monografias de SENATI AREQUIPA - PERU

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TAREA UNIDAD 1: Manejo de la ortografía, gramática y normas APA dentro de una
monografía.
NOMBREY APELLIDOS: Cesar Magno Ramos Roque
TUTOR: SUHEY YERALDINE ROJAS CAMONES
CENTRO DE FORMACIÓN: SENATI
DIRECCIÓN ELECTRÓNICA: 948004@SENATI.PE
Grupo: 5
Especialidad: Electricidad Automotriz
Arequipa agosto 2016

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DEDICATORIA
DEDICO CON MUCHO CARIÑO Y AMOR A MIS
HERMANOS QUIENES DEPOSITARON EN MI SU APOYO,
QUIENES CON NOBLEZA Y ENTUSIASMO DESINTEREZADAMENTE
ME APOYAN PARA SER UTIL A LA
SOCIEDAD Y A LA PATRIA. ELLOS HACEN POSIBLE
PA SEGUIR ADELANTE EN MÍ
VIDA ESTUDIANTIL.
QUE CON SU HONOR Y COMPRENSION HAN SABIDO GUIAR
EL CAMINO DE LA VERDAD Y JUSTICIA A FIN DE ENGRANDECER
A NUESTRA PATRIA Y HONRRAR A NUESTRA FAMILIA.

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AGRADECIMIENTO
AGRADESCO A DIOS POR DARME VIDA Y SALUD, AL IGUAL QUE A MIS
Y COMPAÑEROS
POR SOPORTAR CON PACIENCIA MIS INCONTABLES,
MOLESTIAS, A TODA MI FAMILIA QUE EN LOS MOMENTOS
MAS DIFICILES HAN COFIADO EN MÍ, A TODOS LOS
MAESTROS QUE DE UNA U OTRA MANERA HACEN POSIBLE
LA ENSEÑANZA, DE ELLA UNA JUVENTUD PENSANDO EN EL
FUTURO DE NUESTRA PATRIA.

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INTRODUCCION
Tener buena ortografía es una expresión que significa que los estudiantes y profesionales y en
general escriben con precisión y en su orden apropiado las letras que componen una palabra.
También incluye el uso del acento gráfico o tilde y de los signos de puntuación. El aprendizaje
de la ortografía tiene un carácter evolutivo; generalmente al finalizar el ciclo de la educación
básica, los alumnos no han adquirido totalmente la correcta ortografía de las palabras.
Las sugerencias que se presentan a continuación se refieren a recomendaciones generales, al
aprendizaje de la puntuación, acentuación y aprendizaje de reglas ortográficas y a la atención a
niños con necesidades especiales en su dominio.

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INDICE
Pág.
CARATULA……………………………………….……………………….………………. 1
DEDICATORIA…..….……………………….…………………………………………….. 2
AGRADECIMIENTO………………………,………………………………………………..3
INTRODUCCION…………………………………………………………………………….4
CAPITULO. I. Manejo de la ortografía, gramática y normas APA dentro de una monografía.5
CAPITULO:I…………………………………………………………………………………...6
1.1. REGLAS ORTOGRÁFICAS (El acento, Tilde diacrítica)…………………….…...…7
1.2. USO DE LAS MAYÚSCULAS: ………………………………………………….…….9
1.3.USO DE LAS NORMAS APA:………………………….……………………………….11
1.4. ORGANIZADORES GRÁFICOS: ……………………………………………………...13
1.5. CONCLUSIONES:……………………………………………………………………... 22
BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………………………...23

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CAPITULO:I
Manejo de la ortografía, gramática y
normas APA dentro de una monografía.

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1.1. REGLAS ORTOGRÁFICAS (El acento, Tilde diacrítica):
Ortografía es la parte de la Gramática que nos enseña la forma correcta de escribir las palabras
para que todo lo escrito sea comprendido y entendido con facilidad por cualquier persona.
1.1.1. Regla ortográfica
Las reglas ortográficas permiten determinar las letras que forman una palabra o el uso de los
signos de puntuación a partir de normas o pautas de aplicación general. Estas reglas pueden
ser obligatorias, como la que impone la m delante de la b, mientras que otras son orientaciones
estadísticas, no obligatorias, como la que indica que los verbos terminados en ger suelen
tener g y no j. La escritura de las palabras normalmente no obedece a ninguna regla concreta,
sino que se basan en la etimología o en el uso (como la b de obertura, que no obedece a
ninguna regla general).
Entre las reglas de ortografía que afectan a las palabras están las de las letras (como m antes
de b), acentuación uso de la tilde, unión y separación de palabras, división a final de
renglón, diéresis.
1.1.2. Acentuación
En castellano, las reglas de acentuación tienen como principal objeto señalar la vocal tónica
con ayuda del signo de la tilde (también llamado acento ortográfico y, en tipografía, acento
agudo). Por esta razón también se las llama reglas de atildación o de tildación.
Guiadas por un principio de economía, permiten identificar inequívocamente la vocal tónica
de una palabra dada sin necesidad de ningún signo ortográfico en la mayoría de los casos.
Norma general
No se acentúan:
 Las palabras con la penúltima sílaba tónica (palabras llanas o graves) que terminan en
vocal o en n o sprecedida de vocal.
 Las palabras con la última sílaba tónica (palabras agudas) que terminan en consonante que
no sea n o s o en dos consonantes (las que sean)
 Los monosílabos.

