OVP

1. ORIENTACION
VOCACIONAL - PROFESIONAL
LAS TEORIAS EN LA
ORIENTACION VOCACIONAL
PROFESIONAL
CIENCIA, TEORIA Y O.V.
LA CIENCIA INCLUYE LA COMPRENSION, LA
PREDICCION Y CIERTO CONTROL DE LOS FENOMENOS.
EN LAS CIENCIAS NATURALES LOS AVANCES
HAN CONTRIBUIDO A UN CONTROL FISICO Y
BIOLOGICO, CADA VEZ MAYOR, DEL MUNDO
QUE NOS RODEA.
LA CIENCIA DE LA PSICOLOGIA, HA
DESARROLLADO LA ESTRUCTURA TEÓRICA,
LA BASE EMPIRICA Y EL CONOCIMIENTO
TECNOLOGICO QUE LA FACULTEN PARA
PREDECIR Y CONTROLAR EL
COMPORTAMIENTO HUMANO.
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2. CIENCIA, TEORIA Y O.V.
LA TEORIA
LAS TEORIAS REUNEN, EN FORMA ORGANICA, LO
QUE DE OTRO MODO SERÍA UN CONJUNTO
DESORDENADO DE OBSERVACIONES EMPÍRICAS.
IDEALMENTE UNA TEORIA PUEDE SERVIR COMO
BASE CONCEPTUALIZACION DE LOS EVENTOS.
CADA TEORIA NOS BRINDA UNA
FORMA DE COMPRENDER EL
UNIVERSO, UNA BUENA TEORIA
DILUCIDA EVENTOS Y CONDUCE A
POSTERIORES PREDICCIONES
SOBRE LOS EVENTOS
CONSIDERACIONES
TEORICAS Y ORIENTACION
VOCACIONAL
ENFOQUES NO
PSICOLÓGICOS
Y
ENFOQUES PSICOLÓGICOS
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3. ENFOQUES NO PSICOLÓGICOS
3

4. ENFOQUES NO SICOLÓGICOS
FACTORES CASUALES O FORTUITOS
(TEORÍA DEL AZAR)
La elección Vocacional se debe al azar: se elige una carrera sin un
planteamiento previo, por puro accidente.
La elección vocacional se da como consecuencia de una serie de
acontecimientos y circunstancias imprevisibles.
Esta forma de explicar la elección vocacional,
algunas veces tiene su aplicación en la elección
hecha por algunas personas, que eligen partiendo
de unas circunstancias accidentales y bajo el
imperio de un locus de control externo.
ENFOQUES NO SICOLÓGICOS
FACTORES ECONÓMICOS (LEY DE LA
OFERTA Y LA DEMANDA)
Supuesto básico: la libertad de los individuos para elegir
ocupaciones está sujeta a que le reporten beneficios económicos.
La asistencia orientacional, según este enfoque, consiste en
ofrecer información sobre las condiciones del mercado laboral.
A esto hay que agregarle la formación requerida
para cumplir con las exigencias de una plaza de
trabajo y el coste de la formación
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5. ENFOQUES NO SICOLÓGICOS
FACTORES SOCIOLÓGICOS
Supuesto básico: elección vocacional de un sujeto
está influida por la cultura y la sociedad donde se
desarrolla. La familia, la escuela, la cultura,
constituyen determinantes sociales que influyen
notablemente en el desarrollo vocacional y en la
decisión que con respecto a la ocupación hacen los
individuos.
La clase social a la cual se pertenece constituye un
determinante significativo en los planes
vocacionales de los individuos.
TEORÍAS PSICOLÓGICAS
RASGOS
PSICODINÁMICA
BASADAS EN CONCEPTO DE SÍ MISMO
TIPOLÓGICA
COGNITIVA CONDUCTUAL
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6. LAS TEORIAS ACERCA DEL
DESARROLLO VOCACIONAL
ENFOQUES SICOLÓGICOS
TEORIAS DE LOS RASGOS
FACTORIALES:
ESTE SISTEMA SUPONE QUE SE PUEDE
LOGRAR UN ACOPLAMIENTO ENTRE
LAS HABILIDADES, LOS INTERESES Y
LAS OPORTUNIDADES
VOCACIONALES QUE SE LE OFRECEN
A LOS INDIVIDUOS.
