Perspectiva histórica y principios de su monitoreo.

2. PERSPECTIVA HISTÓRICAPERSPECTIVA HISTÓRICA

3. John LockeJohn Locke
(1632-1704)
• Modelo mecanicista
• Se sitúa en el
empirismo
• La mente es una
pizarra en blanco o
“tabula rasa”
• Limita el desarrollo
a una historia de
aprendizaje
• No contempla la
dinámica interna

4. Juan Jacobo RosseauJuan Jacobo Rosseau
(1712-1778)(1712-1778)
• En su libro
"Emilio", trató el
tema de la
enseñanza.
• “Las experiencias
prácticas son más
útiles que los
libros.”
• Divide la infancia
en estadios, usado
en los modelos
organicistas.

5. John B.John B.
WatsonWatson
(1878 - 1958)(1878 - 1958)
• Conductivismo
moderno
• El
comportamiento se
reduce al estimulo
y la respuesta.
• El
condicionamiento
es el proceso de
aprender a
reaccionar al
ambiente

6. John DeweyJohn Dewey
(1859-1952)(1859-1952)
• Instrumentalismo oInstrumentalismo o
pragmatismopragmatismo
• Aprender haciendo,Aprender haciendo,
mas que aprender demas que aprender de
memoriamemoria
• My pedagogic creedMy pedagogic creed
• The school andThe school and
societysociety
• Democracy andDemocracy and
educationeducation
• How we thinkHow we think
• Experience andExperience and

7. Alfred BinetAlfred Binet
(1857-1911)(1857-1911)
• Introduce laIntroduce la
psicometríapsicometría
• Creador de laCreador de la
escala Binet-escala Binet-
SimonSimon
• PosteriormentePosteriormente
coautor, basada encoautor, basada en
la anterior, de lala anterior, de la
escala Stanford-escala Stanford-
Binet de amplioBinet de amplio
uso en lauso en la
actualidadactualidad

8. María MontesoriMaría Montesori
(1870-1952)(1870-1952)
• La casa di ilLa casa di il
bambinibambini
• Defiende elDefiende el
desarrollo de ladesarrollo de la
iniciativa y eliniciativa y el
autodesarrolloautodesarrollo
• Autoelección deAutoelección de
actividadesactividades
• De lo simple a loDe lo simple a lo
complejocomplejo

9. • Modelo orgánismicoModelo orgánismico
u organicistau organicista
• Teoría psicosexualTeoría psicosexual
del desarrollodel desarrollo
• La búsqueda delLa búsqueda del
placer se inicia enplacer se inicia en
la boca, se trasladala boca, se traslada
al ano y finalmenteal ano y finalmente
se ubica en losse ubica en los
genitalesgenitales..
(1856-1939)(1856-1939)

10. 1895 - 1982
Diferencias entre elDiferencias entre el
niño y el adultoniño y el adulto
•EgocentricidadEgocentricidad
•FantasiosidadFantasiosidad
•DiferenteDiferente
evaluación delevaluación del
tiempo y espacio.tiempo y espacio.
•Inmadurez sexualInmadurez sexual

11. Henri Wallon
1879-1962
• Se dedicó al
entendimiento del
psiquismo, sus
mecanismos y
relaciones mutuas.
• Perspectiva
genética
• Sostenía que en la
infancia se
localiza la génesis
de la mayor parte
de los procesos

12. (1902 - 1994 )(1902 - 1994 )
ppsicosocialessicosociales::
•ConfianzaConfianza vs.vs.
desconfianza,desconfianza,
•AutonomíaAutonomía vs.vs. vergüenza yvergüenza y
la duda,la duda,
•IniciativaIniciativa vs.vs.
culpabilidad,culpabilidad,
•Industria vs. inferioridad,Industria vs. inferioridad,
•IdentidadIdentidad vs.vs. confusiónconfusión
del papel,del papel,
•Intimidad contra elIntimidad contra el
aislamientoaislamiento,,
•GeneraciónGeneración vs.vs. elel
estancamientoestancamiento
•IntegridadIntegridad vs.vs.
desesperación.desesperación.

13. (1896-(1896-
1980)1980)
•Modelo organicista
•Teoría sobre el
desarrollo de la
inteligencia.
•Dividió el
desarrollo en
estadios (J. J.
Rosseau).
•Muy influyente en
el siglo XX.

