teoria del desarrollo

1. Perspectivas teóricas
E.M.S.P Irving Antonio Ibarra Zavalija.
Licenciatura en Preescolar

2. ¿Qué es una teoría?
Es un conjunto de conceptos o
afirmaciones lógicamente relacionados
que buscan describir y explicar el
desarrollo.
¿Qué es una teoría?
Explicaciones o
predicciones tentativas
que pueden someterse a
prueba por medio de
investigaciones
adicionales.
PAPALIA, Diane E.; OLD, Sally Wendkos. Desarrollo Humano.
Naucalpan Juárez, México: Ed. 1990.

3. Modelo Mecanicista
Este modelo establece que el hombre al
igual que una maquina, tiene una
reacción a estímulos y fuerzas
provenientes del ambiente. Este
concepción es derivado del positivismo y
una inspiración empirista.
El ser humano es una tabula rasa o
pizarrón blanco, la cual a través de la
experiencia, el individuo genera su
concepción del ambiente.

4. Modelo
organísmico.
Las personas son organismos activos en
crecimiento que tienen la capacidad de
generar su propio desarrollo.
Los estímulos provenientes del ambiente
no pueden causar el desarrollo, acelerarlo o
retrasarlo.
El cambio evolutivo es secuencial, se
alcanza mediante estadios o etapas que se
encuentran definidas estructuralmente.

5. ¿Cómo sucede el desarrollo?
Modelo mecanicista.
El desarrollo se accede de
manera continua y progresiva.
Los cambios se desarrollan de
una relación de causa-efecto.
El cambio es lógico y medible.
Modelo organísmico.
• El desarrollo se produce
mediante etapas
estructuradas, la forma de
acceder a la próxima es
terminando la anterior.
• El cambio es evolutivo y se
concibe de manera
unidireccional.

6. Perspectiva
psicoanalítica.

7. Premisas

8. Instancias psíquicas.
Ello Yo Super yo
• Es la parte primitiva del
ser humano y trata de
satisfacer los impulsos
inconscientes de
supervivencia.
• Es irracional, desconoce
la norma o ética y se rige
por el principio del placer.
• Esta instancia psíquica se
encuentra en el
inconsciente.
• Es la instancia racional y
realista de la personalidad,
esta surge del Ello y se
forma de elementos
conscientes e inconscientes.
• La función es la
conservación del individuo y
le permite adaptarse al
mundo real.
• Opera bajo el principio de la
realidad, es un equilibrio
entre las demandas del ello
y los juicos del super yo.
• Este surge a partir del yo en
un proceso de
interiorización de las normas
sociales y culturales.
• Estas normas interiorizadas
forman la conciencia moral
del individuo.
• Su objetivo es regir la
conducta humana y señalar
como se debe de comportar
ante la sociedad.

10. Etapas
Psicosexuales

11. Etapa oral.
• Se comprende desde el nacimiento hasta
los 12-18 meses de edad.
• La boca se convierte en la fuente
principal de bebé ya que se implican
actividades enfocadas como mamar y
alimentarse.
• El niño desde el nacimiento siente placer
al ser amamantado, convirtiendo la boca
en una zona erógena.

12. Etapa anal.
• Etapa comprendida de los 12-18
meses hasta los 3 años.
• El infante deriva la gratificación de
retener o expulsar sus heces, la
zona de gratificación se centra en
la región anal y el entrenamiento
de esfínteres se vuelve una
actividad importante.

13. Etapa Fálica.
El infante se siente atraído por el
progenitor del sexo opuesto y se
desarrolla la estructura del super yo.
Los niños descubren las diferencias
físicas y biológicas entre el sexo
masculino y femenino.
Comprende desde los 3 a 6 años,
donde se centra en los genitales.

14. Etapa de latencia.
• Comprendida desde los 6
años a la pubertad.
• Periodo de relativa calma
emocional y de
exploración intelectual y
social.
• La energía sexual se
canaliza hacia actividades
como trabajos escolares,
desarrollo de habilidades,
relaciones y pasatiempos.

15. Etapa Genital
• Esta se comprende desde la
pubertad hasta la adultez.
• Emergen los impulsos sexuales de
la etapa fálica, y se canalizan hacia
otra persona que se tiene una
atracción sexual y/o sentimental.
• En esta etapa se empiezan las
relaciones de pareja.

