificultades de
aprendizaje.

6. Deben ser perfectas descripciones de lo que estás viendo. Es decir no vas a
interpretar aquello que estás viendo.
Por ejemplo:
Si el niño dijo ―No quiero armar el rompecabezas‖
Tu observación objetiva es: El niño dijo ―no quiero armar el rompecabezas‖
Una observación no objetiva sería decir: ―el niño no quiere armar el
rompecabezas‖ ―al niño no le gusta armar rompecabezas‖
Así de simple y sencillo: Describir exactamente aquello que vez, en lugar de
aquello que interpretas es la base de aprender a observar.
Actividad con un pandero
Esta actividad le demanda al niño mantenerse aprendiendo información
nueva, reteniendo información y el orden de esta información pasada y
repitiéndola durante un lapso de tiempo. Recordemos que la atención sostenida
consiste en poder mantenerse conectado a una actividad durante un lapso de
tiempo.
Material: Pandero de juguete
Actividad:
Esta actividad consiste en realizar una serie de acciones con un pandero de
juguete (tocar partes del cuerpo con el pandero) incrementando la cantidad de
elementos en cada ensayo.
Se le va diciendo una accion al niño en cada ensayo y el niño debe ir haciendo lo
que se le ha dicho en ensayos anteriores y agregar el nuevo elemento que se le
acaba de decir.
Por ejemplo el instructor dice:
Mano –el niño deberá tocar su mano con el pandero y decir ―mano‖ en voz alta.
Luego el instructor dice: Cabeza -el niño debe ejecutar la acción anterior y esta
nueva: es decir, tocar su mano y luego su cabeza; diciendo en voz alta estas
partes del cuerpo.
Después el instructor agrega otro elemento y dice: Pansa- el niño debe
tocar en orden los elementos anteriores. Es decir, primero tocar su mano, luego su
cabeza y después su pansa, diciendo en voz alta.

7. Y así sucesivamente, el niño debe ir realizando cada vez mas acciones en
el orden en que se le dijeron.
Esta actividad que aparentemente es un juego, le demanda al niño cierto nivel de
concentración. Recordando información previa, recordando el orden de la
información y aprendiendo información nueva para utilizarla más adelante.
BIBLIOGRAFÍA: www.ldonline.org/
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