1. Especialización Docente en Educación y
TIC
Estrategias con TIC .
Las redes sociales en el aula 1 a 1
Planificación de un proyecto temático:
La pobreza. Situación de calle.
Profesora Claudia Montes Sobelvio
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2. PROYECTO TEMATICO.
TITULO: “La pobreza. Situación de calle”
Carrera: Profesorado en Lengua
Espacio curricular: Problemáticas del mundo contemporáneo.
Tiempo de dictado: 4 clases de 80 minutos cada una.
Curso: 4 año.
Otras áreas implicadas: Sociedad, cultura y política,
perspectivas de la infancia y perspectivas de la adolescencia.
Responsable: profesor de Problemáticas del mundo
contemporáneo.
Destinatarios: Alumnos de 4 año del profesorado en Lengua.
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3. PROYECTO TEMATICO.
TITULO: “La pobreza. Situación de calle”
Estrategias metodológicas:
• Dialogo dirigido.
•Foco sensorial.
•Lectura analítica y reflexiva de autores.
•Interrogatorio dirigido.
•Monitoreo a través de redes sociales.
•Integración y cierre en google.doc
Recursos materiales:
• Netword
•Pantalla digital,
•Video documental de canal encuentro.
•Libros específicos.
•Carpeta.
Recursos digitales:
•Canal encuentro
•Twitter
•Faceboock
•Google +
•Google.doc.
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4. PROYECTO TEMATICO.
TITULO: “La pobreza. Situación de calle”
Objetivos:
•Que el alumno incorpore una visión analítica y desnaturalizada sobre la
pobreza y la situación de calle.
•Que sea capaz de reflexionar profundamente y de buscar alternativas de
acción sustentadas en marcos teóricos sólidos.
•Que pueda trabajar desde una perspectiva individual, un tema tan
delicado como la pobreza, para luego integrar las diferentes posiciones
teóricas en una sola presentación común.
•Que incorpore el uso de las redes sociales y otros recursos TIC como
sustento y medio para un aprendizaje colaborativo y responsable.
•Que afiance los contenidos teóricos a través de recursos informáticos
que le permitan compartir sus ideas y sentimientos sin exponer su
privacidad.
•QUE SE APRENDA A USAR LAS APLICACIONES DE LAS REDES
SOCIALES QUE PRESERVAN LA PRIVACIDAD DEL PERFIL.
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6. CLASE N 1
El día anterior a la clase se twittea a los alumnos los conceptos teóricos
relevantes que se abordaran el día posterior (los alumnos ya están informados sobre
el tema y la metodología de trabajo) ellos deben retwittear
preguntas, dudas, aclaraciones, ejemplos u otros pertinentes, a todo el grupo de
clase.
La clase inicia con un dialogo dirigido, exposición didáctica y monitoreo de
los conceptos claves que sustentan el desarrollo de la temática:
neoliberalismo, estado protector, investigación demográfica, políticas de
estado, control de natalidad, pobres de toda pobreza, sociedad de excluidos, cultura
de los pobres, marginación social, otros. Donde todos participan de forma oral.
Luego se solicita a los alumnos que lleven un registro informal, escrito, de lo
que les va resultando relevante, de lo que quieran preguntar o lo que más les impacte
para abordarlo al finalizar la proyección. Así como que vayan twitteando las
emociones que les despierta la visión de las historias de vida de los chicos de la calle.
Previamente se ha cargado en el servidor de la escuela el documental
“desde la calle” producido por el Canal Encuentro, donde se cuentan y analizan las
historias de cuatro chicos: Chino, Gachi, Chuky, Ismael, abordadas desde la
sociología, economía humana, política, derecho, ética y filosofía por eximios
referentes argentinos de cada área del saber.
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7. CLASE N 1
A continuación los alumnos inician la reproducción en sus net de las diferentes
historias y se va interrumpiendo la proyección para comentar o aclarar algún concepto o
imagen (por ejemplo lo que es once y su dimensión) que no responde a la realidad
diaria de los alumnos, o para aclarar terminología especifica de la calle y el contexto
presidiario. (Se solicita a los alumnos que vayan anotando en sus carpetas los términos
desconocidos para que luego elaboren un vocabulario con los términos específicos en
google+ donde trabajaran en forma colaborativa construyendo un solo glosario para
toda el aula.
Cuando concluye el documental y luego de un breve debate se indica que es
necesario pasar en limpio (de la carpeta) el registro informal de lo observado, y que le
agreguen al margen algunos conceptos, teorías, corrientes que podrían
explicar/ampliar/interpretar lo observado y lo publiquen en Faceboock, en el grupo que
hemos creado para este fin.