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 El resto de palabras se escriben con tilde, incluyendo las esdrújulas y sobresdrújulas (la
vocal tónica está en negrita):
Terminación Esdrújulas Llanas o graves Agudas Monosílabas
Vocal
agriísimo,
tórtola,área
chiita, paulino, Oraa, Feijoo,
faena, anchoa, continuo,
miasma, baile, zooide
chií, alauí,
estudié
miau
n joven
camión,
acción
buen
s
jóvenes,
diócesis
marchaos, lejos limpiáis dais
r máuser, César, Otívar
conceder,
coautor,
veedor
ir
1.1.3. Tilde diacrítica
Se llama tilde diacrítica o acento diacrítico, en las normas de acentuación, a la tilde que se
emplea para evitar posibles ambigüedades en ciertas palabras.La lista de voces con tilde
diacrítica es cerrada, fijada en las normas ortográficas convencionalmente, según una serie de
principios.
Sin tilde Valor básico Con tilde Valor básico
aun ‘incluso’ aún ‘todavía’
No te lo digo aun sabiéndolo No ha llegado aún
mas ‘pero’ más ‘signo +’, adición, comparación

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1.2. USO DE LAS MAYÚSCULAS:
Las mayúsculas deben ser utilizadas correctamente en un escrito
Mayúsculas y minúsculas
Normalmente, se escribe con letras minúsculas, si bien, por distintos motivos, pueden
escribirse enteramente con mayúsculas palabras, frases e incluso textos enteros. Lo usual es
que las mayúsculas se utilicen solo en posición inicial de palabra, y su aparición está
condicionada por distintos factores.
El uso de mayúsculas fuera de los casos más claros, como nombres propios de persona y de un
buen número de topónimos, es objeto de continuos y vivos debates y no siempre hay acuerdo
en casos más específicos, por lo que a menudo ha sido más materia de manuales de estilo.
La OLE es a este respecto mucho más extensa que obras académicas anteriores, aunque aclara
que en las mayúsculas intervienen «muchos factores, como la intención de
Reglas generales sobre la mayúscula inicial
Se escriben con letra inicial mayúscula la primera palabra de un escrito y la que vaya después
de un punto y seguido o un punto y aparte.
El coche circulaba despacio. Lo adelantaban por la izquierda.
El sol se perdió en el horizonte.
También cuando los dos puntos introducen a una explicación que se desarrolla en uno o más
párrafos independientes.
La receta se elabora de la siguiente manera:
Se cogen los ingredientes ...
En frases interrogativas y exclamativas, si la pregunta o la exclamación constituyen la
totalidad del enunciado, la primera palabra de la pregunta o la exclamación se escribe con
inicial mayúscula, así como la palabra que inicia la oración siguiente.
¿Cuándo llegaste? Creía que vendrías mañana.
¡Que alegría! Pensé que no volvería a verte.
Mayúsculas en nombres propios

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Se escriben con mayúscula inicial:
Todos los nombres propios de personas, animales y cosas singularizadas.
Juan
Rocinante (el caballo de don Quijote)
Tizona (la espada del Cid)
Siglas y acrónimos
En general, se escriben enteramente en mayúscula las siglas y algunos acrónimos. En este
caso, la palabra formada por el acrónimo no se acentúa.
ONU (por Organización de las Naciones Unidas)
OTAN (por Organización del Tratado del Atlántico Norte)
CIA (por Central Intelligence Agency) y no CÍA (no se pone tilde)
Nombres geográficos
▶Artículo principal: Ortotipografía en geografía
Llevan mayúscula inicial los nombres propios geográficos de ríos, mares, océanos, montañas,
ciudades y pueblos, comarcas, comunidades autónomas, países, continentes, etc.
el Guadalquivír
el Cantábrico
el Atlántico
Nombres de lugares urbanos, turísticos, monumentales y construcciones
En las calles, vías y espacios urbanos, solo debe ir escrito con mayúscula inicial el nombre
propio, y no los nombres comunes genéricos que lo acompañan.
la calle Alcalá
la plaza Mayor
la avenida de la Constitución

