Información basada en el libro Desarrollo Humano de Diane Papalia

1. Teorías del desarrollo
Infomación basada en el libro Etapas del
desarrollo humano de Diane Papalia, et. al.
ITESO – DPES
Claudia Arufe Flores
Otoño 2017

2. Enfoque del desarrollo de Paul B. Baltes
Siete principios fundamentales – marco teórico
1. El desarrollo dura toda la vida
2. El desarrollo es multidimensional
3. El desarrollo es multidireccional
4. La influencia relativa de la biología y la cultura cambia
durante el ciclo vital
5. El desarrollo implica modificar la distribución de los
recursos
6. El desarrollo muestra la plasticidad
7. El contexto histórico y cultural influyen en el desarrollo

3. ¿Qué es una teoría científica?
Es un conjunto coherente de conceptos
relacionados lógicamente para, en un campo
específico, describir y explicar el desarrollo y
predecir qué conducta puede ocurrir en ciertas
condiciones. Con base en las teorías se organizan y
explican datos, que son la información recopilada
mediante la investigación.
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4. Dos modelo contrapuestos
MECANICSTA
Las personas son como máquinas
que reaccionan a los estímulos del
ambiente y no tienen voluntad
propia, sino que reaccionan
automáticamente ante las fuerzas
o estímulos físicos.
La investigación mecanicista
pretende identificar los factores
que hacen que las personas se
conduzcan de cierta manera
ORGANICISTA
Se considera a las personas como
organismos activos y en
crecimiento, que echan a andar su
propio movimiento.
Inician cosas, no solo reaccionan.
El motor de cambio es interno. Las
influencias ambientales no causan
el desarrollo, aunque sí lo aceleran
o retardan.

5. Análisis de un caso: hijos de presos
Reflexionar desde ambos modelos sobre el desarrollo humano de los
hijos de presos.
- Individualmente leer las conclusiones del artículo Los “hijos de los
presos”: vínculo afectivo entre padres privados de libertad y sus
hijos. Avances de un estudio exploratorio” en
http://www.scielo.edu.uy/pdf/cp/v6n1/v6n1a06.pdf
- En equipos de 4, comentar qué tipo de descripción, investigación y/o
intervención se pudiera hacer para estudiar el desarrollo humano de
este grupo social, desde la perspectiva de cada modelo
- Compartir en plenaria los resultados y conclusiones

6. “Perspectivas
teóricas

7. Perspectiva 1: Psicoanalista
 Sigmund Freud: desarrollo psicosexual
 Impulsos biológicos
 Tres partes: ello (placer), yo (razón), super yo
(conciencia y valores).
 La personalidad se forma a partir de conflictos
infantiles inconscientes entre los impulsos innatos del
ello y las necesidades de la vida civilizada.
 Desarrollo psicosexual (cinco etapas sensoriales)
 Insatisfacción de las necesidades
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8. Perspectiva 1: Psicoanalista
 Erik Erikson: desarrollo psicosocial
 Amplió la teoría freudiana al subrayar la influencia de la
sociedad en el desarrollo de la personalidad.
 El desarrollo del yo a lo largo de la vida.
 Teoría del desarrollo psicosocial: 8 etapas del ciclo vital:
1. Confianza básica vs. Desconfianza
2. Autonomía vs. Vergüenza
3. Iniciativa vs. Culpa
4. Laboriosidad vs. Inferioridad
5. Búsqueda de identidad vs. Difusión de identidad
6. Intimidad vs. Aislamiento
7. Generatividad vs. Estancamiento
8. Integridad vs. desesperación

9. Perspectiva 2: Aprendizaje
El desarrollo es el resultado del aprendizaje
▪ Conductismo
Teoría mecanicista. El aprendizaje se da a través de reacciones a
condiciones que resultan placenteras, dolorosas o amenazadoras.
Aprendizaje asociativo: condicionamiento clásico (Pavlov) y
condicionamiento operante (Skinner) reforzamiento y castigo.
▪Teoría del Aprendizaje Social (Bandura) y cognoscitiva social
Determinismo recíproco. La persona actúa en el mundo y el mundo
actúa sobre ella. Se aprende por modelaje. Imitación de modelos.
Mediante la retroalimentación sobre la conducta los niños
construyen criterios para juzgar sus actos y van desarrollando su
eficacia personal.