LAS TEORIAS ACERCA DEL
DESARROLLO VOCACIONAL
ENFOQUES SICOLÓGICOS
MODELOS SOCIOLOGICOS DEL
DESARROLLO DE LAS CARRERAS:
ESTA CONCEPCION TIENE LA
NOCION DE QUE LAS
CIRCUNSTANCIAS QUE ESTAN MAS
ALLA DEL CONTROL DE LOS
INDIVIDUOS, CONTRIBUYEN
SIGNIFICATIVAMENTE EN LA
ELECCION DE CARRERA.
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7. LAS TEORIAS ACERCA DEL
DESARROLLO VOCACIONAL
ENFOQUES SICOLÓGICOS
TEORIAS SOBRE EL CONCEPTO DE SÍ MISMO O
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO:
LAS TESIS CENTRALES :
A- a medida que los individuos se
desarrollan logran un concepto mas
definido de si mismos;
B- cuando una persona trata de tomar una
decisión en relación con una carrera,
compara la imagen que ella tiene acerca
del mundo ocupacional, con la imagen que
posee de si misma,
C- la adecuación de una decisión esta
basada en la similitud que existe entre
ambos conceptos.
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8. Teoría sobre las interacciones
sujeto medio ambiente
HABILIDADES
INTERESES MERCADO LABORAL
LA INTEGRACION DE ESTOS TRES ASPECTOS PUEDE
REPRESENTAR LA RESOLUCION DE LOS CONFLICTOS
VOCACIONALES
ALGUNOS POSTULADOS
Los seres humanos están
motivados para lograr una relación
armónica con el mundo del trabajo.
Sus principales propuestas se
vinculan a la relación entre
SATISFACCION Y SENTIDO DE
PERTENENCIA con la tarea o
trabajo que se elija.
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9. El énfasis del trabajo desde este
enfoque esta en destacar el trabajo
por desempeñar.
Las estrategias que las personas
utilizan en su búsqueda del área de
trabajo por elegir y analizar el tipo
de información que poseen sobre
características del mercado
Teóricos del aprendizaje social
¿Cómo se adquiere la preferencia
ocupacional y como se concreta?
Factores clave
Programas genéticos y habilidades
especiales
Condiciones ambientales
acontecimientos vitales
Experiencias de aprendizaje
Habilidades para enfocar tareas
específicas
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10. Los aspectos que influyen en la
toma de decisiones, son:
1. Los componentes genéticos y habilidades
especiales que al interaccionar con el ambiente
hace que se desarrollen habilidades.
2. Las condiciones y acontecimientos
ambientales, debido a la acción humana o a
fuerzas naturales.
3. Las experiencias de aprendizaje
instrumentales, es decir, aprender de los
ejemplos de los modelos reales o ficticios.
4. Las destrezas para asumir las tareas, como:
• Reconocer, Definir • Examinar y evaluar de forma realista los
valores personales, intereses y destrezas.
• Generar una variedad de alternativas. • Buscar la información. • Determinar
la fiabilidad para hacer la toma de decisiones.
ROE , A
TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
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11. Anne Roe
LA TEORIA
LAS PERSONAS HEREDA UNA
TENDENCIA A GASTAR SU ENERGIA
SÍQUICA.
ESTA TENDENCIA INFLUYE EN EL
DESARROLLO DE LAS HABILIDADES
INDIVIDUALES.
LAS EXPERIENCIAS DE LA INFANCIA
MARCAN LOS ESTILOS DE DESGASTE.
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12. LA TEORIA
ESTA PRESENTA TRES COMPONENTES
IMPORTANTES:
1. TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD:
- LA INFLUENCIA DE LAS EXPERIENCIAS DE LA
PRIMER INFANCIA.
- EL CONCEPTO DE LA CANALIZACIÓN DE LA
ENERGÍA
+
2. TEORIAS DE LAS NECESIDADES
(APOYADO PRINCIPALMENTE EN MASLOW)
+
3. FACTORES GENÉTICOS
⇓
INFLUYEN EN LA SELECCIÓN VOCACIONAL
TEORIA
MODOS INTRUCTIVOS
ESTOS CORRESPONDEN SEGÚN ROE A
LOS ESTILOS DE CRIANZA QUE
UTILIZARON LOS PADRES CON SU HIJO.