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1.3.USO DE LAS NORMAS APA:
Normas Apa 2016
Para este 2016, las Normas APA se encuentran en su sexta edición. Esta actualización
cuenta con diferentes características que serán necesarias para la presentación de
tus trabajos prácticos, monografías, tesis y otros. Este estilo es muy utilizado en la
actualidad por diferentes instituciones educativas y de investigación, porque aunque
parecen algo complicadas durante su aprendizaje, permite plasmar los resultados del
trabajo elaborado de forma precisa para su posterior revisión.
La última edición de las Normas APA 2016 tiene como aspectos relevantes:
o Formato
o Referencias
o Bibliografía
o Citas
FORMATO – NORMAS APA 2016 – 6TA EDICIÓN
La presentación de un trabajo escrito bajo el estilo de las Normas APA, tiene un formato
especial, el cual se describirá a continuación de forma detalla:
o Papel: tamaño carta (21.59 cm x 27.94 cm (8 1/2” x 11”)).
o Márgenes: Cada borde de la hoja debe tener 2.54 cm de margen.
o Sangría: Al iniciar un párrafo debe aplicarse sangría en la primera línea de 5 cm, con
respecto al borde de la hoja.
o El tipo de letra a utilizar deberá ser Times New Roman 12pt.
o La alineación del cuerpo del trabajo científico debe estar hacia la izquierda y con un
interlineado doble.
o La numeración deberá iniciar en la primera hoja del trabajo escrito y la ubicación del
número debe estar en la parte superior derecha.
Normas para la presentación de monografías

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Las normas que a continuación se presentan están señaladas sobre la base de las
normas técnicas internacionales aprobadas por la Asociación Americana de
Psicólogos (APA).
a) Tamaño de papel: carta/ papel 8 1/2” x 11”
b) Tipo de letra: Times New Roman (12 puntos)
c) Espaciado
Cada página debe constar de 25 líneas a doble espacio.
Cada párrafo debe empezar al margen y debe ser separado del párrafo anterior
por dos espacios dobles.
d) Márgenes
2,54 cm/1 en toda la hoja
e) Secuencia de secciones
 Portada o carátula
 Dedicatoria
 Agradecimientos
 Resumen
 Índice
 Introducción
 Capítulos
 Conclusiones
 Recomendaciones
 Bibliografía
 Glosario
 Anexos

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1.5. ORGANIZADORES GRÁFICOS:
Los organizadores gráficos son representaciones que organizan la información a través
de esquemas, mapas conceptuales y semánticos, diagramas de flujo, matrices de
comparación y contraste, etc. Es decir, la representación visual se convierte en un
recurso para organizar la información
ORGANIZADORES GRAFICOS
Los organizadores gráficos son técnicas activas de aprendizaje por las que se
representan los conceptos en esquemas visuales. El alumno debe tener acceso a una
cantidad razonable de información para que pueda organizar y procesar el
conocimiento.
TIPOS DE ORGANIZADORES GRÁFICOS
Los Organizadores Gráficos toman formas físicas diferentes y cada una de ellas resulta
apropiada para representar un tipo particular de información. A continuación

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describimos algunos de los Organizadores Gráficos (OG) más utilizados en procesos
educativos:
 Mapas conceptuales
 Mapas de ideas
 Telarañas
 Diagramas Causa-Efecto
 Líneas de tiempo
 Organigramas
 Diagramas de flujo
 Diagramas de Venn
MAPAS CONCEPTUALES
Técnica para organizar y representar información en forma visual que debe incluir
conceptos y relaciones que al enlazarse arman proposiciones. Cuando se construyen
pueden tomar una de estas formas: Lineales tipo Diagrama de Flujo; Sistémicos con
información ordenada de forma lineal con ingreso y salida de información; o
Jerárquicos cuando la información se organiza de la más a la menos importante o de la
más incluyente y general a la menos incluyente y específica.
Son valiosos para construir conocimiento y desarrollar habilidades de pensamiento de
orden superior, ya que permiten procesar, organizar y priorizar nueva información,
identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones entre diferentes
conceptos.
EJEMPLO:

