trabajo pràctico para Estrategias didácticas propias de la imagen tridimensional Docente a cargo: María Fernanda Almanza Postítulo “Actualización académica en estrategias didácticas artísticas para la formación integral del docente”

2. Estrategias didácticas propias de la
imagen tridimensional
Docente a cargo:
María Fernanda Almanza
Alumno:
Victor Jalid Funes
1er. Trabajo Práctico

3. Moldeado: consiste en dar
forma con las manos y a veces
con los pies a una pasta como
la arcilla o la crema pastelera.
Esta técnica es muy utilizada en
alfarería, hermana pobretona de
la escultura.

4. Percepción visual
es la interpretación o discriminación de los
estímulos externos visuales relacionados con
el conocimiento previo y el estado emocional
del individuo.
Percepción visual es un proceso activo
mediante el cual el cerebro transforma la
información lumíca que capta el ojo en una
recreación de la realidad externa o copia de
ella, que es personal, basada en programas
genéticamente determinados y que adquiere
una tonalidad emocional única.

5. PRIMER ACTIVIDAD
Observar un pimiento
y realizar una
escultura con arcilla.

16. PERCEPCIÓN TÁCTIL
Funciones mentales
implicadas en la
identificación de diferencias
en las texturas, tales como
los estímulos lisos o rugosos,
detectados mediante el tacto.

17. SEGUNDA ACTIVIDAD
Pedir a alguien que coloque
un objeto en una bolsa y sin
verlo realizar una escultura
con arcilla.
Solamente pueden tocar el
objeto por encima de la
bolsa.

18. Molde para tapa de empanadas
 Fue una sensación muy particular, lo
primero que hice es tratar de identificarlo,
y de esta manera imaginármelo en mi
mente para recièn poder elaborarlo.
Estuve un tiempo considerable tocando el
objeto.
 En el primer objeto fue fácil reconocerlo,
a penas lo empecé a tocar noté su
superficie, su forma, si era ahuecado, el
tamaño, lo realice si dificultad.

22. Soporte caño de cortina y sello
 Al igual que el anterior lo primero que hice es
tratar de identificarlo, me costó imaginármelo
en mi mente para poder elaborarlo, a diferencia
con el anterior a medida que lo elaboraba lo iba
tocando.
 A penas lo empecé a tocar noté su superficie,
pero a su forma no, tuve dificultad en saber que
era.
 En ningún momento me di cuenta con
seguridad de lo que era. Tenia una leve
sospecha pero no fue como el anterior.

33. FIN