16. Desarrollo
Psicosocial
Erik Erikson

17. Antecedentes
• Psicoanalista nacido en
Alemania y perteneciente al
circulo de colaboradores de
Freud en Viena.
• En 1933 emigró a Boston,
donde desarrolló
investigaciones sobre la
identidad personal.
• Erikson postuló que las etapas o
tareas de la vida se desarrollan
en un marco social y son
favorecidas o perjudicadas.

18. Premisas
El desarrollo no se detiene en la edad adulta como lo
aseveraba Freud en sus etapas psicosexuales.
El yo es parte de la de la mente que da coherencia a
las experiencias conscientes o inconscientes.
Surge del contexto genético, sociocultural e
histórico de cada individuo.

19. Edad Éxito o Fracaso Fuerza del yo o Virtud
1ª etapa (12 meses) Confianza
El niño se siente protegido y
seguro, desarrolla la
confianza ante la vida.
Desconfianza
Reñido, desprotegido o
abandonado, teme y
aprende a no confiar en el
mundo.
Esperanza
2ª etapa (1 a 3 años) Autonomía
El niño se ve como
independiente, se atreve a
hacer cosas y desarrollar sus
capacidades.
Vergüenza y duda
Demasiado controlado por
los padres, no se atreve,
duda, aprende tarde todo.
Voluntad
3ª etapa (4 a 5 años) Iniciativa
Imaginación, viveza,
actividad.
Orgullo por las propias
capacidades.
Culpabilidad.
Falta de espontaneidad.
Inhibición. Sentirse culpable.
Determinación.

20. Edad Éxito o Fracaso Fuerza del yo o Virtud
4ª etapa (6 a 11 años) Laboriosidad
Trabajador. Emprendedor. Le
gusta hacer cosas y jugar.
Competitivo.
Inferioridad.
Pereza, falta de iniciativa,
evitación de la competencia.
Se cree inferior y mediocre.
Competencia.
5ª etapa
Adolescencia y pubertad.
(12 a 18 años)
Identidad del yo
Uno sabe quien es y qué
quiere en la vida. Seguridad e
independencia. Se es capaz de
aprender mucho. Sexualidad
integrada
Confusión de roles
Inseguridad. No sabe lo que
se quiere. Uno no sabe
situarse frente al trabajo, la
sociedad y la sexualidad
Fidelidad.
6ª etapa: juventud adulta
(18 a 24 años)
Intimidad
Capacidad de amor y entrega.
Sexualidad enriquecedora y
vínculos sociales estables y
abiertos
Aislamiento Dificultad para
relacionarse.
Problemas de carácter
relaciones inauténticas
Amor.

21. Edad Éxito o Fracaso Fuerza del yo o Virtud
7ª etapa: edad adulta (25 a
64 años)
Generatividad
Se es creativo en muchas
áreas de la vida. Colaboración
con nuevas generaciones.
Estancamiento.
Empobrecimiento temprano
Egocentrismo.
Improductividad.
Cuidado.
8ª etapa: madurez Integridad del Yo
Se acepta la propia vida como
algo valioso. Satisfacción de
haber vivido
Desesperación.
Se considera que se ha
perdido el tiempo y que la
vida se termina. Temor a la
muerte
Sabiduría.

22. Perspectiva
cognitiva

23. Fundamentos
• La perspectiva cognitiva se
centra en los procesos del
pensamiento y en las
conductas que reflejan
dichos procesos.
• Se engloba las teorías de
influencia tanto organísmica
como mecanicista.

24. Etapas cognitivas de Jean
Piaget.
• La teoría cognitiva de Jean Piaget se basaba en la idea
organísmica, como los niños a través de procesos
internos comprendían el mundo y actuaban sobre el.
• Jean Piaget estableció que el desarrollo cognitivo se
inicia a partir de una capacidad innata para adaptarse
al ambiente.
• Los niños comprenden el mundo a través de reflejos
innatos como la succión o la aprensión.

