La Evaluacion

Universidad Nacional Experimental
Francisco de Miranda
Área Ciencias de la Educación
Mención Informática
Dpto. Prácticas Profesionales
Evaluación de los
Aprendizajes
Msc. Geyris Benellan

Dpto Prácticas Profesionales
“UN EXAMEN
A JAIMITO”
La maestra hace un examen a Jaimito sobre la
tabla del 9, a lo cual este responde:
9x1=9 1 que no
me se9x2=1
9x3=2
2 que no
me se
9x4=3
3 que no
me se
9x5=4
4 que no
me se
9x6=5
5 que no
me se
9x7=6
6 que no
me se
9x8=7
7 que no
me se
9x9=8
8 que no
me se 9x1=9
9x2=18
9x3=27
9x4=36
9x5=45
9x6=54
9x7=63
9x8=72
9x9=81
20
ptos

FUENTE: SADPRO- UCV (1996)
D
I
F
E
R
E
N
C
I
A
S
MEDICIÓN EVALUACIÓN
Adjudicación Numérica Acción de juzgar, emitir un juicio
Sólo las propiedades físicas pueden
ser objeto de medición precisa
Toma en cuenta las propiedades físicas
y no físicas
Es unívoca Puede tener varias interpretaciones
Recolecta información Interpreta información
Se expresa en términos
cuantitativos descriptivos
Se expresa en términos de juicios
valorativos
Evaluación de los Aprendizajes

INTERRELACIÓN ENTRE MEDIR Y EVALUAR
La medición y la evaluación representan dos
dimensiones que cumplen funciones
diferentes dentro del proceso de evaluación,
ya que una provee los datos y la otra los
compara, analiza e interpreta para emitir
juicios de valor correspondientes. Estas dos
dimensiones son necesarias para que exista
una buena evaluación.

Interpretativo
Fenomenológico
Hermenéutico
Racionalista
Deductivo
Empirista
Positivista
ENFOQUES
EPISTEMOLÓGICOS-
FILOSÓFICOS DE LA
EVALUACIÓN
Conocimiento pleno para llegar a la verdad de los
casos, se considera como único saber al
conocimiento científico, acontecimientos observables y
experimentables
Interpretación de fenómenos tal como son
experimentados por el hombre. Obtención del
conocimiento desde la realidad social
Rechaza la creencia de un conocimiento absoluto
desvinculado de un contexto social. Propone una visión
deductiva racionalista, ya que el conocimiento es producto de
la creatividad interpretativa de cada sujeto

para
Mejorar la
actividad
educativa
y
Tomar
decisiones
que permite
Formar juicios
de valor
Recolección de
información
significativa
de
puede
ser
debe tener en
cuenta
OBJETO (¿Qué?)
PARTICIPANTES
(¿Quiénes?)
FASES Y
FRECUENCIA
(¿En qué momento
y cuánto?)
METODOLOGÍA
(¿Qué técnicas e
instrumentos?)
varía según
Fuente: Currículo Básico Nacional
es un
LA EVALUACIÓN
Proceso sistemático y
riguroso
REFERENTE
puede
ser
PROPÓSITO
(¿Para qué?)
FINALIDAD
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Interno
(Capacidades)
Externo
(Grupo/Contenido)
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
AGENTES
puede
ser
Exploratoria
Procesual
Final
puede
ser
MOMENTO

COOPERATIVA
INTEGRAL
CONTÍNUA
FLEXIBLE
ACUMULATIVA
INDIVIDUALIZADA
INFORMATIVA SISTEMÁTICA
PRINCIPIOS O
CARACTERÍSTICAS DE LA
EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES

TIPOS DE EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA
Provee información
sobre el nivel de
maduración del
alumno, identificando
progresos ,
habilidades, asimismo
carencias e
incomprensiones
Permite investigar y
reflexionar conjuntamente
con el alumno sobre su
trabajo diario, así como
también revisa la práctica
docente, con la finalidad de
ofrecer retroalimentación
Cumple una función
administrativa,
concebida como un
proceso de carácter
global que concluye
al finalizar un lapso,
curso o ciclo.

FORMAS DE PARTICIPACIÓN EN
LA EVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN
Permite al alumno
evaluar su
autodesarrollo.
Identifica sus
potencialidades y
limitaciones, en
atención a ciertos
criterios.
Proceso de
valoración
recíproca que
realiza el grupo
sobre la actuación
de uno, atendiendo
a ciertos criterios .
Proceso de
valoración
recíproca que
realizan todos los
agentes educativos
(alumnos, docentes
y agentes
externos).

