La Enseñanza Religiosa Escolar

1. 1
Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”
PCA-27-F-01 Ed.00
Guía Docente
GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
GUÍA DOCENTE PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LA RELIGIÓN
Facultad de Ciencias de la Educación y del Deporte
Universidad Católica de Valencia
Curso 2012-2013

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Guía Docente
GUÍA DOCENTE DE LA MATERIA Y/O ASIGNATURA
ECTS
ASIGNATURA: Pedagogía y didáctica de la Religión
6
Materia: Pedagogía y didáctica de la Religión
6
Módulo: Enseñanza y aprendizaje de la Religión
6
Tipo de Formación1: Obligatoria
CURSO: 2º Semestre: 2º
Profesorado:
Juan Pablo Arroyo, Martín Ramón Martín, José Carlos Mas, Carlos Miguel Vidal.
Departamento: TEOLOGIA, DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA Y DEONTOLOGÍA O ÉTICA PROFESIONAL
E-mail: jp.arroyo@ucv.es
Ramon.martin@ucv.es, josecarlos.mas@ucv.es, carlos.vidal@ucv.es
ORGANIZACIÓN DEL MÓDULO
Enseñanza y aprendizaje de la Religión
6 ECTS
Duración y ubicación temporal dentro del plan de estudios: La asignatura que compone el módulo se impartirá en el segundo curso del grado y en el segundo semestre. .
Materias y Asignaturas
Materia
ECTS
ASIGNATURA
ECTS
Curso/
semestre
Pedagogía de la
Religión
6
Pedagogía y didáctica de la Religión
6
2º / 2º
GUÍA DOCENTE MATERIA/ASIGNATURA:
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LA RELIGIÓN
Requisitos previos: No se han establecido.
1 Formación básica (materia común), Obligatorias, Optativas, Prácticas externas, Trabajo Fin de Grado.

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OBJETIVOS GENERALES
a. Sensibilizarse ante la problemática de la ENSEÑANZA RELIGIOSA ESCOLAR en
España. Fundamentarla y valorar adecuadamente la propuesta de la Iglesia.
b. Dominar los elementos fundamentales de la Pedagogía y Psicología Religiosas.
c. Conocer, analizar y estudiar el currículo de Religión y Moral Católica de Educación
Infantil y Primaria.
d. Conocer y utilizar en la práctica diversas técnicas didácticas apropiadas para la ERE.
e. Valorar distintas programaciones de aula, y ser capaces de realizar algunas propuestas originales de programación y de recursos didácticos.
a. Reflexionar sobre la identidad y misión del profesor de Religión.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Ponderación de la competencia
1
2
3
4
1. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües.
X
2. Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los
diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.
X
3. Expresarse correctamente, de forma oral y escrita, en las
lenguas oficiales de la Comunidad Autónoma y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.
X
4. Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el
cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos,
sabiendo diseñar y planificar proyectos de aprendizaje.
X
5. Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y
aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
X
6. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente.
X
7. Conocer y proponer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.
X
8. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y
convivencia y saber reflexionar sobre ellos, estableciendo un balance y emitiendo juicios.
X
9. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de
diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.
X

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10. Valorar la responsabilidad individual y colectiva en la
consecución de un futuro sostenible y proyectar su sensibilidad hacia el medio ambiente.
X
11. Conocer y analizar la organización de acciones y estrategias que comprende su funcionamiento.
X
12. Conocer y aplicar en las aulas las tecnologías de la información y
la comunicación. Discernir selectivamente la información audiovisual que contribuya a los aprendizajes, a la formación cívica y a la riqueza cultural.
X
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Ponderación de la competencia
1
2
3
4
13. Concienciar de que el profesor de religión es un enviado de la Iglesia para insertar el Evangelio en el corazón de la cultura.
X
14. Situar la enseñanza religiosa escolar en el conjunto de la actividad educativa de la escuela.
X
15. Adoptar el talante, el carisma y la creatividad necesarios para la
enseñanza religiosa
X
16. Respetar las religiones de otras culturas.
X
17. Conocer sistemáticamente la psicología evolutiva infantil de 6 a 12
años, especialmente en cuanto a la capacidad de trascendencia.
X
18. Conocer la Teología bíblica del Antiguo Testamento.
X
19. Identificar y comprender el significado del lenguaje religioso como
modo de expresar lo inefable.
X
20. Utilizar el lenguaje técnico teológico.
X
21. Conectar la creencia cristiana y su vivencia en la comunidad eclesial.
X
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
R-1. El alumno conoce la base legal que sustenta la ERE
9, 15, 21,
R-2. El alumno reconoce las diferentes etapas del desarrollo religioso y moral de la persona
2, 19,
R-3. El alumno distingue entre ERE y catequesis
14, 16, 17

