Este documento presenta los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales del programa de ciencias sociales para el primer grado. Cubre temas como la familia, la escuela, la comunidad, el espacio geográfico, el pasado histórico y la figura de Simón Bolívar. Los estudiantes aprenderán conceptos a través de la observación, discusión, dramatización y representación creativa para desarrollar valores como la solidaridad y el respeto.

1. Programas Educación Básica
Primer Grado
Programa de Ciencias Sociales
Desarrollo de los contenidos
BLOQUE
NIÑO: FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD GRADO PRIMERO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La familia. Evocación y conversación de Valoración de la ayuda mutua
los conocimientos previos y del fortalecimiento de lazos
acerca de la familia. de solidaridad.
Diseño y ejecución de Valoración de la importancia
dramatizaciones sencillas de de la familia.
escenas familiares, partiendo
de su propia realidad.
Organización del grupo Identificación de los miembros Respeto por las diferencias
familiar: miembros, de la familia en láminas, fotos, individuales.
distribución de tareas. dibujos y en la dramatización Valoración por el trabajo de
realizada. los miembros de la familia.
Representación creativa de las Interiorización y cumplimiento
tareas de los miembros de la de normas de convivencia
familia mediante expresiones social en la familia.
literarias y plásticas tales Manifestación de actitudes de
como: poesías, dibujos, aceptación, de actos
cuentos ... de la familia. responsables y justos.
Aplicación de procesos
secuénciales y temporales en
la elaboración de un árbol
familiar, considerando
abuelos, padres, hijos, nietos...
El grupo familiar y la Representación de una Valoración de la vivienda.
vivienda. vivienda familiar, a través del Valoración por el trabajo de
dibujo y modelado... los miembros de la familia y
Determinación de la de su entorno.
importancia de la familia a Valoración del trabajo
partir de narraciones creativas cooperativo en el hogar y en la
que conduzcan a la reflexión y escuela.
valoración de la misma.
Derechos y deberes del niño Narración oral de fábulas o Manifestación de actitud

2. en el hogar y la escuela. cuentos que destaquen el crítica por el respeto de sus
respeto, la solidaridad, la derechos.
cooperación, la Exhibición de actitud cívica en
responsabilidad ... el cumplimiento de sus
Reflexión y comprensión de deberes en el hogar y en la
los derechos y deberes de los escuela.
niños en el aula, la escuela y el Manifestación de satisfacción
hogar, a través de una por el orden y el aseo.
discusión socializada.
Representación de los
derechos y deberes del niño en
la escuela mediante
dramatizaciones.
Reflexión y emisión de
opiniones acerca del
cumplimiento de los deberes y
la defensa de los derechos del
niño, mediante revisiones
periódicas en el quehacer de la
escuela.
Elaboración de
recomendaciones en relación
con la defensa de sus derechos
y cumplimiento de sus
deberes.
La comunidad escolar, Observación y descripción de Disfrute por las actividades
organización, distribución las dependencias de la escuela escolares como parte de su
de tareas. La convivencia a través de un recorrido. cotidianidad.
social en la escuela. Descripción oral y escrita de Valoración por el trabajo que
las tareas que realiza el realizan los miembros de la
personal que labora en la escuela.
escuela. Manifestación de amor,
Relación entre las respeto y colaboración entre
dependencias de la escuela y los miembros de la escuela y
las funciones que realizan sus de la comunidad.
miembros. Manifestación espontánea y
Narración oral de fábulas y libre de sus ideas.
cuentos donde se destaquen Manifestación de participación
aspectos relativos a la comunitaria en la escuela.
convivencia social.
Explicación del significado de
las normas de convivencia
social.
Diseño y ejecución de una
simulación de normas que
contribuyan al fortalecimiento
de la convivencia familiar y

3. social
Organización de Aplicación de procesos Valoración del buen uso del
actividades. Uso del secuénciales témporo - tiempo.
tiempo. espaciales para la elaboración Argumentación en la toma de
de cronogramas simples de decisiones.
actividades escolares.
Ubicación en el calendario de
fechas significativas para el
niño, tales como: navidad,
carnaval, semana santa, fiestas
patronales y cumpleaños.
Selección de lugares
adecuados para la realización
de actividades en el hogar y en
la escuela.
Selección de actividades que
el niño puede realizar de
acuerdo con las condiciones
ambientales.
BLOQUE
EL ESPACIO GEOGRÁFICO GRADO PRIMERO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Noción de espacio. Observación de objetos y relaciones de Valoración de la
Relaciones espaciales. los objetos entre sí: dentro - fuera, orientación espacial para
Orientación espacial. próximo - lejano, denso - ralo (poco la vida.
denso). Apreciación de los
Seriación del orden de posición de los elementos del entorno.
objetos en el espacio. Alineación Valoración de las
bidireccional. representaciones como
Reconocimiento de diferentes forma de orientación
perspectivas en relación con sujetos espacial.
colocados en distintos puntos: visto
desde el techo, desde arriba, desde el
piso, desde abajo, de un lado.
Descripción oral de la posición de
algunos objetos atendiendo a los
criterios de arriba - abajo, adelante -
atrás, derecha - izquierda, adentro -
afuera, al medio - al final.
Orientación en el espacio a partir de
puntos de referencia fuera y dentro de lo
observado.

