Presentacion innovacion

Innovación Docente e
Investigación en Artes y
Humanidades
MUFPES
Profesores
Antonio Pantoja Chaves
Despacho: 2-2-L
Contacto: pan@unex.es
Francisco Javier Jaraíz Cabanillas
Despacho: 3-2-K
Contacto: jfjaraiz@unex.es

Innovación docente e
investigación en Arte y
Humanidades
0. Introducción a la asignatura

Antes de nada…
Vamos a presentarnos …
Extraida de la web: http://protocoloaldia.blogs.elle.es/2014/04/24/protocolo-en-las-presentaciones/

Competencias
• CG3: Buscar, obtener, procesar y comunicar información,
transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de
enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la
especialización cursada.
• CG6: Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del
estudiante y promover su capacidad para aprender por sí
mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento
y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e
iniciativa personales.
• CT1: Dominar las tecnologías de la información y
comunicación.
• CT3: Capacidad de razonamiento crítico, análisis y síntesis.
• CT4: Capacidad de trabajo en equipo.
• CT5: Preocupación permanente por la calidad y
responsabilidad social y corporativa.

Competencias
• CE24: Conocer y aplicar metodologías y técnicas que utilicen
las tecnologías de la información en la materia de
especialización mediante el uso del software disponible en
los Centros de Educación Secundaria de Extremadura.
• CE27: Analizar críticamente el desempeño de la docencia, de
las buenas prácticas y de la orientación utilizando indicadores
de calidad.
• CE29: Conocer y evaluar metodologías y técnicas básicas de
investigación y ser capaz de diseñar y desarrollar proyectos
de investigación en el ámbito educativo.
• CE30: Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de
evaluación educativa y ser capaz de diseñar y desarrollar
proyectos de innovación y evaluación

SISTEMAS DE EVALUACIÓN
• La evaluación será preferentemente continua teniendo en
cuenta la asistencia activa del estudiante a clase, la
elaboración de trabajos, las exposiciones en clase y la
participación en las sesiones de resolución de casos.
• En la modalidad de evaluación continua, los trabajos
supondrán un 60% de la nota, las exposiciones un 20%, la
resolución de casos un 20%.
• En la modalidad de evaluación global, los trabajos supondrán
el 100% de la nota final. El examen será sustituido por la
presentación de trabajos similares a los realizados en la
modalidad continua y que serán previamente definidos por el
profesorado.
• La asistencia no participativa a las clases que incurran en el
incorrecto seguimiento de las mismas y la perturbación de las
explicaciones será penalizada.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN
• Es imprescindible una correcta utilización de la terminología
específica de la materia.
• Se valorará también la redacción, la capacidad de exposición
y debate públicos, la capacidad de síntesis y de relación y la
aportación de datos no suministrados.
• No se aceptarán trabajos que contengan un excesivo número
de incorrecciones gramaticales u ortográficas: no solo se
valorarán los contenidos, sino también la expresión.

Presencialidad
No obligatoria. No pasar hoja de firmas.
Temas
Prof. Antonio Pantoja: Temas 1, 3 y 5.
Prof. Francisco J. Jaraíz: Temas 2, 3 y 4.
Cuestiones a considerar