1. ATENCIÓN DEMASIADO DIRECTA
2. EVITAN AL NIÑO
3. ACEPTACIÓN O NATURALEZA AMOROSA
• ROE PLANTEO QUE LOS MODOS DE
INSTRUCCIÓN DETERMINABAN ASPECTOS
CLAVES EN LA ELECCIÓN VOCACIONAL
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13. TEORIA
ASPECTOS DETERMINADOS
• AMBIENTE DEL HOGAR = ACTIVIDADES
VOCACIONALES
• ESTRUCTURA GENÉTICA
PATRONES INVOLUNTARIOS = NIVEL
DE DESGASTE OCUPACIONAL
• INTENSIDAD DE LA NECESIDAD= MOTIVACIÓN
AL LOGRO
IMPLICACIONES PARA LA
ORIENTACIÓN
FORTALEZAS
ES UNA DE LAS PRIMERAS TEORÍAS EN
INVOLUCRAR LAS TEORÍAS DE LA
PERSONALIDAD.
LA ELECCIÓN VOCACIONAL ESTA RELACIONADA
CON LAS CARACTERÍSTICAS DESARROLLADAS
DURANTE LA PRIMER INFANCIA
EL PAPEL DE LA ORIENTACIÓN ESTARÍA
ENCAMINADO A IDENTIFICAR NECESIDADES Y
LAS OCUPACIONES EN LAS QUE ESTAS PUEDEN
SER MEJOR SATISFECHAS
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14. Tiene en cuenta :
Lo Hereditario
La La
Canalización satisfacción
de la energía de las
psíquica. necesidades
Llegó a identificar 3 estilos de
interacción familiar
Atención • demanda
excesiva • sobreprotección
• Negligencia:
Rechazante Física y Emocional
Aceptación • calidez
Amorosa • equilibrio
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15. TEORÍA DE DONALD SUPER
DESDE LA PERSPECTIVA DEL
DESARROLLO HUMANO
El desarrollo según Erikson
Estadio Crisis
psico -social
I Infante Confianza vs. Desconfianza
II Bebé Autonomía vs. vergüenza y duda
III Preescolar Iniciativa vs. Culpa
IV Escolar Laboriosidad vs. Inferioridad
Identidad yoica vs. confusión de
V Adolescencia
Roles
VI Adulto joven Intimidad vs. Aislamiento
VII adulto Medio Generabilidad vs. Auto-Absorción
Auto-
VIII adulto viejo Integridad vs. Desesperación
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16. El ciclo vital Humano
Erik Erikson - Donald Super
Confianza Identidad
vs. Autonomí Iniciativ Laborios yoica vs. Intimida Generabilid Integridad
Desconfia a vs. a vs. idad vs. confusión d vs. ad vs. Auto- vs.
nza vergüenz Culpa Inferiorid de Roles Aislami Absorción Desespera
a y duda ad ento ción
CRECIMIET EXPLORAC ESTABLECI SOSTENIM DECLINACI
O IÓN MIENTO IENTO ON
El Desarrollo Vocacional
Es un proceso que se logra a lo largo de la vida y
que se realiza en conformidad con el desarrollo
humano, donde cada etapa tiene características
específicas.
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17. “EL PROCESO DE DESARROLLO VOCACIONAL ES EL
ESFUERZO QUE UNA PERSONA REALIZA PARA
INTEGRAR ARMONICAMENTE TRES ASPECTOS
BASICOS SEGÚN LA TEORIA DE DONALD SUPER”
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO
IDENTIFICACION Y REFLEXION CONOCIMIENTO
SOBRE: AUTOESTIMA, AUTOIMAGEN,
AUTOCONCEPTO, INTERESES, DEL MEDIO:
APTITUDES, VALORES, CAPACIDADES, UNA VISION AL FUTURO
ASPIRACIONES, METAS CONSIDERANDO,
CONDISIONES SOCIALES
OPORTUNIDADES,
DESTREZAS,. VENTAJAS Y
DESVENTAJAS
TOMA DE DECISIONES
Y COMPROMISO SOCIAL:
INTERVENCION DE ELEMENTOS COGNOSCITIVOS, AFECTIVOS,
VALORATIVOS
MADUREZ VOCACIONAL
ETAPAS DEL DESARROLLO VOCACIONAL.
