Actividad sesión 4

1. MAESTRÍA EN DOCENCIA
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
SESIÓN 4:
“DIDÁCTICA CRÍTICA.”
ALUMNO: JEAN RUBENS COMPAÑ MUNGUÍA
ASESORA: LESLY ELIZABETH CERÓN CARVAJAL
FECHA DE ENTREGA:
07 DE OCTUBRE DEL 2018

2. PROPUESTA DIDÁCTICA
• El principio pedagógico 1.1 “centrar la
atención en el estudiante y sus
procesos de aprendizaje del plan de
estudios (SEP, 2011) sugiere que la
práctica se oriente hacia el alumno
como constructor principal del
conocimiento, por lo tanto conocer
sus características sociales,
económicas, así como sus canales de
aprendizaje e inteligencias multiples
es una necesidad básica para la
práctica.

3. ANTECEDENTE
• Las actividades propuestas se gestan a partir del
diagnóstico del instrumento “hábitos de lectura y
uso del tiempo libre” se encontró que los
alumnos utilizan su tiempo mayormente
navegando en internet a través de redes sociales,
un 10% de alumnos ha leído entre uno y dos
libros por interés, dejando en primer lugar los
cuentos y novelas. En cuanto al uso del tiempo
libre, hay gran uso del tiempo en internet,
seguido por deportes, y entre los últimos lugares
se encuentran las actividades culturales como
asistir a museos y teatros.

4. PROPUESTA DE ACTIVIDAD
• Posterior al aprendizaje esperado
principal “Identifica las características
estructurales de la obra de teatro” se
encuentran otros dos aprendizajes que
serán fortalecidos a través de las
actividades y se verán favorecidos, en este
caso “Discrimina los elementos esenciales
de una obra para adaptarla”. Al lograr el
primer aprendizaje esperado el alumno
será capaz de comprender las
caracteríticas de una obra de teatro, cuya
adaptación requiere discriminar los
elementos esenciales, que tras analizar
diversos tipos de textos y temáticas de
obras de teatro se le facilitará.

5. RECUPERACIÓN DE CONOCIMIENTOS
PREVIOS
• El aula de clases es el primer espacio en
el que se tiene contacto con los temas,
aprendizajes y se da origen a la
construcción de conocimientos, se utilizó
el aula para recuperar mediante una
“lluvia de ideas” los conocimientos
previos de los alumnos, la distribución
del espacio aúlico permite que todos los
alumnos sean atendidos, mediante el
recorrido entre filas, se puede observar la
producción de las ideas.

6. TÉCNICA DE INTEGRACIÓN Y
PRODUCCIÓN
• A través de la investigación de obras
clásicas y las sugerencias, se analiza
mediante la estrategia Philip 66 el
resumen de una obra clásica, cada
equipo obtiene una de las seis
características de la obra de teatro
(Título, Autor, Contexto de la obra,
Personajes, Trama, Año de
publicación) posteriormente cada
integrante del equipo rellena una de
las casillas.

7. PRODUCTO Y CIERRE
• Los materiales didácticos que constan
principalmente de resumenes de
investigación se conjuntan con los
marcadores y el pizarrón, para crear una
actividad en la que el alumno participa,
atendiendo su necesidad de constructor
activo del conocimiento, si bien el material
es reducido por cuestiones económicas, se
produce una convivencia a través de su
uso en grupo.

8. REFERENCIAS
• Alejandra González Pereda, Octavio Zaragoza Ríos, Español 3, Santillana.
•
• Carlos Pennac, Los textos Expositivos- descriptivos- narrativos en la secundaria (1994).
•
• Daniel Cassany (1999), Enseñar lengua
•
• Gómez García, Manuel (1997). Diccionario del Español. Madrid, Ediciones Akal. p. 333.
•
• Jesús Gutiérrez, C. y Reynoso, M.A (2002).Los Organizadores gráficos de español (2da
Ed.).México D.F, México, Euroméxico.