Calendario docente
LUN MAR MIÉ JUE VIE SÁB DOM
27 ene 28 ene 29 ene
19:00 Innovación
Prof. Jaraíz
30 ene
17:00 Innovación
Prof. Jaraíz
31 ene 1 feb 2 feb
3 feb
17:00 Innovación
Prof. Pantoja
4 feb
19:00 Innovación
Prof. Pantoja
5 feb
19:00 Innovación
Prof. Jaraíz
6 feb
17:00 Innovación
Prof. Jaraíz
TALLER
eScholarium
7 feb 8 feb 9 feb
10 feb
17:00 Innovación
Prof. Pantoja
11 feb
19:00 Innovación
Prof. Pantoja
12 feb
19:00 Innovación
Prof. Jaraíz
13 feb
17:00 Innovación
Prof. Jaraíz
14 feb 15 feb 16 feb
17 feb
17:00 Innovación
Prof. Pantoja
18 feb
19:00 Innovación
Prof. Jaraíz
19 feb
19:00 Innovación
Prof. Jaraíz
20 feb
17:00 Innovación
Prof. Jaraíz
21 feb 22 feb 23 feb
24 feb
17:00 Innovación
Prof. Pantoja
25 feb
19:00 Innovación
Prof. Pantoja
26 feb
19:00 Innovación
Prof. Jaraíz
27 feb
17:00 Innovación
Prof. Jaraíz
28 feb 29 feb 1 mar
2 mar
17:00 Innovación
Prof. Pantoja
3 mar
19:00 Innovación
Prof. Jaraíz
4 mar
19:00 Innovación
Prof. Jaraíz
5 mar 6 mar 7 mar 8 mar

Actividades evaluables
Prof. Francisco J. Jaraíz
Las actividades a evaluar (elegir 2 de las 3 propuestas) serán:
1.Creación de un Blog/libro digital con eScholarium con
contenidos y recursos didácticos para trabajar un tema de
Historia de la asignatura de Secundaria Geografía e Historia del
curso que desee el alumno o para Historia del Mundo
Contemporáneo de 1º de Bachillerato.
2.Trabajo sobre problemas sociales relevantes que se estudian
en temas de Geografía en los cursos de Educación Secundaria
para la asignatura de Geografía e Historia o en la de Geografía
de 2º de Bachillerato.

3.Elaborar una guía didáctica de uno de los museos de Cáceres
o inmediaciones con recursos visuales y actividades que
puedan trabajarse o desarrollarse durante la visita o en el propio
aula antes de la misma. De igual modo podrá adaptarse o
vincularse al contenido que se analiza en Secundaria en alguno
de los años de la asignatura de Geografía e Historia o en
Bachillerato en la de Historia del Arte. Algunos museos que
pueden seleccionarse serán: Museo Provincial de Cáceres,
Fundación Mercedes Calles y Carlos Ballestero, Centro de Artes
Visuales Fundación Helga de Alvear, Museo de Historia y Cultura
Casa Pedrilla y Casa-Museo Guayasamín, etc.

•El trabajo deberá hacerse en grupos de 3 o 4 alumnos/as.
•El día 3 de marzo el alumnado deberá haber entregado los
diferentes trabajos (2) a través de la herramienta denominada
“Tarea” habilitada para tal fin en el CV.
•Cada uno de los grupos debe realizar una exposición en la que
aborde uno de los dos trabajos prácticos desarrollados:
Blog/libro digital, proyecto de problemas sociales relevantes o
guía didáctica, a elegir libremente.
•Las exposiciones tendrán lugar los días 4 y 5 de marzo.
•En la exposición deben intervenir, a ser posible, todos los
integrantes de los diferentes grupos.

Prof. Antonio Pantoja
• Actividad 1 de contenido: Reflexionar sobre la Innovación
docente (Lectura y comentario de textos) → Diseño de una
actividad de innovación educativa → Trabajo individual.
• Actividad 2 de contenido: Recursos y estrategias para la
enseñanza de Geografía e Historia:
Conceptos y términos históricos: Mapas conceptuales.
Estudio del tiempo: Cronología y Causalidad: Timeline.
Estudio del espacio: Experiencias interactivas: Google
Expeditions. Estudio del arte: Mapas de patrimonio.
Evaluación de contenidos: Gamificación →
Trabajo individual.

Prof. Antonio Pantoja
Actividad Práctica (Trabajo en grupo)
1. Crear una narración audiovisual (sobre Historia, temas de
Geografía o sobre aspectos de Patrimonio artístico), utilizando
fuentes audiovisuales como la fotografía, piezas
cinematográficas, audios, texto y video digital.
2. La nueva oralidad. Diseño y creación de podcast educativos
de Geografía, Historia y Arte.
Ejemplos: SerHistoria. Pretérito Imperfecto. Lecciones de
historia Podcast.