CONCEPTO
MADUREZ VOCACIONAL:
“ES LA CONGRUENCIA QUE EXISTE
ENTRE EL COMPORTAMIENTO
VOCACIONAL DEL INDIVIDUO Y LA
CONDUCTA QUE
VOCACIONALAMENTE SE ESPERA DE
ÉL A SU EDAD”.
MIENTRAS MÁS CERCA ESTÉN ENTRE SÍ ESTOS ASPECTOS, MAYOR SERÁ LA MADUREZ
VOCACIONAL
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18. SOBRE LAS ETAPAS DE DESARROLLO:
SUPER SE EXTENDIO AL ANALISIS DE LAS ETAPAS DE LA
VIDA DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA CONDUCTA
VOCACIONAL.
LOS NOMBRES DE ESTAS SUGIEREN LA NATURALEZA DE
LA PREOCUPACIÓN VOCACIONAL EN CADA UNA.
EL PROCESO DE DESARROLLO VOCACIONAL OCURRE
A TRAVÉS DE CINCO ACTIVIDADES DENOMINADAS
TAREAS DE DESARROLLO.
EL INDIVIDUO SE MUEVE, DURANTE SU VIDA EN ETAPAS,
CADA UNA DE LAS CUALES REQUIERE DE UNA
CONDUCTA VOCACIONAL DIFERENTE
ETAPAS DE DESARROLLO:
EL NIÑO: DESCUBRE
EL ADOLESCENTE: EXPLORA
EL ADULTO JOVEN: DEFINE, BUSCA
ENTRENAMIENTO Y TRABAJA.
EL ADULTO MADURO : BUSCA ENCONTRAR UN
LUGAR EN SU VOCACION Y ASEGURAR SU
POSICION.
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19. ETAPAS DE DESARROLLO:
ETAPAS TAREAS
ETAPA DE CRECIMIETO (0-14)
+FANTASIA
+INTERESES
+CAPACIDADES
- DESARROLLO DE UNA IMAGEN DE SÍ MISMO
(AUTOCONCEPTO)
- DESARROLLAR UN SENTIDO DE ORIENTACIÓN HACIA EL
MUNDO DEL TRABAJO
- COMPRENDER EL SIGNIFICADO DEL TRABAJO
ETAPAS DE DESARROLLO:
ETAPAS TAREAS
ETAPA DE EXPLORACIÓN (15-24)
+TENTATIVA
+TRANSICION
+ENSAYO
- ELEGIR UNA PREFERENCIA VOCACIONAL
- DESARROLLAR UN AUTOCONCEPTO AJUSTADO A LA
REALIDAD.
- ANALIZAR NUEVAS OPORTUNIDADES VOCACIONALES.
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20. ETAPAS DE DESARROLLO:
ETAPAS TAREAS
ETAPA DE ESTABLECIMIENTO (25-44)
+ ENSAYO
+ ESTABILIZACION
- BUSCAR OPORTUNIDADES PARA REALIZAR TRABAJOS
DESEADO
- APRENDER A RELACIONARSE CON LOS DEMÁS.
- ASEGURARSE UNA POSICIÓN
OCUPACIONAL.
- ESTABILIZAR LA POSICION EN EL
TRABAJO
ETAPAS DE DESARROLLO:
ETAPAS TAREAS
ETAPA DE SOSTENIMIENTO (45-64)
-ACEPTAR LAS PROPIAS LIMITACIONES
- IDENTIFICAR NUEVOS RETOS PARA TRABAJAR EN
ELLOS.
- DESARROLLAR NUEVAS DESTREZAS.
- ENFOCAR ACTIVIDADES ESENCIALES.
- PRESERVAR LA POSICION Y LOS LOGROS ALCANZADOS.
