1. Centro de Educación Especial “Príncipe Don Juan”
Equipo de Atención Temprana de Ávila
FICHA DE MATERIALES DE EDUCACIÓN ESPECIAL
NOMBRE: FICHA Nº: 15
“Espejo”.

2. Centro de Educación Especial “Príncipe Don Juan”
Equipo de Atención Temprana de Ávila
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL:
Espejo situado detrás de la columna de burbujas, junto a los módulos de mobiliario que refleja distintos
estímulos visuales aumentando el efecto de estos.
CARACTERÍSTICAS:
. Tamaño: 120 cm de ancho por 175 cm de alto ondulado en la parte superior. 5 mm. De grosor.
. Atractivo: Multiplica los efectos visuales de otros estímulos.
. Material complementario: telas , papeles, otros objetos que puedan reflejarse, Luces de una linterna
con papeles de celofan de distintos colores para matizar el color de la luz. Agua, pintura de dedos,
guantes de látex
PROCEDENCIA: Adquirido por el centro . Distribuidor: Arka Proyectos
UBICACIÓN EN EL CENTRO: Aula de Estimulación multisensorial en un lateral, sobre el mobiliario.
ESTADO: En buen uso .....X......... Deteriorado .............
DISPONIBILIDAD: Nº de unidades ....1.....
Posibilidad de desplazarlo a otros espacios. SI ........... NO.....X........
OBJETIVOS A LOS QUE RESPONDE
- Experimentar diferentes sensaciones visuales.
- Permitir feed-back a las acciones del alumno aumentando así su aprendizaje.
- Desarrollar la capacidad de fijación y seguimiento visual.
- Facilitar la comunicación.
- Desarrollar la capacidad de atención.
- Estimular la intención comunicativa.
CONTENIDOS A LOS QUE RESPONDE
MOTRICIDAD:
Coordinación y control postural:
- Mantener adecuada postura. (cada alumno adoptará la postura que mejor responda a sus
características)
- Control del movimiento de distintas partes del cuerpo.
Esquema corporal:
- Identificación de su propia imagen.
- Conocimiento de las distintas partes del cuerpo. (aquellos alumnos en los que se pueda trabajar
este contenido)
- Movimientos segmentarios de las distintas partes del cuerpo.
- Relajación.
Experimentación sensorial: - Sensaciones visuales: . Fijación y seguimiento visual
. Contrastes: Luz-oscuridad
. Variación de color

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- Sensaciones auditivas: . Fijación y seguimiento auditivo.
. Contrastes: Sonido –silencio
. Cualidades del sonido: Fuerte-suave.
Grave- agudo.
Largo-corto.
- Sensaciones táctiles: Textura
- Integración de diversas sensaciones.
Destreza manipulativa: - Abrir-cerrar la mano.
- Acariciar.
- Imitar acciones con las manos o los dedos.
- Dirigir con precisión Miembro Superior dominante al lugar adecuado.
PERCEPCIÓN COGNICIÓN:
Experimentación: - Observación cambios en el contexto.
- Búsqueda visual.
- Percepción visual de colores y formas.
- Experimentación con distintos sonidos.
- Disfrute de la experimentación.
Atención: - Atención visual y auditiva.
- Identificación de objetos.
- Atención compartida Mirar al objeto y al adulto en directo y a través del espejo.
- Mantenimiento de un tiempo realizando una tarea con la postura apropiada.
Conductas cognitivas básicas: - Permanencia del objeto
- Medios fines
- Causa-efecto
Imitación: - Acciones
- Sonidos.
Razonamiento: - Concepto igual.
- Aproximación al concepto de color.
- Asociación: Gestos a objetos o sonidos .
COMUNICACIÓN:
Intención comunicativa: - Compartir una situación de interacción con el adulto.
- Anticipación de contingencias.
- Petición de continuidad.
- Llamadas de atención.
Reciprocidad: - Acciones conjuntas.
- Atención compartida.
- Turnos.
-
Comprensión:
- Órdenes simples: “mira”, “toca”, “busca...”, “¿dónde está...?”.
- Conceptos básicos: Colores
Espaciales: arriba-abajo.