14. (1896-1934)(1896-1934)
• ConstructivismoConstructivismo
• ““Redescubierto” en losRedescubierto” en los
80’s80’s
• Teoría histórico-Teoría histórico-
culturalcultural
– CulturaCultura
– Papel central delPapel central del
lenguajelenguaje
– Zona de desarrolloZona de desarrollo
proximal.proximal.
– Concepto de laConcepto de la
mediaciónmediación

15. CONCEPTOS
¿Qué es desarrollo?¿Qué es desarrollo?
¿Qué es crecimiento?¿Qué es crecimiento?

16. CARACTERÍSTICAS DEL
DESARROLLO
• Lineal y progresivo
• Contínuo y secuencial
• De lo simple a lo complejo
• De lo general a lo específico
• Cada etapa es única,
irrepetible y prerequisito
para la próxima.
• Es predecible hasta los 6
años

17. • Necesario para lograr un buenNecesario para lograr un buen
examen del desarrollo.examen del desarrollo.
• Permite la planificación de laPermite la planificación de la
promoción (estimulación) delpromoción (estimulación) del
desarrollo.desarrollo.
• Permite planificar etapas exactasPermite planificar etapas exactas
de rehabilitación en caso de unde rehabilitación en caso de un
niño enfermo.niño enfermo.
¿Por qué es necesario conocer la¿Por qué es necesario conocer la
secuencia del desarrollo del niño?secuencia del desarrollo del niño?

18. PRINCIPIOS DEL DESARROLLOPRINCIPIOS DEL DESARROLLO
• Continuo, de velocidad noContinuo, de velocidad no
homogénea.homogénea.
• Secuencial, varía en velocidad.Secuencial, varía en velocidad.
• No es paralelo en todas susNo es paralelo en todas sus
áreas.áreas.
• Relacionado con la maduraciónRelacionado con la maduración
del SNC.del SNC.
• Cefalocaudal.Cefalocaudal.
• No es paralelo al crecimiento.No es paralelo al crecimiento.

19. • Detectar factores de riesgo biológicosDetectar factores de riesgo biológicos
psicológicos y sociales para prevenirpsicológicos y sociales para prevenir
enfermedad, secuelas o muerte.enfermedad, secuelas o muerte.
• Prevenir la malnutrición (desnutrición yPrevenir la malnutrición (desnutrición y
sobrepeso).sobrepeso).
• Involucrar a la familia y la comunidad enInvolucrar a la familia y la comunidad en
la búsqueda y mantenimiento de la salud.la búsqueda y mantenimiento de la salud.

20. • Evaluarlo en cualquier acción de atenciónEvaluarlo en cualquier acción de atención
(oportunidades perdidas).(oportunidades perdidas).
• Realizar anamnesis del desarrollo previo.Realizar anamnesis del desarrollo previo.
• Evaluar todas las áreas de desarrollo.Evaluar todas las áreas de desarrollo.
• Examen neurológico = examen delExamen neurológico = examen del
desarrollo en el lactante.desarrollo en el lactante.
• Guardar las condiciones óptimas.Guardar las condiciones óptimas.

21. Factores Que PuedenFactores Que Pueden
Afectar La Evaluación delAfectar La Evaluación del
Desarrollo.Desarrollo.

22. Factores Dependientes del NiñoFactores Dependientes del Niño
• Enfermedad.Enfermedad.
• Grado de vigilia.Grado de vigilia.
• Relación con laRelación con la
alimentación.alimentación.
• EstadoEstado
emocional.emocional.
• CansancioCansancio

23. Factores Dependientes delFactores Dependientes del
Ambiente de EvaluaciónAmbiente de Evaluación
• TemperaturaTemperatura
adecuada.adecuada.
• Iluminación, niIluminación, ni
excesiva niexcesiva ni
deficiente.deficiente.
• Evitar ruidos.Evitar ruidos.
• Otros distractores.Otros distractores.

24. Factores Dependientes delFactores Dependientes del
ExaminadorExaminador
• Experiencia en elExperiencia en el
examen de niños.examen de niños.
• Creación de ambienteCreación de ambiente
de confianza.de confianza.
• Establece límites.Establece límites.
• Entrenamiento.Entrenamiento.
• Uso de pruebasUso de pruebas
estandarizada.estandarizada.

25. Factores que influyen sobre elFactores que influyen sobre el
desarrollodesarrollo
• FactoresFactores
Genéticos.Genéticos.
• FactoresFactores
Biológicos.Biológicos.
• FactoresFactores
AmbientalesAmbientales

26. Factores Familiares QueFactores Familiares Que
Favorecen El DesarrolloFavorecen El Desarrollo
• Cercanía afectivaCercanía afectiva
• Normas claras yNormas claras y
flexibles.flexibles.
• Jerarquía parento-Jerarquía parento-
filial.filial.
• InteracciónInteracción
autónoma conautónoma con
pares.pares.

27. ¿Por qué la vigilancia del Crecimiento y¿Por qué la vigilancia del Crecimiento y
Desarrollo no es parte de nuestra cultura?Desarrollo no es parte de nuestra cultura?
• Resultados tangibles a largo plazo.Resultados tangibles a largo plazo.
• Poca conciencia del público yPoca conciencia del público y
personal de salud de supersonal de salud de su
importancia.importancia.
• Sistema de salud ineficientSistema de salud ineficientee enen
Guatemala.Guatemala.