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21. ETAPAS DEL DESARROLLO SUPER
ETAPA DE CRECIMIETO (0-14)
+FANTASIA
+INTERESES
+CAPACIDADES
ETAPA DE EXPLORACIÓN (15-24)
+TENTATIVA
+TRANSICION
+ENSAYO
ETAPA DE ESTABLECIMIENTO (25-44)
+ ENSAYO
+ ESTABILIZACION
ETAPA DE SOSTENIMIENTO (45-64)
ETAPA DE DECLINACION 65 - ….RETIRO
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22. IV. «¿como he llegado a esto de la psicopedagogia?
Creo que fue casual, aunque si pienso más atrás hay algo de la
reparación en el medio, yo de chico quería ser pediatra, pero uno
va creciendo y cuando tuve que decidir, no me animé, por
distintas circunstancias que vara desde una conmoción política
en la universidad, ni ingreso tenía que ser en el '77, hasta un
pensamiento de utilidad en relación a la renta, y la publicidad de
turno en relación a algunas carreras.
La cuestión es que ingreso a una universidad privada,pero en la
facultad de administración y hago la licenciatura en
administración de personal, sin grandes conflictos ni desgaste
desde lo intelectual, mientras trabajo en ternas relacionados al
área, por ej. Selección de personal, capacitación. Pero bueno, las
sombras no siguen siempre en fin y llega el año '83 en el cual
puedo volver a mi patria , si bien este regreso implicaba un
reencuentro con mis afectos también significaba algunas
renuncias y empiezo a estudiar
psicopedagogía, con la idea de complementar en esto de hacer
capacitación; y heme aquí que me empieza a atrapar y
apasionar, termino y empiezo a trabajar solamenteen estoy
metiéndome un poco más todos los días».
A., varón de 34 años.
JOHN HOLLAND
TEORÍA TIPOLÓGICA DE LAS
CARRERA Y LA CONDUCTA
VOCACIONAL
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23. DOS HIPÓTESIS DAN BASE A ESTA
TEORÍA
LA ELECCIÓN DE UNA CARRERA REPRESENTA UNA
EXTENSIÓN DE LA PERSONALIDAD Y UNA
TENTATIVA POR IMPLEMENTAR EL ESTILO DE
COMPORTAMIENTO PERSONAL EN EL CONTEXTO
LABORAL
LA GENTE PROYECTA SOBRE TÍTULOS
OCUPACIONALES SUS PUNTOS DE VISTA ACERCA DE
ELLA MISMA Y DEL MUNDO LABORAL QUE
PREFIEREN.
LA TEORÍA
AMBIENTES OCUPACIONALES
(EXISTE UN NÚMERO FINITO DE ESTOS)
MOTRICES - realista
INTELECTUALES - investigativos
DE APOYO sociales
DE CONFORMIDAD convencionales
DE PERSUASIÓN desafiantes
ESTÉTICOS artísticos
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24. PERSONALIDAD
REALISTA Realista(agricultores, mecánicos)
Realista(agricultores,
INTELECTUAL Investigativos (químicos biólogos)
SOCIAL Sociales(docentes , asistente social)
CONVENCIONAL Convencional(contador, bancario)
Convencional(contador,
EMPRENDEDORA Desafiantes(comerciante político)
ARTÍSTICA Artístico (músicos pintores)
LA TEORÍA
SE DEFINE LA ELECCION OCUPACIONAL EN
FUNCIÓN DE:
ESTILOS DE PERSONALIDAD
+
MODELOS AMBIENTALES
R: I
CONCEPTOS BASICOS:
CONSISTENCIA,
A DIFERENCIACION,
C MODELO HEXAGONAL CONGRUENCIA,CALCULO.
DESAJUSTES
E S
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25. IMPLICACIONES PARA LA
ORIENTACIÓN VOCACIONAL
FORTALEZAS
UNA CLASIFICACIÓN DE LAS OCUPACIONES QUE PUEDE AYUDAR A
ORIENTAR ACERCA DEL MUNDO LABORAL.
PERMITE A LOS FACILITADORES AYUDAR A SUS CLIENTES A
ESTABLECER ALGUNA RELACIÓN ENTRE AMBIENTES INSTITUCIONALES
Y LAS DECISIONES VOCACIONALES.
EL HECHO DE CONOCER LA ORIENTACIÓN DE UN CLIENTE BRINDA
GRAN INFORMACIÓN SOBRE ÉSTE.