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Expresión:
- Gestual: Sonrisas, risas, desagrado
- Vocalizaciones de placer o displacer
- Expresión oral: Aumento de producciones orales.
- Expresión signada o a través de pictogramas.
- Imitación de gestos y/o sonidos
AUTONOMÍA:
- Ajuste a los requerimientos de la tarea.
- Capacidad de control del entorno a través de sus acciones.
- Realización de tareas de forma autónoma.
- Disfrute de experimentar con sus propias posibilidades.

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SUGERENCIAS DE USO DEL MATERIAL
PRESENTACIÓN DEL MATERIAL Y ANTICIPACIÓN:
- Asegurar una buena posición del alumno respecto al espejo. Sentado frente a él o junto a él, ha
de ser próxima para que pueda tocarlo con las manos y pueda centrar la atención. Puede ser en
bipedestación, en sedestación en las camas de posicionamiento, en sus sillas adaptadas.
- Asociar el material a una clave de anticipación, siempre la misma, sea un pictograma, una
palabra, una canción, una retahíla, un sonido o un olor concreto, siempre acompañado de la
expresión oral por parte del adulto que presenta el material o para lograr que asocie la clave con el
material y se predisponga al uso del mismo y anticipe alguna acción sencilla relacionada con el
material. Si el alumno lo permite se le instigará para que realice alguna acción de petición del mismo
(señalar un pictograma, realizar un sonido, hacer una aproximación corporal o un gesto…) Si el
alumno dispone de una agenda de anticipación señalará en la agenda el pictograma
correspondiente al tubo de burbujas.
- Garantizar la motivación del niño hacia el mismo. Al presentarlo asegurar el contacto ocular, nos
podemos ayudar de sonidos, músicas, etc para llamar su atención.
EXPERIMENTACIÓN SENSORIAL:
- Se potenciará el contacto ocular del niño con el espejo. Y se le pedirá que se toque en el espejo.
- Se le pedirá que busque a un objeto reflejado y que mire alternativamente al objeto real y a su
imagen en el espejo : lo mismo se realizará con el reflejo del adulto.
- Se moverá el objeto para que el niño siga visualmente el movimiento del objeto reflejado en el
espejo.
- Se propondrá al niño que toque el espejo con las manos y las deslice por el
- Se contrastará la textura pulida del espejo con la de otros objetos ásperos.
- Se propondrán acciones sobre el espejo que produzcan sonidos: golpeteo con los dedos,
deslizamiento con las yemas de los dedos, rascar con las uñas….
- Se apagará y encenderá la luz para que se descubra su imagen en el espejo.
- Se tapará la cara el niño con una tela para que se tape y destape descubriendo su imagen en el
espejo al quitarse la tela.
- Se puede pintar con los dedos sobre el espejo, con pintura de dedos, pintalabios, dedos mojados…
- Se puede seguir una línea pintada por el adulto ( vertical u horizontal) con el dedo del niño.
- Se ilumina un punto del espejo con la luz de una linterna para que lo encuentre. Y se va moviendo
para que lo siga en el espejo ( pueden ser las luces de distintos colores cambiando el papel de
celofan)
- Experimentar el desplazamiento de las manos por el espejo estando mojadas o con guantes de
látex (distinto rozamiento)