Debatir el primer día
• ¿Qué es la “innovación educativa”?
Innovación educativa significa una batalla a la realidad tal
cual es, a lo mecánico, rutinario y usual, a la fuerza de los
hechos y al peso de la inercia (…). Reclama, en suma, la
apertura de una rendija utópica en el seno de un sistema
que, como el educativo, disfruta de un exceso de tradición,
perpetuación y conservación del pasado (Juan Escudero
Muñoz, U. de Murcia, 1988).
En resumen… ¡CAMBIAR!

Debatir el primer día
P. El director de PISA, el alemán Andreas Schleicher, recomendó el año
pasado a España trabajar menos la memoria y más otras capacidades
como la creatividad, la capacidad crítica y el trabajo en equipo. ¿Qué
opina?
R. ¿Por qué cuando viene aquí dice una cosa y cuando va a China afirma lo
contrario? Me parece una aberración y una enorme tontería, que además
perjudica seriamente a los más desfavorecidos cultural y
económicamente. Si lo que aprendemos no se almacena en la memoria,
¿podemos decir que se ha aprendido? Para pensar, hay que pensar en algo,
y si no, el pensamiento no existe. Por tanto, cuantos más contenidos
tengas, más posibilidades tienes de pensamiento.
En mi próximo libro, La escuela no es un parque de atracciones, que sale en
marzo, hago una defensa de lo que yo llamo el conocimiento poderoso: el
riguroso, el de la ciencia, el que debería darse en la escuela, y que se
manifiesta en una memoria muy bien amueblada y muy rica. Si
estudiásemos más ciencias, seríamos menos dogmáticos, porque la ciencia
es esencialmente antidogmática.

Cambiar… ¿por qué?
• Para evitar que nuestros alumnos caigan en esa
misma pregunta: ¿por qué? ¿Para qué, profe? > para
evitar la desmotivación > el fracaso.
• Las TIC pueden jugar un papel fundamental en la
motivación del alumnado.
• Nuestros alumnos son “nativos digitales” (Marc
Prensky, EEUU, 2001). Nosotros: “inmigrantes
digitales”. No podemos continuar enseñando a las
nuevas generaciones como a las anteriores...

Cambiar… ¿cómo?
https://innovacioneducativa.files.wordpress.com/2014/09/2612293121_6ed1bb7c98_o.gif

Cambiar… ¿cómo?
https://es.slideshare.net/quelifueyo/identidad-profesional-e-innovacin-educativa

Cambiar… ¿cómo?
http://innovacionorientativa.blogspot.com/

Cambiar… ¿cómo?
http://worditout.com/

Cambiar… ¿cómo?
• Proponiendo proyectos originales > ¡es posible
lograr mucho con muy pocos recursos!
• Elaborando nuestros materiales > contenidos
específicos, a través de soportes digitales.
• Difundiendo esos materiales y proyectos fuera del
aula (el aprendizaje ya no se limita a sus cuatro
paredes) > la Red. Diversos modos y plataformas.

Cambiar… ¿cómo?
Clase magistral
http://economia.elpais.com/economia/2017/02/01/actualidad/1485965560_429283.html
Aprender haciendo
http://economia.elpais.com/economia/2016/01/22/actualidad/1453461456_561424.html
http://www.schoolretool.org/big-ideas
Enseñar lo que no se sabe
http://economia.elpais.com/economia/2017/01/15/actualidad/1484514194_176496.html?rel
=mas
Educación emocional
=mas
Formación de los profesores del futuro
=mas

El blog educativo
• Evaluación de parte de la asignatura (Jaraíz):
un blog.
• Grupos de 3/4 personas.
• Plataforma de libre elección (Blogger,
Wordpress, Wix, Flavorsme, …).
• Adaptado a un nivel educativo y una
asignatura concreta > ¡OJO: currículo!
• Solo temas de Historia.
• En línea > se evaluará la visibilidad.
• Diversidad y originalidad de recursos,
actividades y propuestas.