Evaluación de los Contenidos Curriculares
CONTENIDOS CONCEPTUALES
DATOS O HECHOS CONCEPTOS
RESPUESTAS EXACTAS
(CORRECTAS O INCORRECTAS)
EN EL ALUMNO
DE ACTIVIDADES
PERMITAN LA EVOCACIÓN O
RECONOCIMIENTO QUE SE
PUEDAN RECUPERAR
LA VALORACION DE LA
COMPRENSIÓN QUE SE TIENE
DEL CONCEPTO
DEFINICIÓN DEL
SIGNIFICADO
RECONOCIMIENTO DE LA
DEFINICIÓN
EXPOSICIÓN DE LA
TEMÁTICA
IDENTIFICACIÓN Y
CLASIFICACIÓN DE
EJEMPLOS
APLICACIÓN LA
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
LA RELACIÓN DEL
CONCEPTO CON OTROS
CONCEPTOS Y ÁREAS
-MAPA DE CONCEPTO
- PRODUCCIONES ORALES, ESCRITAS Y
PORTAFOLIO
- PRUEBAS ESCRITAS (OBJETIVAS)
EXIGEN
A TRAVÉS
QUE
SE EVALÚAN
A TRAVÉS DE
IMPLICA A TRAVÉS DE
HIDALGO, 1996

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
USANDO LA TÉCNICA
DE LA OBSERVACIÓN
SABER HACER
INSTRUMENTOS COMO:
- LISTA DE COTEJO
- ESCALA DE ESTIMACIÓN
- REGISTROS
- PRUEBAS PRÁCTICAS
- MAPA DE CONCEPTO
- PORTAFOLIO
- PROYECTOS
- ASIGNACIONES, OTROS
DEFINICIÓN DEL
SIGNIFICADO
SE EVALÚAN
A TRAVÉS DE
SE REFIEREN
HIDALGO, 1996
CONSISTE EN
ACTIVIDADES COMO:
-PRODUCCIONES
INDIVIDUALES Y GRUPALES
-EJECUCIONES PRÁCTICAS
- DRAMATIZACIONES
- DISEÑOS DE MODELOS,
GRÁFICOS, OTROS

ACCIONES
MANIFIESTAS
DEL ALUMNO
CONTENIDOS ACTITUDINALES
SE BASA EN
SER Y CONVIVIR
QUE SE VALORA A TRAVÉS DE
SE RELACIONAN CON
HIDALGO, 1996
LOS COMPONENTES QUE
INVOLUCRAN UNA ACTITUD:
-COGNITIVOS
- AFECTIVOS
- CONDUCTUALES
EXIGE DEBE TENER EN CUENTA
LAS CIRCUNTANCIAS QUE
AFECTAN UNA ACTITUD. POR
EJEMPLO:
-LA SITUACIÓN PERSONAL
- LAS OTRAS PERSONAS
- EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL
MANIFESTACIONES
VERBALES
DEL ALUMNO
OBSERVACIÓN
DIRECTA
CUESTIONARIOSESCALA DE
ESTIMACIÓN
EN LAS QUE EN LOS QUE
EXPRESE SU MAYOR O
MENOR ACUERDO CON
UNA AFIRMACIÓN
EXPRESE SU FORMA
DE ACTUAR FRENTE
A UNA SITUACIÓN
DETERMINAR
ESCALA DE
VALORES
PARÁMETROS
DE
EVALUACIÓN
LAS CIRCUNTANCIAS
EN LAS QUE SE
MANIFIESTA LA
ACTITUD
LO QUE SE
QUIERE
EVALUAR

El Análisis Documental
La Prueba
La Observación
TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
(Indican el cómo evaluar)
Permite evaluar utilizando los sentidos, se apoya en
ciertos instrumentos para registrar y valorar con
objetividad; aporta información cualitativa.
Consideradas como técnicas e instrumentos de
evaluación, donde el alumno identifica la respuesta, o
las suministra a través de un ensayo y la combinación
de las dos formas; que clasifica a las pruebas escritas
en objetivas, de ensayo y mixtas.
La Entrevista
Consiste en una conversación entre el
evaluador y el evaluado para determinar
su progreso o logro de aprendizaje
Consiste en la asignación de actividades
que impliquen la revisión bibliográfica
acerca de un tema determinado

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
(Indican el con qué se
va a evaluar)
Hojas de registro
Son tarjetas u hojas que contienen
los aspectos referidos a las
evidencias de aprendizaje
Cerradas Abiertas
Lista de
Cotejo
Escala de
estimación
Registro
descriptivo
Registro
anecdótico
El portafolio Se refiere a la recolección de trabajos escritos con
la finalidad de que el alumno observe su progreso

Clasificación de las técnicas e instrumentos según el grado de formalidad
Informales
Semiformales
Formales
Aquellas que no suelen presentarse como actos
evaluativos. De duración breve.
Aquellas que requieren respuestas más duraderas
de los alumnos. Actividades evaluativas.
Aquellas que suelen aplicarse en mayor grado de
control. Situaciones verdaderas de evaluación.
FUENTE: DÍAZ (2004)

EL PLAN DE EVALUACIÓN
Es un instrumento de
evaluación en el que
se considera qué
evaluar en función de
los objetivos
didácticos y los
contenidos
curriculares
propuestos, haciendo
uso de los
procedimientos de
evaluación (técnicas e
instrumentos )
Elementos constitutivos
Objetivos didácticos
Contenido declarativo o conceptual
Criterios
Indicadores
Procedimientos de evaluación
Técnicas
Instrumentos
Ponderación

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