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MAPA DE IDEA
Forma de organizar visualmente las ideas que permite establecer relaciones no
jerárquicas entre diferentes ideas. Son útiles para clarificar el pensamiento mediante
ejercicios breves de asociación de palabras, ideas o conceptos. Se diferencian de los
Mapas Conceptuales por que no incluyen palabras de enlace entre conceptos que
permitan armar proposiciones. Utilizan palabras clave, símbolos, colores y gráficas
para formar redes no lineales de ideas.
Generalmente, se utilizan para generar lluvias de ideas, elaborar planes y analizar
problemas.
EJEMPLO:

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TELARAÑAS
Organizador gráfico que muestra de qué manera unas categorías de información se
relacionan con sus subcategorías. Proporciona una estructura para ideas y/o hechos
elaborada de tal manera que ayuda a los estudiantes a aprender cómo organizar y
priorizar información. El concepto principal se ubica en el centro de la telaraña y los
enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos que soportan los detalles relacionados
con ellos. Se diferencian de los Mapas Conceptuales por que no incluyen palabras de
enlace entre conceptos que permitan armar proposiciones. Y de los Mapas de Ideas en
que sus relaciones sí son jerárquicas.
Generalmente se utilizan para generar lluvias de ideas, organizar información y
analizar contenidos de un tema o de una historia.
EJEMPLO:
DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO
El Diagrama Causa-Efecto que usualmente se llama Diagrama de “Ishikawa”, por el
apellido de su creador; también se conoce como “Diagrama Espina de Pescado” por su
forma similar al esqueleto de un pez. Está compuesto por un recuadro (cabeza), una

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línea principal (columna vertebral) y 4 o más líneas que apuntan a la línea principal
formando un ángulo de aproximadamente 70º (espinas principales). Estas últimas
poseen a su vez dos o tres líneas inclinadas (espinas), y así sucesivamente (espinas
menores), según sea necesario de acuerdo a la complejidad de la información que se va
a tratar.
El uso en el aula de este Organizador Gráfico (OG) resulta apropiado cuando el
objetivo de aprendizaje busca que los estudiantes piensen tanto en las causas reales o
potenciales de un suceso o problema, como en las relaciones causales entre dos o más
fenómenos. Mediante la elaboración de Diagramas Causa-Efecto es posible generar
dinámicas de clase que favorezcan el análisis, la discusión grupal y la aplicación de
conocimientos a diferentes situaciones o problemas, de manera que cada equipo de
trabajo pueda ampliar su comprensión del problema, visualizar razones, motivos o
factores principales y secundarios de este, identificar posibles soluciones, tomar
decisiones y, organizar planes de acción.
EJEMPLO:
LINEA DE TIEMPO
Esta herramienta del conjunto de Organizadores Gráficos (OG) permite ordenar una
secuencia de eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se visualice con
claridad la relación temporal entre ellos. Para elaborar una Línea de Tiempo sobre un
tema particular, se deben identificar los eventos y las fechas (iniciales y finales) en que

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estos ocurrieron; ubicar los eventos en orden cronológico; seleccionar los hitos más
relevantes del tema estudiado para poder establecer los intervalos de tiempo más
adecuados; agrupar los eventos similares; determinar la escala de visualización que se
va a usar y por último, organizar los eventos en forma de diagrama.
La elaboración de Líneas de Tiempo, como actividad de aula, demanda de los
estudiantes: identificar unidades de medida del tiempo (siglo, década, año, mes, etc);
comprender cómo se establecen las divisiones del tiempo (eras, periodos, épocas, etc);
utilizar convenciones temporales (ayer, hoy, mañana, antiguo, moderno, nuevo);
comprender la sucesión como categoría temporal que permite ubicar acontecimientos
en el orden cronológico en que se sucedieron (organizar y ordenar sucesos en el
tiempo) y entender cómo las Líneas de Tiempo permiten visualizar con facilidad la
duración de procesos y la densidad (cantidad) de acontecimientos.
Las Líneas de Tiempo son valiosas para organizar información en la que sea relevante
el (los) período(s) de tiempo en el (los) que se suceden acontecimientos o se realizan
procedimientos. Además, son útiles para construir conocimiento sobre un tema
particular cuando los estudiantes las elaboran a partir de lecturas o cuando analizan
Líneas de Tiempo producidas por expertos.
EJEMPLO:
ORGANIGRAMAS
Sinopsis o esquema de la organización de una entidad, de una empresa o de una tarea.