4. Representación del recorrido de la casa
a la escuela y viceversa, mediante:
maquetas, mesas de arena, dibujos.
Utilización de puntos de referencia para
orientarse en el espacio, mediante
juegos.
El paisaje geográfico: Observación directa del paisaje Valoración de la
elementos naturales y inmediato y de los elementos que lo observación como punto
sociales: agua, relieve, configuran a partir del recorrido por la de partida para la
vegetación, suelos, comunidad. comprensión de la
clima, vivienda, Identificación de los elementos que realidad.
servicios, vías de configuran el paisaje. Identificación con la
comunicación, sitios Descripción oral y gráfica del paisaje. comunidad
históricos, otros. Clasificación de los elementos del Valoración de la
paisaje. importancia del paisaje
Determinación de los usos del geográfico para la vida.
espacio(residencial, recreacional, Valoración del trabajo
agrícola,...). que se realiza en la
Representación de los componentes del comunidad.
paisaje en maquetas, mesas de arena,...
Evocación y conversación acerca de las
profesiones y oficios realizados por los
miembros de la comunidad, asociados a
ese paisaje geográfico.
Conservación del Evocación y conversación sobre la Actitud positiva hacia la
ambiente en la importancia de la defensa del ambiente. conservación y defensa
comunidad. Observación directa del paisaje para del medio ambiente.
identificar las formas de intervención Desarrollo de la
del hombre en el ambiente. sensibilidad sobre la
Reconocimiento de la importancia de la conservación del medio
conservación del ambiente para la vida. ambiente en su
Reflexión acerca de las siguientes comunidad.
preguntas: ¿cómo pueden los niños Fortalecimiento de la
participar en la conservación del identidad regional.
ambiente de su comunidad?, ¿cómo Manifestación de
pueden los niños participar en la sensibilidad al observar
conservación del ambiente de la escuela. ambientes no
Diseño y ejecución de campañas de contaminados.
concientización sobre la conservación
del ambiente en la escuela y comunidad.

5. BLOQUE
NUESTRO PASADO HISTÓRICO GRADO PRIMERO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Noción de continuidad Evocación y conversación acerca de las Valoración por las
temporal (pasado, experiencias significativas vividas. experiencias vividas.
presente y futuro). Seriación temporal de experiencias Manifestación de interés
vividas y por vivir, usando relaciones por las experiencias
entre ahora - antes - mucho antes, antes - vividas.
después, luego - más tarde. Especificar
en qué lugar ocurrieron.
Reconocimiento de que el tiempo
transcurre en una dirección: pasado,
presente, futuro, y de que lo ocurrido es
irreversible.
Reconocimiento de que los hechos
ocurren en un tiempo y en un espacio
determinado.
Noción de pasado Diferenciación entre el orden de Afianzamiento de la
personal y de pasado nacimiento de los miembros del grupo autoestima.
familiar familiar (antes - después, luego más Fortalecimiento de la
tarde, ahora ). identidad personal y
Aplicación de los procesos secuénciales familiar.
témporo-espaciales, para la elaboración Manifestación de interés
de su autobiografía y las biografías de los por las biografías y su
miembros de la familia. autobiografía
Búsqueda de información para la
construcción del árbol genealógico de la
familia, realizando entrevistas a padres y
abuelos.
Noción de Evocación y conversación acerca pasado Interés por los
acontecimiento del de acontecimientos vividos. acontecimientos
pasado que se Diferenciación de acontecimientos importantes vividos en
conmemora vividos. su familia.
Aplicación de secuencias temporales Valoración de la
para la elaboración de un calendario cooperación y
referido a acontecimientos familiares solidaridad del trabajo en
significativos: (matrimonios, bautizos, equipo.
cumpleaños.) y el orden en que Respeto y admiración
ocurrieron. por sus antepasados
Construcción de Calendario de familiares.
celebraciones escolares.
Noción de cambio. Observación directa de los caminos que Toma de conciencia
ocurren en la comunidad. sobre los cambios
Indagaciones y formulación de preguntas ocurridos en su

6. y respuestas en relación con los cambios comunidad.
ocurridos en la comunidad.
Reconocimiento de los cambios que se
han producido en el entorno vivencial
(vivienda familiar, vecindario, escuela,
vías de comunicación ...)
Simón Bolívar. Participación en lecturas recreativas Valoración de las
sobre la vida de Bolívar. experiencias cotidianas
Procesamiento de información sobre la de la vida de Bolívar
vida de Bolívar mediante la participación niño.
de lecturas sobre la vida de Bolívar. Manifestación de
Evocación y conversación en grupos admiración por la figura
sobre la vida de Bolívar niño. histórica de Simón
Aplicación de procesos secuenciales Bolívar.
témporo espaciales para la elaboración de
una biografía de Simón Bolívar.
Representación de Bolívar niño y de
Bolívar adulto, por medio de dibujos.