10. Perspectiva 3: Cognoscitiva
Se centra en los procesos de pensamiento y en la conducta
que manifiesta esos procesos (mecanicista y organicista)
▪ Teoría de las etapas cognoscitivas de Piaget
 Adaptación (asimilación y acomodamiento),
organización, esquematización, equilibración.
 El aprendizaje se da de lo concreto a lo abstracto.
 Cuatro etapas:
• Sensorio motor
• Preoperacional
• Operaciones concretas
• Operaciones formales10

11. Perspectiva 3: Cognoscitiva
▪ Teoría sociocultural de Lev Vigotsky
Participación activa de los niños con su entorno, al
contrario que Piaget, concibe el aprendizaje como un
proceso colaborativo. Se aprende en la interacción social.
El lenguaje es un medio esencial para aprender y pensar
el mundo.
Zona de desarrollo próximo - andamiaje
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12. Perspectiva 3: Cognoscitiva
▪ Enfoque del procesamiento de la información
Pretende explicar el desarrollo cognoscitivo mediante el
análisis de los procesos con los que se impone un sentido
a la información.
Considera a las personas como pensadores activos
▪ Teorías neopiagetianas
Integran elementos de Piaget y del enfoque de
procesamiento de la información
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13. Perspectiva 4: Contextual
El desarrollo se entiende sólo en su contexto social por lo
tanto, no siempre sucede de la misma manera.
▪ Teoría bioecológica : Bronfenbrenner
▪ Cinco niveles de influencia ambiental
1. Microsistema, mesosistema, exosistema,
macrosistema y cronosistema
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14. Perspectiva 5: Evolutiva /sociobiológica
▪ Psicología evolutiva. Wilson
Conjuga las teorías de aprendizaje social, del desarrollo
cognoscitivo y del contextualismo.
Darwing. La supervivencia del más apto y selección natural.
Mecanismos evolucionados son conductas surgidas para
resolver problemas de adaptación a un entorno anterior.
▪ La etología
Estudio de las conductas de adaptación distintivas de las
especias de animales.

15. Pregunta de análisis
¿Cómo impacta la violencia intrafamiliar en el desarrollo
humano de los miembros de la familia que son víctimas de
ella? ¿Qué elementos se han de considerar en una
intervención psicológica?
Ver extractos de la película Cicatrices.
Según cada equipo, respondan la pregunta desde la
perspectiva que les tocó.
Compartir en plenaria los resultados y llegar a conclusiones15

16. “Métodos de
investigación

17. Investigación cuantitativa y cualitativa
▪ Muestreo
▪ Selección aleatoria
▪ Formas de acopio de datos
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▪ Informes personales: diarios, entrevistas (estructuradas –
abiertas), cuestionarios.
▪ Observación naturalista
▪ Observación en el laboratorio
▪ Medidas de comportamiento y desempeño

18. Diseños básicos de investigación
▪ Estudios de caso
▪ Estudio etnográfico
▪ Estudio correlacional
▪ Experimento
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19. Diseños para investigación del desarrollo
▪ Estudios transversales
▪ Estudios longitudinales
▪ Estudios secuenciales
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20. Ética de la investigación
▪ Consentimiento informado
▪ Evitar engaños
▪ Proteger participantes de perjuicios y tratos indignos
▪ Garantías de privacidad
▪ Garantías de confidencialidad
▪ Derecho a negarse o a retirarse del experimento en
cualquier momento.
▪ Responsabilidad de los investigadores de corregir
todos los efectos indeseables, como ansiedad y
vergüenza
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21. Tres principios para resolver dilemas éticos
1) Beneficios
2) Respeto
3) Justicia
Society for Research in Child Development
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22. 22
¿Preguntas?

23. Para orientar la discusión
1. ¿Qué fines persiguen las teorías y cuáles son las dos
cuestiones teóricas básicas en las que no coinciden los
científicos del desarrollo?
2. ¿Cuáles so las cinco perspectivas teóricas que se
ocupan del desarrollo humano y cuáles son las teorías
representativas de cada una?
3. ¿Cómo estudian los científicos del desarrollo a las
personas y cuáles son la sventajas y desventajas de
esos métodos de investigación?

24. Bibliografía
Papalia, D., Feldman, R y Martorell, Gabriela (2015)
Desarrollo humano. México, Mc Graw Hill.
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