Significados docentes en relación a los resultados de aprendizaje de sus estudiantes con discapacidad intelectual.

1. Significadosque le atribuyen los profesores de enseñanza básica a los resultados de aprendizaje de alumnos con Discapacidad Intelectual en una escuela del Sur de Chile.
MG. Jennifer Brito P.
Puerto Varas, 4 de Noviembre del año 2014

2. Para iniciar la
reflexión…

3. Antecedentes
Conceptualización de discapacidad intelectual
( AAIDD, 2010)
Ley General de Educación
Paradigma socio-cultural
Decreto 170
( MINEDUC, 2009)

4. Expectativas de los docentes
(Durán y Sanz, 2007; Cuadra, 2008)
Evaluación de los aprendizajes/ barreras o posibilitadores
( Prieto y Contreras, 2008)
Desamparo aprendido
( Shunk, 1997)
Antecedentes
Significados docentes
( Schutz, 1962; Flores, 2009)
Resultados de aprendizaje
( Schunk, 1997)
Nuevos tiempos
( Pujolas, 2010; Lopéz, Peréz, Morales y Rojas, 2014)

5. Para reflexionar…

6. Objetivos de la investigación:
DevelarlossignificadosqueleatribuyenlosprofesoresdeenseñanzabásicaalosresultadosdeaprendizajedesusalumnoscondiscapacidadintelectualenunaescueladelSurdeChile.
IdentificarlasasignaturasylascausasdelosmayoresomenoreslogrosdeaprendizajeenalumnosconD.I.
.

7. Método
MetodologíaCualitativa
Estudio de casos

8. Entrevista semiestructurada
Análisis de documentos
Grupo focal
Triangulación por método
Técnicas de investigación

9. Participantes y criterios de inclusión
Profesores
Hombres/
mujeres
Realizar clases de primero a octavo básico
Contacto diario con al menos un alumno con D.I.
De 2 a 30 años de experiencia profesional
Carga horaria de 15 a 44 hrs. semanales
24 a 60 años de edad.

10. Resultados

11. Resultados

12. Resultados

13. Discusión y conclusiones
Complejo analizar
R. A.
Expectativas y Prácticas docentes
Disposición a apoyar estudiantes con NEE
Relevancia dada al diagnóstico
Demandas
MINEDUC/
Decreto 170
Cierta relevancia al entorno
Dificultades en las áreas instrumentales
Logros de aprendizaje
V/S DI
Significados docentes
Contradicciones y dilemas
Currículo rígido
Sistema de rendición de cuentas y voucher

14. Reproducción v/s
transformación…

15. Para finalizar:
““ En los alumnos con discapacidad intelectual, el miedo generalizado en la sociedad al fracaso académico, la medición por pruebas estandarizadas Nacionales, el cumplimiento de objetivos, logros de aprendizaje; ha impactado en las expectativas y representaciones que los profesores tienen hacia este colectivo, visto muchas veces como los otros, los diferentes, los abandonados a su suerte o a la caridad” (Brito y Mansilla, 2013).

16. ¡Muchas gracias!
Jennifer Brito Pacheco
E-mail: jenniferdianabrito@gmail.com
Bloghttp://profesorapsicopedagogajenniferbrito. blogspot.com/

17. Algunas referencias:
•Álvarez,C.(2011).Elinterésdelaetnografíaescolarenlainvestigacióneducativa.Estudiospedagógicos(Valdivia),37,267-279.
•Bars,I.,Sánchez,S.,Giné,C.yDíez,E.Análisisdelosdistintosenfoquesdelparadigmadeldiseñouniversalaplicadoalaeducación.RevistaLatinoamericanadeinclusióneducativa,8(1),143-152.Extraídoenhttp://www.rinace.net/rlei/numeros/vol8-num1/art9.pdf.
•Brito,J.yMansilla,J.(2013).Significadossubjetivosdefortalezasydebilidadesdelprocesodeinclusióneducativa.RevistaLatinoamericanadeInclusiónEducativa,7(2),95-113.Extraídoen: http://www.rinace.net/rlei/numeros/vol7-num2/art6.pdf.
•Cuadra,D.(2008).Representacionessocialesdeunniñointegradoyproyectodeintegraciónescolarenescuelasbásicasconysinintegración.REICE.RevistaIberoamericanasobreCalidad,EficaciayCambioenEducación,6(3),121-138.
•Damm,X.(2009).Representacionesyactitudesdelprofesoradofrentealaintegracióndeniños/asconnecesidadeseducativasespecialesenaulacomún.RevistaLatinoaméricanadeeducacióninclusiva.,1(3), 25-35.

18. Mg. Jennifer Brito Pacheco. jenniferdianabrito@gmail.com
•Algunasreferencias:
•Flick,U.(2004).Introducciónalainvestigacióncualitativa.Madrid,España.Morata.
•Flores,R.(2009).Unaintroducciónalastécnicascualitativasdeinvestigaciónsocial.Santiago:EdicionesUniversidadCatólicadeChile.
•López,V.,JulioC.,Pérez,M.V.,Morales,M.yRojas,C(2014).Barrerasculturalesparalainclusión: políticasyprácticasdeintegraciónenChile.Revistadeeducación,363,256-281.Extraídodehttp://www.mecd.gob.es/dctm/revista-de- educacion/articulos363/re36311.pdf?documentId=0901e72b817fcfb9.Recuperadoel3deJuniodel2014.
•Schunk,D.(1997a).Capítulo10enseñanza.InD.Kevin(Ed.),Teoríasdelaprendizaje.México:PearsonprenticeHall.
•Shutz,A.(1962).Elproblemadelarealidadsocial.BuenosAires:Amarrortueditores.
•Verdugo,M.,&Schalock,R.(2010).Últimosavancesenelenfoqueyconcepcióndelaspersonascondiscapacidadintelectual[ChangesintheUnderstandingandApproachtoPersonswithIntellectualDisability]Siglocero.Revistaespañolasobrediscapacidadintelectual.,41(4)(236),7-21.