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ESQUEMA CORPORAL:
- Se moverá una u otra parte del cuerpo delante del espejo por imitación del adulto o ante una orden.
- Se tapará o destaparán distintas partes del cuerpo para que se reflejen en el espejo.
- Se adoptarán distintas posiciones para que el niño observe desde distintos ángulos: Lateralmente,
boca abajo…Inclinándonos hacia delante, de costado, hacia atrás.
- Dejar caer distintas partes del cuerpo para que observe la caída en el espejo.
- Hacer muecas o poner distintos gestos y tratar de repetirlos delante del espejo.
- Expresión de emociones.
- Le pintamos la cara con espuma o pintalabios para que se mire al espejo.
- El niño se balanceará o se moverá siguiendo el ritmo de una música mirándose al espejo..
- dar la posibilidad de reconocer su imagen en el espejo.
- Realizar imitaciones de gestos y emociones, peinarse, lavarse..
- posibilidades de movimiento: inclinaciones hacia delante, hacia atrás, de costado, giros, flexiones de
tobillos, extensiones de brazos. Dejar caer la cabeza y levantarla, hacia delante, hacia los lados.
ESQUEMAS COGNITIVOS.
- Llamar la atención del niño sobre los cambios : luz-sombra; aparición- desaparición.
- Juegos de aparecer-desaparecer del campo visual que produce el espejo.
- Búsqueda de un objeto reflejado o un punto en el espejo. (objetos, papeles de colores pegados,
gomets…)
- Cambiar la atención de un estímulo a otro. Presentándole otro estímulo alternativo en su campo de
visión. O un estímulo auditivo en otra dirección para que el niño deje de mirar al espejo y busque el
nuevo estímulo.
- Se realizarán turnos de acción primero el adulto luego el niño (golpeteos, gestos…)
- Imitación de acciones ( golpeteos, acariciar la superficie, dirigir el dedo o la mano a algún lugar
concreto…)
- Asociar acciones con sonidos o gestos.
- Identificar colores: se pueden colocar papeles de colores, gomets o elementos pintados de distintos
colores para que el niño busque el color… nombrado por el adulto. O busque el color que el adulto
le muestra en una tarjeta.
- Buscar objetos de la sala o personas nombradas a través del espejo.
- Simbolización: dibujar cosas sobre el espejo.
- Representar algún papel con ayuda de telas sombreros, etc.
- pegar figuras brillantes en el espejo e intentar que el niño intente cogerlo.
COMUNICACIÓN.
- Juegos de mirada entre el adulto y el niño buscando el contacto ocular a través del espejo
adoptando el adulto diferentes posiciones.
- Se estimulará la producción oral o gestual del alumno para pedir la continuidad del juego.
- Se pueden mostrar a través del espejo pictogramas.
- Se le darán ordenes simples para que las realice aumentando la comprensión.
- Se buscarán objetos o personas nombrados aumentando el vocabulario.
- Se emplearán palabras clave a lo largo de la sesión como “mira”, “arriba”, “¿dónde está…?”, “busca
el …” para garantizar la comprensión .
- Se puede inventar una pequeña historia relacionada con un objeto, un dibujo…
- Se conversará con el alumno sobre los objetos, o las sensaciones si este puede seguir una
conversación, si no es así al adulto ofrecerá claves verbales o explicaciones sencillas al alumno que
puedan ayudarle a integrar sus sensaciones y la contención afectiva.
- Se terminará la sesión favoreciendo la relajación con música suave y observando el movimiento del
agua.
- Se imitarán ejercicios de motricidad fonoarticulatoria para favorecer la articulación correcta.
- Se enseñarán apoyos fonéticos para la correcta posición de los órganos fonoarticulatorios y mejorar
la articulación del lenguaje. El niño se mirará en el espejo para tratar de imitar la posición de la
lengua o los labios.

7. Centro de Educación Especial “Príncipe Don Juan”
Equipo de Atención Temprana de Ávila
ADAPTACIONES
- Se adaptarán las actividades a las características concretas de cada alumno.
- Usar el mobiliario adaptado para cada alumnos según su capacidad de control postural.
- Se puede usar combinado con otros materiales del aula multisensorial para multiplicar los efectos
sensoriales.
DESCRIPCIÓN DE EXPERIENCIAS DIVERSAS CON EL USO DEL
MATERIAL
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