25. Desarrollo cognitivo.
El desarrollo cognitivo se
desarrolla a través de etapas
cualitativas, las cuales forman
patrones universales.
Desde la etapa de latencia hasta la
adolescencia, las operaciones
mentales van evolucionando
desde una manera que se basa en
la actividad sensorial y motora,
hasta el pensamiento lógico y
abstracto.
El proceso cognitivo ocurre a
partir de tres procesos
interrelacionados:
organización, adaptación y
equilibración.

26. Conceptualización.
Organización.
Es la tendencia a crear estructuras
cognitivas cada vez mas
complejas, que incluyen sistemas
de conocimiento o maneras de
pensar que incorporan un mayor
numero de imágenes.
Esquemas.
Son patrones organizados de
conducta que la persona utiliza
para pensar y actuar ante una
situación.

27. Conceptualización. (continuación)
Adaptación.
Es la manera en que los
niños manejan la
información nueva de
acuerdo con lo que ya
saben.
Asimilación.
Es tomar la información
nueva e incorporarla
dentro de las estructuras
cognitivas existentes.
Acomodación.
Implica modificar las
estructuras cognitivas
propias para incluir la
información nueva.

28. Equilibración.
• El esfuerzo constante para encontrar un
balance establo o equilibrio dicta el cambio de
asimilación a acomodación.
• Los niños cuando no pueden manejar
experiencias novedosas dentro de sus
estructuras cognitivas existentes,
experimentan un incomodo estado de
desequilibrio.
• La organización de nuevos patrones mentales
que integran la experiencia nueva, restauran
el equilibrio.

29. Etapas del
desarrollo
cognitivo.
Etapa. Edad comprendida. Descripción.
Sensoriomotora Nacimiento a 2 años De manera gradual, el lactante
adquiere la capacidad de organizar
actividades en relación con el
ambiente por medio de la actividad
sensorial y motora.
Preoperacional 2 a 7 años El niño desarrolla un sistema
representacional y utiliza símbolos que
representan personas, lugares y eventos.
El lenguaje y el juego imaginativo son
manifestaciones importantes de esta
etapa.
El pensamiento aún no es lógico.

30. Etapas del
desarrollo
cognitivo.
Etapa. Edad. Descripción.
Operaciones
concretas
7 a 11 años El niño puede resolver
problemas de manera si se
enfoca en el aquí y en el
ahora, pero no puede pensar
en términos abstractos.
Operaciones formales 11 años a
adultez
La persona puede pensar de
manera abstracta, lidiar con
situaciones hipotéticas y
pensar acerca de
posibilidades.

31. Teoría sociocultural
de Lev Vygotsky

32. Bases teóricas.
El psicólogo ruso Lev Semenovich Vygotsky (1896-1934) se centró en los
procesos sociales y culturales que guían el desarrollo cognitivo de los niños.
La teoría sociocultural destaca la participación activa de los niños con su
ambiente.
Concibe el crecimiento cognitivo como un proceso conjunto.

33. Premisas.
Las actividades compartidas
ayudan a los niños ha internalizar
las modalidades de pensamiento y
conducta de su sociedad y a hacer
propios sus usos y costumbres.
Se hace un énfasis en el lenguaje,
no solo como expresión de
conocimientos e ideas, sino como
medio esencial para aprender y
pensar acerca del mundo.

34. Zona de desarrollo proximal.
Es la brecha entre lo que ya son capaces de hacer por sí solos y aquello
para lo que todavía no están listos.
Los niños que se encuentran en la ZDP de una tarea en casi pueden,
aunque no del todo, realizar la tarea a solas.
Algunos de los seguidores de Vygotsky han aplicado la metáfora de los
andamios. Un andamiaje es el apoyo temporal que padres, maestros y
otros proporcionan a un niño cuando realiza alguna tarea.

35. Análisis de caso.
• Reunirse en los equipos establecidos, y leer el siguiente caso: “Víctor, el niño salvaje de
Aveyron”.
• Contestar las siguientes preguntas con lo revisado en el curso:
¿Qué factores influyeron en el desarrollo de Víctor?
¿Qué teoría o teorías explicarían dicho desarrollo?
¿Por qué Víctor no pudo adquirir el lenguaje?
¿Conocer el desarrollo psicológico resulta útil en una intervención desde la nutrición? ¿Por
qué?