• H. «De niña me gustaban los juegos de dramatización, quería ser
actriz, me gustaba mucho la pintura. Cursando la carrera
secundaria cambié varias veces, la elección, no por lo que
significaba la profesión sino porque tenía un interés particular
porla química, y Biología me interesaba cono materia. Después
descubrí que me interesaban las ciencias humanas, estudiar algo
relacionado con las personas, me interesaba Psicología.
• Cuando terminó la secundaria decido ir a vivir a otra ciudad, en
ese momento lo más importante para mí era independizarse, así es
que no tenía en cuenta continuar estudiando. Estuve un año
viviendo en esa ciudad, trabajaba y cursaba teatro en la Escuela de
Bellas Artes, y tenía talleres de cerámica, sentía mucho placer con
estas actividades.
• Recién después de este período que yo necesitaba para
encontrarme conmigo, empiezo a plantearme en estudiar algo que
me gustara y en el futuro tener una profesión.
• Vuelvo a mi lugar de origen, ya que decidí seguir la carrera de
Educación Física (porque me gustaban los deportes, en ese
momento no me planteaba
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26. • «A los doce años y por aquella época había que decidir entre el Magisterio, el
bachillerato o Perito Mercantil. Elegí el primero. No tenía preferencias marcadas por- en
por-
especial a excepción de la temática religiosa, preocupación esta que heredé de mi padre,
que alimenté en su biblioteca y que me llevó a raptos de misticismo que mantuve en
estricto secreto. Finalizado el magisterio tuve una larga crisis ya que mi pensamiento
adolescente no podía armonizar el deseo de ser maestra, modelo de la sociedad, según
me habían enseñado, con la idea de ingresara Filosofía y Letras facultad a,, boheinios,
revoltosos y demás.
• Lo cierto es que inicié ambas cosas: mi experiencia en el grado fue profundamente
movilizadora , la figura de Marta Salotti (destacada educadora argentina) que fue
directora en mi escuela cuando cursé la enseñanza primaria pareció resucitar después de
cinco años; era inexplicable que en momentos de duda no tuviera presente libros,
apuntes ni profesores, sólo su imagen y mis recuerdos infantiles: quería hacer mi tarea
cono lo hubiera hecho ella. Esta experiencia fue determinante para elegir mi carrera:
Ciencias de la Educación.
• Cursé mi primer año y resulté ir de fracaso en fracaso. Entonces recurrí a una 0. V. con el
secreto temor de descubrir que era tonta, descubrí en cambio que a pesar y gracias a mi
nivel intelectual había llegado hasta allí sin estudiar nunca.
• Me vi en la necesidad de replantear- aquello que yo llamaba estudiar. Entendí que no
replantear-
existía «el método », que cada uno debía descubrir cóno hacerlo y que yo andaba en
pañales. El descubrimiento de mi forma de estudiar se vio también alumbrado por mi
«veta» docente. Cursaba Psicología General y en segundo año cuando tuve que preparar
y exponer un tema, «mi Marta Salotti interior» y «mi Didáctica », para no ser injusta con
mis profesores, guiaron aquella exposición que resultó mi primer experiencia
gratificante en la Facultad
• Llevo ya muchos años de docencia, y estudio que se vieron acompañados y a veces
postergados por la imperiosa y magnífica vocación de la maternidad. Hoy preparo mi
profesión para la tercera edad: Psicopedagogía».
• Ana es madre de un joven de 14 años (el cual cursa su 9
año), ella se encuentra preocupada por la diversidad de
intereses que su hijo ha tenido, ya que según comenta:
ha estado en equipos de fútbol, música y ha participado
con éxito en ferias científicas donde logro ganar hasta
un primer lugar. Adicionalmente el joven participa en
un grupo de jóvenes de la comunidad y ha mostrado
interés por ir a un colegio científico ya que le gusta la
idea de estar en una institución donde la exigencia
académica sea mayor y el nivel de inglés sea mejor. La
señora manifiesta que ellos como familia le han tratado
de apoyar en todo lo posible y le han brindado la
oportunidad de estar en los cursos que él ha pedido, sin
embargo les preocupa que el cambio de colegio y los
diferentes intereses le dificulten la escogencia de una
carrera cuando su hijo termine el colegio.
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