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Cuando se usa para el Aprendizaje Visual se refiere a un organizador gráfico que
permite representar de manera visual la relación jerárquica (vertical y horizontal) entre
los diversos componentes de una estructura o de un tema.
EJEMPLO:
DIAGRAMA DE FLUJO
Se conocen con este nombre las técnicas utilizadas para representar esquemáticamente
bien sea la secuencia de instrucciones de un algoritmo o los pasos de un proceso. Esta
última se refiere a la posibilidad de facilitar la representación de cantidades
considerables de información en un formato gráfico sencillo. Un algoritmo esta
compuesto por operaciones, decisiones lógicas y ciclos repetitivos que se representan
gráficamente por medio de símbolos estandarizados por la ISO [1]: óvalos para iniciar
o finalizar el algoritmo; rombos para comparar datos y tomar decisiones; rectángulos
para indicar una acción o instrucción general; etc. Son Diagramas de Flujo porque los
símbolos utilizados se conectan en una secuencia de instrucciones o pasos indicada por
medio de flechas.
Utilizar algoritmos en el aula de clase, para representar soluciones de problemas,
implica que los estudiantes: se esfuercen para identificar todos los pasos de una
solución de forma clara y lógica (ordenada); se formen una visión amplia y objetiva de

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esa solución; verifiquen si han tenido en cuenta todas las posibilidades de solución del
problema ; comprueben si hay procedimientos duplicados; lleguen a acuerdos con base
en la discusión de una solución planteada; piensen en posibles modificaciones o
mejoras (cuando se implementa el algoritmo en un lenguaje de programación, resulta
más fácil depurar un programa con el diagrama que con el listado del código).
Adicionalmente, los diagramas de flujo facilitan a otras personas la comprensión de la
secuencia lógica de la solución planteada y sirven como elemento de documentación
en la solución de problemas o en la representación de los pasos de un proceso.
EJEMPLO:
DIAGRAMA DE VENN

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Este es un tipo de Organizador Gráfico (OG) que permite entender las relaciones entre
conjuntos. Un típico Diagrama de Venn utiliza círculos que se sobreponen para
representar grupos de ítems o ideas que comparten o no propiedades comunes. Su
creador fue el matemático y filósofo británico John Venn quién quería representar
gráficamente la relación matemática o lógica existente entre diferentes grupos de cosas
(conjuntos), representando cada conjunto mediante un óvalo, círculo o rectángulo. Al
superponer dos o más de las anteriores figuras geométricas, el área en que confluyen
indica la existencia de un subconjunto que tiene características que son comunes a
ellas; en el área restante, propia de cada figura, se ubican los elementos que pertenecen
únicamente a esta.
Los diagramas de Venn tienen varios usos en educación. Ejemplos de los anterior son:
en la rama de las matemáticas conocida como teoría de conjuntos; su uso como
herramienta de síntesis, para ayudar a los estudiantes a comparar y contrastar dos o tres
conjuntos, uso este en el que como ya se dijo, se incluyen dentro de cada componente,
las características exclusivas y, en las intersecciones, las comunes.
EJEMPLO:

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1.5. CONCLUSIONES:
Al desarrollar el presente trabajo, quisimos ampliar nuestro campo de visión sobre los distintos
conceptos: Manejo de la ortografía, gramática y normas APA dentro de una monografía.
En síntesis: La ortografía no es un mero artificio que pueda modificarse con facilidad. Durante
el proceso de investigación para la elaboración de este informe se determinó que,
un cambio ortográfico representa una alteración importante para una lengua. La ortografía es
el elemento que mantiene con mayor firmeza la unidad de una lengua hablada por muchas
personas originarias de países muy alejados. Esto ocurre con el español, el árabe, el inglés o el
francés, por poner algunos ejemplos. Si la ortografía cambiara para ajustarse sólo a criterios
fonéticos, el español podría fragmentarse en tantas lenguas como regiones del mundo donde se
habla, pues poseen algunos hábitos articulatorios diferentes y, si se representaran en la
escritura, aparecerían con el paso del tiempo graves problemas de incomunicación por falta de
un código común comprensible para todos. La ortografía no es sólo un hecho estrictamente
gramatical, sino que también obedece a motivos claramente extra lingüísticos.

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BIBLIOGRAFIA
http://virtual.senati.edu.pe/pub/cursos/tece/la_monografia_y_las_normas_apa.pdf
http://www.monografias.com/trabajos14/ortografia/ortografia.shtml#ixzz4IdsXKdSl
http://organizadoresgraficos-isped.blogspot.pe/2010/01/los-organizadores-graficos-
toman-formas.html
http://normasapa.net/normas-apa-2016/
http://www.wikilengua.org/index.php/May%C3%BAsculas_y_min%C3%BAsculas