5. 5
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R-4. El alumno valora la tarea del profesor de religión como una actividad eclesial
20, 21
R-5. El alumno sabe usar críticamente las propuestas didácticas de las editoriales
2, 5
R-6. El alumno es capaz de utilizar y crear materiales didácticos propios de la ERE
5, 6, 18,
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL
ACTIVIDAD
Metodología de
Enseñanza-Aprendizaje
Relación con Resultados de Aprendizaje de la
asignatura
ECTS2
CLASE PRESENCIAL
Exposición de contenidos por parte del profesor, análisis de competencias, explicación y demostración de capacidades, habilidades y conocimientos en el aula. Se desarrollarán clases sean participativas, que favorezcan la interacción del alumno; facilitando que exprese sus pareceres y sea capaz de entender otras perspectivas del asunto.
R1, R 3, R 4, R 5
1,2
CLASES PRÁCTICAS
Sesiones de trabajo grupal en grupos supervisadas por el profesor. Estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas, estudio de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas, en red, Internet, Videoforums (proyección y comentario de películas y documentales apropiados a la materia), etc. Construcción significativa del conocimiento a través de la interacción y actividad del alumno.
R 2, R 6
0,7
2
La asignatura y/o materia se organiza en ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO PRESENCIAL y en
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO, con un porcentaje estimado en ECTS. Una adecuada distribución es la siguiente: 35-40% para las Actividades Formativas Presenciales y 65-60% para las de Trabajo Autónomo. (Para una asignatura de 6 ECTS: 2,4 y 3,6 respectivamente).
La metodología de enseñanza-aprendizaje se describe en esta guía de modo genérico, concretándose en las guías didácticas en las que se organiza la asignatura y/o materia.

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EXPOSICIÓN TRABAJOS GRUPO
Aplicación de conocimientos interdisciplinares
R 3
0,2
TUTORÍA
Atención personalizada y en pequeño grupo. Periodo de instrucción y/o orientación realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de trabajos, etc.
R 1, R 2, R 3, R 4, R 5, R 6
0,2
EVALUACIÓN
Conjunto de pruebas orales y/o escritas empleadas en la evaluación inicial, formativa o aditiva del alumno.
R1, R 3, R 4, R 5
0,1
Total
(2,4)
ACTIVIDADES FORMATIVAS DE TRABAJO AUTÓNOMO DEL ALUMNO
ACTIVIDAD
Metodología de Enseñanza- Aprendizaje
Relación con Resultados de Aprendizaje de la
asignatura
ECTS
TRABAJO EN GRUPO
Preparación en grupo de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo.
Trabajo realizado en la plataforma de la universidad
(www.plataforma.ucv.es)
R3, R 4, R 6
1,2
TRABAJO AUTÓNOMO
Estudio del alumno: Preparación individual de lecturas, ensayos, resolución de problemas, seminarios, trabajos, memorias, etc. para exponer o entregar en las clases teóricas, clases prácticas y/o tutorías de pequeño grupo.
R1, R 2, R 5
2,4
Total
(3,6)

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SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y SISTEMA DE CALIFICACIONES
Instrumento de evaluación3
RESULTADOS DE APRENDIZAJE EVALUADOS
Porcentaje otorgado
Prueba escrita
R1, R 3, R 4, R 5
50%
Presentación de trabajos grupo
R 2, R 6
25%
Trabajos individuales,
resolución y aplicación de los principios a algunos temas de actualidad
R 1, R 3, R 4
25%
Criterio de evaluación: Para superar esta asignatura será imprescindible obtener calificación
igual o superior a 5 en todos los ítems.
Criterio de concesión de las Matrículas de Honor: Para la Matrícula de Honor será imprescindible obtener la calificación igual o superior a 9’5 en todos los ítems. En algunos casos, cuando lo indique el profesor, se necesitará un trabajo adicional.
DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS
COMPETENCIAS
UD 1. Psicopedagogía religiosa.
- La evolución religiosa y moral del niño de 3 a 12 años.
La influencia en el niño del ambiente familiar y del contexto sociocultural.
13, 15
UD 2. Aprender a enseñar en el área de religión.
- Originalidad de la pedagogía religiosa.
- Especificidad y complementariedad con otras formas de educar en la fe.
- Metas y Objetivos de la enseñanza religiosa escolar.
- Las competencias básicas.
- Las aportaciones de la nueva teoría didáctica a la enseñanza de la Religión.
- La selección de los contenidos de Religión: el currículo de
5, 16, 18
3 Técnicas e instrumentos de evaluación: examen-exposición oral, pruebas escritas (pruebas objetivas, de desarrollo, mapas conceptuales…), trabajos dirigidos, proyectos, estudio de casos, cuadernos de observación, portafolio, etc.

