Este documento presenta los resultados de una investigación que evaluó la efectividad de un modelo didáctico basado en el método seminario-taller para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en la asignatura de Taller de Tesis. Los resultados mostraron que el modelo didáctico mejoró significativamente los niveles de aprendizaje de los estudiantes del grupo experimental en comparación con el grupo de control, con mayores porcentajes alcanzando los niveles excelente y bueno.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN Y CULTURA NUEVO CHIMBOTE, FEBRERO DE 2009 MODELO DIDÁCTICO BASADO EN EL MÉTODO SEMIESCOLARIZADO Y EN LAS TÉCNICAS SEMINARIO-TALLER PARA MEJORAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA TALLER DE TESIS DE LOS ALUMNOS DEL IX CICLO DE LA E.A.P. DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE LA UNS, 2007. RESPONSABLE : Mg. Juan Benito ZAVALETA CABRERA INFORME DE INVESTIGACIÓN CORRESPONSABLES : Mg. Romy Kelly MAS SANDOVAL Mg. Maria M. HUERTA FLORES Mg. Mary Juana ALARCON NEIRA Lic. Julissa DE LA CRUZ MUÑOZ

2. CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO CAPÍTULO III MATERIAL Y MÉTODO CAPÍTULO IV RESULTADOS Y DISCUSIÓN CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES CAPÍTULO I INTRODUCCIÓN CONTENIDO

3. CAPÍTULO I INTRODUCCIÓN

4. A. PROBLEMA "¿ En qué medida el modelo didáctico basado en el método Semiescolarizado y las técnicas Seminario-Taller mejora el nivel de aprendizaje de los contenidos de la asignatura Taller de Tesis de los alumnos del IX ciclo de la EAP de Educación Primaria de la UNS, 2007?"

5. B. HIPÓTESIS Si diseñamos y aplicamos el modelo didáctico basado en el método Semiescolarizado y las técnicas Seminario-Taller entonces es altamente probable que se mejore el nivel de aprendizaje de los contenidos de la asignatura Taller de Tesis de los alumnos del IX ciclo de la EAP de Educación Primaria de la UNS, 2007.

6. Determinar el nivel de influencia del modelo didáctico basado en el método Semiescolarizado y las técnicas Seminario-Taller para mejorar el aprendizaje de los contenidos de la asignatura Taller de Tesis de los alumnos del IX ciclo de la EAP de Educación Primaria de la UNS, 2007. a) Identificar el nivel de aprendizaje de los alumnos del IX ciclo…, en la asignatura de Taller de Tesis. b) Diseñar el modelo didáctico basado en el método … para mejorar el nivel de aprendizaje de los contenidos de la asignatura… c) Aplicar el modelo basado en el método … para mejorar el aprendizaje de los contenidos de la asignatura… d) Sistematizar la información recabada sobre el modelo didáctico basado en el método … OBJETIVOS Objetivos Específicos Objetivo General C.

7. CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO

11. MÉTODO SEMIESCOLARIZADO Y LAS TÉCNICAS SEMINARIO -TALLER (SÍNTESIS OPERATIVO - GRÁFICA)

13. CAPÍTULO III MATERIAL Y MÉTODOS

15. CAPÍTULO IV RESULTADOS Y DISCUSIÓN

17. FIGURA Nº 01 NIVEL DE APRENDIZAJE EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DE LOS ALUMNOS DE LA ASIGNATURA TALLER DE TESIS, GRUPO CONTROL Y EXPERIMENTAL DE LA UNS 2007. Fuente : Cuadro Nº 01

19. FIGURA Nº 02 NIVEL DE APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA TALLER DE TESIS PRE Y POST TEST DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO DE CONTROL Y EXPERIMENTAL – UNS 2007. Fuente : Cuadro Nº 02

20. Fuente : Cuadro Nº 02 CUADRO Nº 03 NIVEL DE APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA TALLER DE TESIS DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO EXPERIMENTAL – UNS 2007 100,00 32 100,00 32 TOTAL 15,63 71,87 12,5 -- 05 23 04 -- -- -- 31,25 68,75 -- -- 10 22 [18 - 20] [15 - 17] [11 - 14] [00 - 10] EXCELENTE BUENO REGULAR MALO % fi % fi GRUPO EXPERIMENTAL G. CONTROL (c) INTERVALOS NIVELES

