1. Estudiantes de Psicopedagogía en:Estudiantes de Psicopedagogía en:
Material modificado por:Material modificado por:
Jesús Manso AyusoJesús Manso Ayuso
María Dolores Ramos SánchezMaría Dolores Ramos Sánchez
Álvaro Sánchez GómezÁlvaro Sánchez Gómez

2. Teorías del DesarrolloTeorías del Desarrollo
Material preparado porMaterial preparado por
Tatiana Canales OpazoTatiana Canales Opazo
Psicóloga-Ayudante top de la asignaturaPsicóloga-Ayudante top de la asignatura
Actual docente de la Universidad de TalcaActual docente de la Universidad de Talca

3. • Disciplina científica del conocimiento queDisciplina científica del conocimiento que
agrupa elementos de la biología, laagrupa elementos de la biología, la
fisiología, la medicina, la educación, lafisiología, la medicina, la educación, la
psicología, la sociología y la antropología.psicología, la sociología y la antropología.
• Objetivo: describir y explicar los cambiosObjetivo: describir y explicar los cambios
sufridos por los individuos a lo largo de susufridos por los individuos a lo largo de su
desarrollo vitaldesarrollo vital socialsocial..
Psicología del desarrolloPsicología del desarrollo

4. • Entre más sepamos sobre cómo yEntre más sepamos sobre cómo y
porqué crecemos o cambiamos y másporqué crecemos o cambiamos y más
control tengamos sobre éste proceso,control tengamos sobre éste proceso,
mayor será nuestra influencia positivamayor será nuestra influencia positiva
sobre la vida de los niños,sobre la vida de los niños,
adolescentes y la propia vida.adolescentes y la propia vida.

5. Cuestiones básicas del desarrolloCuestiones básicas del desarrollo
CuestiónCuestión Pregunta a resolverPregunta a resolver
Perspectiva del niñoPerspectiva del niño
en desarrollo:en desarrollo:
organicista v/sorganicista v/s
mecanicistamecanicista
¿Son los niños seres activos con¿Son los niños seres activos con
estructuras psicológicas que subyacen yestructuras psicológicas que subyacen y
controlan el desarrollo, o son receptorescontrolan el desarrollo, o son receptores
pasivos de estimulaciones ambientales?pasivos de estimulaciones ambientales?
Perspectiva de laPerspectiva de la
trayectoria deltrayectoria del
desarrollo: continuodesarrollo: continuo
v/s discontinuov/s discontinuo
¿Es el desarrollo del niño una cuestión de¿Es el desarrollo del niño una cuestión de
sumar habilidades y conductas, o implicasumar habilidades y conductas, o implica
cambios cualitativos, relativos a etapas?cambios cualitativos, relativos a etapas?
Perspectiva de losPerspectiva de los
determinantes deldeterminantes del
desarrollo:desarrollo:
naturaleza v/snaturaleza v/s
educacióneducación
¿Cuáles son los determinantes más¿Cuáles son los determinantes más
importantes del desarrollo?¿Hasta quéimportantes del desarrollo?¿Hasta qué
punto las experiencias tempranaspunto las experiencias tempranas
establecer patrones?¿Se pueden corregirestablecer patrones?¿Se pueden corregir
posteriormente?posteriormente?

6. Con propósitos puramente didácticos,Con propósitos puramente didácticos,
se acostumbra dividir el desarrollo ense acostumbra dividir el desarrollo en
áreasáreas
DesarrolloDesarrollo
físicofísico
DesarrolloDesarrollo
cognitivocognitivo
DesarrolloDesarrollo
emocionalemocional
DesarrolloDesarrollo
socialsocial
•BasesBases
genéticasgenéticas
deldel
desarrollodesarrollo
•CrecimientoCrecimiento
físico.físico.
•DesarrolloDesarrollo
motor ymotor y
sentidossentidos
•Salud,Salud,
nutrición,nutrición,
funcionamiefuncionamie
nto sexual.nto sexual.
•ProcesosProcesos
intelectuales.intelectuales.
•AprendizajeAprendizaje
•RecuerdoRecuerdo
•JuiciosJuicios
•Solución deSolución de
problemas.problemas.
•ApegoApego
•ConfianzaConfianza
•SeguridadSeguridad
•AfectosAfectos
•VínculosVínculos
•TemperameTemperame
ntonto
•AutoconcepAutoconcep
toto
•AlteracioneAlteracione
ss
•SocializacióSocializació
nn
•DesarrolloDesarrollo
moralmoral
•RelacionesRelaciones
pares ypares y
familia.familia.
•ProcesosProcesos
familiaresfamiliares
•Vocación.Vocación.¿Lenguaje?

7. Teorías del desarrolloTeorías del desarrollo

8. Sigmund FreudSigmund Freud
Teoría psicosexualTeoría psicosexual
• En su desempeño clínico, aliviaba a susEn su desempeño clínico, aliviaba a sus
pacientes hablando libremente sobre supacientes hablando libremente sobre su
niñez. Así, concluyó que los niños eranniñez. Así, concluyó que los niños eran
seres sexuales y que cada uno en suseres sexuales y que cada uno en su
adultez, expresaba la forma en que se lesadultez, expresaba la forma en que se les
había permitido manifestar sus impulsos.había permitido manifestar sus impulsos.