El blog educativo (evaluación)
• Intención: reutilizarlo en las prácticas.
• Imágenes y sonidos: libres de derechos.
• Contenidos: bajo licencia Creative Commons.
• Temas: Historia.
• Fecha de exposición: martes 5 y miércoles 6 de
marzo.

2. Libro digital con eScholarium

3. Problemas sociales
relevantes: educación y
ciudadanía

Problemas sociales relevantes:
educación y ciudadanía
un problemas sociales y solución.
• Adaptado a un nivel educativo y una
asignatura concreta > ¡OJO: currículo!
• Solo temas de Geografía.
• Importancia del trabajo de campo.
• Diversidad y originalidad de recursos gráficos
y cartográficos.

• Realizar un estudio de caso relacionado
directamente con problemas locales o comarcales
en conjunción con la ciudadanía afectada: vecinos,
empresarios, autoridades, etc.
• Parte de la identificación de los problemas
sociales/ambientales locales/comarcales, lo cual
comienza a determinarse a través de trabajo de
campo (paseos, entrevistas a los vecinos y
responsable locales, encuestas a la población,
realización de fotografías, etc.).

• Habilitar a los estudiantes con capacidades y conocimientos
que se estiman fundamentales y que se agrupan en tres
grandes actividades o acciones:
1. Identificar problemas urbanos o ambientales en el
municipio o comarca que se seleccione. Persigue que los
estudiantes sean capaces de identificar directamente los
caracteres naturales constitutivos del espacio geográfico
regional (trabajando a pequeña escala) y comprender los
procesos sociales, culturales y económicos que han
producido formas concretas de ocupación y utilización del
espacio geográfico.

2. El estudio y trabajo de campo o investigación in situ.
Capacitar para manejar información estadística localizable y
analizar e interpretar su distribución en el espacio
geográfico regional; relacionar comportamientos o pautas
de actuación humana, con potencialidades naturales, y
evaluar sus repercusiones; saber integrar manifestaciones o
fenómenos en escenarios naturales, sociales y económicos
de mayor escala.
3. Aportar soluciones participativas y diseñar actividades de
aula. Estas deben ser fruto de la concienciación social del
problema, además de poder trabajar en equipos
pluridisciplinares y utilizar el lenguaje y las aportaciones de
otras ramas del conocimiento.

3. Guía didáctica de museos
locales: proyecto innovación
docente

Guía didáctica de museos locales:
proyecto innovación docente
elaboración de una guía didáctica para un
museo.
• Intentar vincularlo con la asignatura de
Historia del Arte de 2º de Bachillerato.
• Importancia del trabajo de campo.
• Originalidad de las actividades.

Objetivo General
•Fomentar la implicación y el interés de los jóvenes de
educación Secundaria y Bachillerato en actividades
culturales y formativas vinculadas el patrimonio
cultural (espacio museístico) y/o natural (espacio
natural) de Cáceres y comarca.

Objetivos específicos
1.Fomentar y valorar nuestro patrimonio cultural como recurso
educativo.
2.Establecer como caso de estudio un museo/espacio de
Cáceres.
3.Elaborar una guía didáctica para niños/adolescentes como vía
de transferencia de resultados de la producción científica.
4.Adecuar el material existente al contexto cultural
contemporáneo.
5.Redactar una guía didáctica en un lenguaje comprensible y
atractivo para los jóvenes para asegurar una adecuada
recepción y adecuar los contenidos en función del público.

Objetivos específicos
6.Ilustrar la guía con dibujos y caracterizaciones que se dirigirán
a lectores juveniles.
7.Incrementar la conciencia de los jóvenes cacereños hacia su
rico patrimonio cultural y natural.
8.Aprovechar el recurso de la guía didáctica para potenciar y
ampliar el conocimiento del espacio.
9.Complementar la guía didáctica con una contextualización del
museo o espacio natural.
10.Incluir en la guía una serie de actividades para interactuar
con el espacio museístico.

Guía didáctica de museos locales: proyecto innovación docente

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