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Religión católica en Educación Infantil y Primaria.
- Criterios para la secuenciación de los contenidos del área de
Religión.
- Los procedimientos y estrategias en la enseñanza de la
Religión: la metodología de la experiencia.
- La evaluación de los aprendizajes en Religión y Moral.
- Materiales y recursos para la enseñanza de la Religión.
UD 3. La práctica docente en la enseñanza religiosa.
- Presupuesto básico: la contextualización docente.
- Pieza básica docente: la unidad didáctica.
- Metodología para la elaboración de unidades didácticas en el área de Religión.
9, 20
UD 4. La Didáctica de la ERE.
- Enfoque curricular.
- Claves didácticas del currículo: Fuentes del currículo. Referencia epistemológica. Referencia psicológica. Referencia sociológica. Referencia pedagógica.
Correlación de los contenidos con los objetivos. Correlación de los criterios de evaluación con los objetivos.
- Procedimientos para el aprendizaje: Procedimientos básicos
- Aplicación de la pedagogía de Dios a la ERE: Núcleos temáticos seleccionados.
Contribución al desarrollo de las competencias básicas.
Aportación de la formación religiosa a la educación
integral.
La presencia de lo religioso en el Proyecto Educativo.
2, 4, 5, 6, 8, 11, 18, 19,
UD 5. Aplicación a la enseñanza de la Biblia.
- Finalidades.
- Referentes bíblicos en el currículo de la enseñanza obligatoria.
- Indicadores teológicos.
- Procedimientos básicos.
2
UD 6. Aplicación a la enseñanza de los Sacramentos.
1, 2, 3, 4, 6, 21

9. 9
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- Finalidades.
- Referentes sobre los sacramentos en el currículo de la enseñanza obligatoria.
- Indicadores teológicos.
- Procedimientos básicos.
UD 7. Aplicación a la enseñanza de la Moral católica.
- Finalidades.
- Referentes sobre la moral católica en el currículo de la enseñanza obligatoria.
- Indicadores teológicos.
- Procedimientos básicos.
1, 2, 3, 8, 9, 10, 11, 12,
13, 16, 21
UD 8. Didáctica aplicada a la educación de los valores.
- Fundamentación de los valores evangélicos.
- Aplicación de los valores al aprendizaje.
8, 9, 13, 14
UD 9. La investigación en didáctica de la religión.
- Líneas de investigación en la actualidad.
- Posibles vías de investigación en el futuro:
Sobre el profesorado de enseñanza religiosa. Sobre el alumnado: qué sabe y qué aprende. Sobre la metodología didáctica.
5, 6
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA:
Todos los documentos y materiales de programación de la Comisión Episcopal de Enseñanza y Catequesis:
CEEC. (1999). Orientaciones pastorales para la ERE. Madrid: Edice.
CEEC. (1998).El profesor de religión Católica. Identidad y misión. Madrid: Edice.
CEEC. (2003). Sociedad, cultura y religión. Currículo de la opción confesional católica y materiales de desarrollo. Madrid: SM
CEE. (2002). Raíces cristianas de la Cultura. Madrid: Edice
CONCILIO VATICANO II Declaración sobre la Educación Cristiana “Gravissimum Educationis”
3-5
ARTACHO LÓPEZ (1989). La enseñanza escolar de la Religión. Madrid: PPC. BRIAN GRENIER (1996) Jesús Maestro. Madrid: San Pablo.
CLEMENTE DE ALEJANDRÍA (1998): El Pedagogo. Madrid: Gredos.

10. 10
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Guía Docente
I CONGRESO NACIONAL DE PROFESORES DE RELIGIÓN. (1999).La enseñanza de la
Religión, una propuesta de vida. Madrid: PPC.
CRESPO, V. (1989). La evaluación en la enseñanza escolar de la Religión. Madrid: PPC. ESTEBAN GARCÉS, C. (1998). Didáctica del área de Religión, SPX. Madrid,
ESTEBAN GARCÉS, C. (2003). Enseñanza de la religión y Ley de Calidad. Madrid: PPC. GARCÍA REGIDOR, T.( 1994). La educación religiosa en la escuela. Madrid: SPX.
MONTERO VIVES, J. (1973). Psicología evolutiva y educativa en la fe. Granada: Escuelas del
Ave María.
NASSIF, R. (1979). Pedagogía General. Madrid: Cincel.
OTERO, H. (1993).Propuestas creativas para la clase de Religión. Experiencias, actividades y técnicas. Madrid: CCS.
RODRÍGUEZ CARRASCO, B. (2000). Pedagogía y didáctica de la ERE. Granada: Adhara.
RIU I ROVIRA DE VILLAR, F. (2001). Questió de drets. Barcelona: Secretariat de l’Escola
Cristiana de Catalunya.
MELENDO, T. (1999) Las dimensiones de la persona. Madrid: Palabra.
SALAS XIMENIS, A., GEVAERT, J. y GIANNATELLI, R. (1993). Didáctica de la Enseñanza de la Religión. Madrid: CCS.
VARIOS. (1998).Claves de Programación de la ERE (I, II, III). Madrid: PPC. SM
ORGANIZACIÓN TEMPORAL DEL APRENDIZAJE:
BLOQUE DE CONTENIDO/UNIDAD DIDÁCTICA
Nº DE SESIONES
1. Psicopedagogía religiosa.
5
2. Aprender a enseñar en el área de religión.
4
3. La práctica docente en la enseñanza religiosa.
3
4. La Didáctica de la ERE.
3
5. Aplicación a la enseñanza de la Biblia.
3
6. Aplicación a la enseñanza de los Sacramentos.
3
7. Aplicación a la enseñanza de la Moral católica.
3
8. Didáctica aplicada a la educación de los valores.
3
9. La investigación en didáctica de la religión.
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