9. • Conceptos clave:Conceptos clave:
– Yo, ello, superyóYo, ello, superyó
– Mecanismos de defensaMecanismos de defensa
– LibidoLibido
– SatisfacciónSatisfacción
– FijacionesFijaciones
– ComplejoComplejo
Sigmund FreudSigmund Freud
Teoría psicosexualTeoría psicosexual

10. • Etapas de desarrolloEtapas de desarrollo
– Oral [0-1 años]Oral [0-1 años]
– Anal [1-3 años]Anal [1-3 años]
– Fálica [3-5 años]Fálica [3-5 años]
– Latencia [6-11 años]Latencia [6-11 años]
– Genital [12 - …]Genital [12 - …]
• Importancia de las relaciones tempranas.Importancia de las relaciones tempranas.
Sigmund FreudSigmund Freud
Teoría psicosexualTeoría psicosexual

11. Erik EriksonErik Erikson
Teoría psicosocialTeoría psicosocial
• Fue seguidor de Freud, pero a él no leFue seguidor de Freud, pero a él no le
satisfacía completamente el énfasissatisfacía completamente el énfasis
dado en la base sexual de la conductadado en la base sexual de la conducta
ni la determinación del ser por susni la determinación del ser por sus
impulsos, ya que argumentaba laimpulsos, ya que argumentaba la
acción de motivaciones y necesidadesacción de motivaciones y necesidades
psicosociales positivas al desarrollopsicosociales positivas al desarrollo
vitalvital humano.humano.

12. • Conceptos claveConceptos clave
– TareasTareas
– CualidadesCualidades
– CrisisCrisis
– Fuerza del yoFuerza del yo
• Motivaciones psicológicas de la conducta.Motivaciones psicológicas de la conducta.
Erik EriksonErik Erikson
Teoría psicosocialTeoría psicosocial

13. • Etapas del desarrolloEtapas del desarrollo
– [0-1] Confianza básica v/s desconfianza[0-1] Confianza básica v/s desconfianza
(Esperanza)(Esperanza)
– [1-2] Autonomía v/s vergüenza, duda[1-2] Autonomía v/s vergüenza, duda
(Voluntad)(Voluntad)
– [3-5] Iniciativa v/s culpa (Finalidad)[3-5] Iniciativa v/s culpa (Finalidad)
– [6-11] Industriosidad v/s inferioridad[6-11] Industriosidad v/s inferioridad
(Competencia)(Competencia)
Erik EriksonErik Erikson
Teoría psicosocialTeoría psicosocial

14. • Etapas del desarrolloEtapas del desarrollo
– [12-14] Identidad v/s confusión de la[12-14] Identidad v/s confusión de la
identidad (Fidelidad)identidad (Fidelidad)
– [20-30] Intimidad v/s aislamiento (Amor)[20-30] Intimidad v/s aislamiento (Amor)
– [40-50] Generatividad v/s estancamiento[40-50] Generatividad v/s estancamiento
(Cuidado)(Cuidado)
– [60- …] Integridad v/s desesperación[60- …] Integridad v/s desesperación
(Sabiduría)(Sabiduría)
Erik EriksonErik Erikson
Teoría psicosocialTeoría psicosocial

15. J. Watson & B.F. SkinnerJ. Watson & B.F. Skinner
ConductismoConductismo
• Watson se inspiró en los estudios de IvanWatson se inspiró en los estudios de Ivan
Pavlov en el condicionamiento de perros,Pavlov en el condicionamiento de perros,
para intentar aplicarlo a niños: Albert.para intentar aplicarlo a niños: Albert.
• Skinner rechazó la idea que el aprendizajeSkinner rechazó la idea que el aprendizaje
se genera por asociación, sino que esse genera por asociación, sino que es
importante la consecuencia que tenga elimportante la consecuencia que tenga el
niño por su conducta.niño por su conducta.

16. • Conceptos claveConceptos clave
– Estímulo/Respuesta incondicionado, neutro yEstímulo/Respuesta incondicionado, neutro y
condicionado.condicionado.
– Refuerzo, castigo e incentivoRefuerzo, castigo e incentivo
– Programas de condicionamiento.Programas de condicionamiento.
– Discriminación/generalización.Discriminación/generalización.
• Valor del ambiente en el desarrollo.Valor del ambiente en el desarrollo.
J. Watson & B.F. SkinnerJ. Watson & B.F. Skinner
ConductismoConductismo

17. Albert BanduraAlbert Bandura
Aprendizaje socialAprendizaje social
• Al ver que los conceptos psicoanalíticosAl ver que los conceptos psicoanalíticos
eran bastante vagos y que las ideaseran bastante vagos y que las ideas
conductistas no satisfacían más que lasconductistas no satisfacían más que las
situaciones más directas y concretas,situaciones más directas y concretas,
Bandura intenta ampliar la perspectiva deBandura intenta ampliar la perspectiva de
cómo influye el ambiente y la cognición encómo influye el ambiente y la cognición en
el desarrollo.el desarrollo.