21. FIGURA Nº 03 NIVEL DE APRENDIZAJE DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA TALLER DE TESIS DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO EXPERIMENTAL – UNS 2007 Fuente: Cuadro Nº 03

22. CUADRO Nº 04 PRUEBA DE HIPÓTESIS PARA COMPARAR DOS PROPORCIONES DEL GRUPO EXPERIMENTAL EN EL NIVEL EXCELENCIA Significativa Z t = 1.64 Z = -2.333 α = 5% Ho: P 1 =P 2 H: P 1 <P 2 PRE TEST POST TEST Decisión Valor tabulado Valor calculado Nivel de significancIa Hipótesis Comparar

23. CUADRO Nº 05 PRUEBA DE HIPÓTESIS PARA COMPARAR DOS PROPORCIONES DEL GRUPO EXPERIMENTAL EN EL NIVEL BUENO Significativa Z t = 1.64 Z = -5.989 α = 5% Ho: P 1 =P 2 H: P 1 <P 2 PRE TEST POST TEST Decisión Valor tabulado Valor calculado Nivel de significancIa Hipótesis Comparar

24. CUADRO Nº 06 PRUEBA DE HIPÓTESIS PARA COMPARAR DOS PROPORCIONES DEL GRUPO EXPERIMENTAL EN EL NIVEL REGULAR No Significativa Z t = 1.64 Z = 1.813 α = 5% Ho: P 1 =P 2 H: P 1 <P 2 PRE TEST POST TEST Decisión Valor tabulado Valor calculado Nivel de significancIa Hipótesis Comparar

25. CUADRO Nº 07 PRUEBA DE HIPÓTESIS PARA COMPARAR DOS PROPORCIONES DEL GRUPO EXPERIMENTAL EN EL NIVEL DE MALO No Significativa Z t = 1.64 Z = 5.79 α = 5% Ho: P 1 =P 2 H: P 1 <P 2 PRE TEST POST TEST Decisión Valor tabulado Valor calculado Nivel de significancIa Hipótesis Comparar

27. CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

30. • ALVAREZ, C. (2003). Didáctica general: (la escuela en la vida). 6a.ed. Chiclayo: Industrial Peruana. • CAMARGO, 1 DEL CARPIO, N. (2004). Como asumir la emergencia educativa: Comprensión lectora y resolución de problemas. Lima: Consorcio de Centros Educativos Católicos del Perú. • CARLOS, J. Y HERNÁNDEZ, G. (1993). Implicaciones educativas de seis teorías psicológicas. México: UNAM. • COLECTIVO DE AUTORES (1996). Tendencias pedagógicas contemporáneas. Bogotá: Ibagué. • COLL, C. y otro (1996). El constructivismo en el aula. 5a Ed. Barcelona: Grao. • CUEVA, W. (2000). Procedimientos de estrategias, técnicas y métodos activos para dinamizar los procesos del aprendizaje: una nueva interpretación. Trujillo: CHOLOGDAY. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

31. • ...............(2002). Teorías psicológicas: Tesis Fundamentales y sus implicancias pedagógicas. Trujillo: Gráfica Norte. • DIAZ-BARRIGA, F. Y HERNÁNDEZ. G. (2000). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Bogotá: Mc MRAN HILL Interamericano (Colec. Docente del siglo XXI). • HERNÁNDEZ, R. y otros (1997). Metodología de la investigación. 4a.ed.Bogotá: Mc.Graw Hill. • MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2004). Compromiso del maestro: Formación en la práctica. Documento orientador para la capacitación docente, educación básica regular, nivel primario. Lima: M.E. • MONEREO, C. y CLARIANA, M. (1993). Profesores alumnos estratégicos. Madrid: Pascal. • MONEREO y otros (1998). Estrategias de enseñanza y aprendizaje: formación del profesorado y aplicación en la escuela. Barcelona: Grao. • ROMAM SANCHEZ, J. y otros (1980). Métodos activos para la enseñanza media y universitaria. Barcelona: Cinel. 282 p. • TUNNERMANN, C. (2003). La universidad latinoamericana ante los retos del siglo XXI. México:UNUAL.

32. GRACIAS