18. • Conceptos clave:Conceptos clave:
– ModeloModelo
– ImitaciónImitación
– Reforzamiento/castigo vicarioReforzamiento/castigo vicario
– Autodeterminación.Autodeterminación.
• Papel del individuo en su aprendizaje yPapel del individuo en su aprendizaje y
desarrollo.desarrollo.
Albert BanduraAlbert Bandura
Aprendizaje socialAprendizaje social

19. Jean PiagetJean Piaget
Teoría del d. cognitivoTeoría del d. cognitivo
• Trabajó en el laboratorio de BinetTrabajó en el laboratorio de Binet
(pruebas de inteligencia) y le interesó(pruebas de inteligencia) y le interesó
particularmente el proceso por el que losparticularmente el proceso por el que los
niños lograban sus respuestas más que siniños lograban sus respuestas más que si
eran correctas o no.eran correctas o no.
Su método se basó en la observaciónSu método se basó en la observación
directa y longitudinal de niños.directa y longitudinal de niños.

20. • Conceptos claveConceptos clave
– EsquemaEsquema
– AsimilaciónAsimilación
– AdaptaciónAdaptación
– AcomodaciónAcomodación
– EquilibrioEquilibrio
Jean PiagetJean Piaget
Teoría del d. cognitivoTeoría del d. cognitivo

21. • Etapas del desarrolloEtapas del desarrollo
– Sensoriomotora [0-2 años]Sensoriomotora [0-2 años]
– Preoperacional [2-7 años] *Preoperacional [2-7 años] *
– Operacional concreta [7-11]Operacional concreta [7-11]
– Operacional formal [12 - …]Operacional formal [12 - …]
• Niños: constructores activos yNiños: constructores activos y
organizados en lógicas diferentes a adultaorganizados en lógicas diferentes a adulta
Jean PiagetJean Piaget
Teoría del d. cognitivoTeoría del d. cognitivo

22. Teorías etológicasTeorías etológicas
• La etología está interesada en el valorLa etología está interesada en el valor
evolutivo y adaptativo de cada conducta.evolutivo y adaptativo de cada conducta.
Traspasa la observación de otrasTraspasa la observación de otras
especies animales, basándose en laespecies animales, basándose en la
premisa común de la sobrevivencia y lapremisa común de la sobrevivencia y la
selección natural.selección natural.

23. • Conceptos claveConceptos clave
– Impronta (Lorenz)Impronta (Lorenz)
– Apego (Bowlby)Apego (Bowlby)
– Período sensible (Hinde)Período sensible (Hinde)
• Existen períodos en que laExisten períodos en que la
estimulación y otros factores sonestimulación y otros factores son
necesarios y decisivos para elnecesarios y decisivos para el
desarrollo.desarrollo.
Teorías etológicasTeorías etológicas

24. Urie BronfenbrennerUrie Bronfenbrenner
T. ecológica de sistemasT. ecológica de sistemas
• El desarrollo es un proceso complejo, enEl desarrollo es un proceso complejo, en
el que se dan juego una innumerableel que se dan juego una innumerable
cantidad de factores que no pueden sercantidad de factores que no pueden ser
reducidos o parcializados.reducidos o parcializados.
• Las interacciones son bidireccionales yLas interacciones son bidireccionales y
afectadas desde múltiples entornos.afectadas desde múltiples entornos.

25. Urie BronfenbrennerUrie Bronfenbrenner
T. ecológica de sistemasT. ecológica de sistemas
SsPatrones y actividades
del entorno próximo al
niño. Existen vínculos.
Conexiones entre
los distintos
microsistemas
Escenarios que no lo
contiene, pero si lo
afecta. Relaciones
sociales y/o formales
Valores, leyes, pautas
y cultura de la
sociedad en general.
Cronosistema

26. Lev Semenovich VygotskyLev Semenovich Vygotsky
Teoría socioculturalTeoría sociocultural
• Ya que existían teorías que vinculabanYa que existían teorías que vinculaban
desarrollo con cultura, surgió una grandesarrollo con cultura, surgió una gran
cantidad de estudios transculturales. Acantidad de estudios transculturales. A
Vygotsky le interesó el cómo valores,Vygotsky le interesó el cómo valores,
creencias, costumbres y habilidades, secreencias, costumbres y habilidades, se
transmiten de generación en generación.transmiten de generación en generación.

27. • Conceptos clave:Conceptos clave:
– Interacción socialInteracción social
– Aprendizaje mediadoAprendizaje mediado
– Prácticas culturales específicasPrácticas culturales específicas
• Función de los miembros maduros de laFunción de los miembros maduros de la
sociedad en la adquisición desociedad en la adquisición de
competencias.competencias.
Lev Semenovich VygotskyLev Semenovich Vygotsky
Teoría socioculturalTeoría sociocultural