Para concluir la clase N 1 se activa una hoja de exel en la pantalla y se va
anotando entre todos en una columna lo que no entendieron, en otra lo que más les
gusto, en otra lo que les resulto más duro, más chocante, en la otra se referirán a otros
espacios curriculares donde se pueda abordar esta problemática desde otras
aristas, finalmente escribirán en la última columna su interpretación de por qué creen
que se dan estas experiencias en tantos chicos del país y es su propuesta para mejora
la situación.
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8. CLASE N 1
Al terminar se envía una copia al correo y al Faceboock de cada
alumno y se solicita que la traigan analizada para la próxima clase
analizada junto los archivos de:
•RECALDE, Héctor (1999). Sociología para tercer año de la educación
polimodal de. “La cultura de la pobreza” y “las clases sociales en el mundo
actual”
• BLITZER GOLOMBEK, Silvia (1993). "Según el cristal con que se mira".
En: Revista Medioambiente y Urbanización, Nº 45, Diciembre de 1993.
•SATER, Ruth y EICHELBAUM DE BAMBINI, Ana María (1996). "Los
Pobres y la escuela". Buenos Aires, La Colmena.
Todo esto acompañado con una guía de análisis de los textos
(que se enviara por facebook y el correo, así como los archivos) y de
relación con el documental analizado, más un ítem de observación y
análisis (a la luz de los nuevos conceptos adquiridos) del contexto de cada
alumno. Las consultas para realizar la actividad se realizaran vía twitter y en
faceboock.
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9. CLASE N 2
En la clase siguiente se trabaja sobre los textos enviados en la
clase anterior y sobre el registro elaborado por los alumnos, los twitter
enviados durante la semana y la planilla de exel realizada en conjunto.
Durante toda la jornada se trabaja en la elaboración de la guía de trabajo.
Se va acompañando a los alumnos a sistematizar la información, a priorizar
las ideas, a ordenar el escrito y a presentar la versión final de su análisis.
Además se confecciona una encuesta digital con 16 preguntas orientada a
personas de diferentes edades, clases sociales y formación escolar
abordando el tema de la pobreza en Argentina relacionada con los niños
en situación de calle y contextualizándola en Catamarca. Dicha encuesta
será enviada (por correo electrónico) por cada alumno a 10 personas y
cuando estas vayan respondiendo, con el recurso de google.doc armaran
la tabulación y grafico de datos que serán publicados de manera individual
en faceboock y google doc, para luego los integrarlos a la presentación
final, única, colaborativa.
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10. CLASE N 3
La clase inicia analizando los datos obtenidos a partir de las
encuestas, se debaten las diferentes perspectivas y se busca
encontrar un punto de confluencia. Se comienza a armar la
presentación colaborativa en google doc. Se acompaña a los alumnos
en el proceso de seleccionar lo relevante y descartar lo superfluo, de
encontrar los puntos en común para resaltar y de dejar un margen al
disenso, durante la clase los alumnos irán twitteando las dificultades
que se les presentan para acordar y realizar un verdadero trabajo
colaborativo,
Juntos analizaremos el proceso de pensamiento que han
realizado durante esta actividad, se abordara la nueva forma en que
han incorporado las redes sociales a la escuela y se debatirá si la
postura inicial sobre “la pobreza” se ha visto modificada y por qué.
Al terminar la clase se acordará que en la semana siguiente y
a modo de cierre del proyecto temático se realizará un ateneo donde
participaran los otros cursos de la carrera.
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11. CLASE N 4
Una vez que están reunidos en la sala de actos los cuatro cursos
del profesorado en lengua, un grupo de 4 alumnos da inicio al ateneo.
Presentan la temática y explican la metodología de trabajo, pasan un
fragmento del documental y lo comentan.
A continuación otros cuatro alumnos pasan la presentación
explican cómo se realizaron los acuerdos de trabajo, como fue el proceso
de armado de la presentación y a que conclusión llegaron. Como fue la
instancia en que se comenzaron a derribar las ideas preconcebidas y a
originar la apertura para un tipo de pensamiento crítico y superior.
Además explicaran cuanto aprendieron del manejo seguro y productivo de
las redes sociales.
Otros 4 alumnos se referirán a las diferentes aplicaciones de las
redes sociales con que trabajaron, a la seguridad en la red, a los
beneficios de los círculos de google.+ y además responderán preguntas,
fomentaran el debate y realizaran la integración y síntesis.
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13. EVALUACION:
La evaluación será procesual, se considera la actitud positiva al
trabajo, la apertura a nuevas ideas y procedimientos, la actitud
colaborativa.
Además se evalúa:
1. El dominio de las redes sociales u otros recursos tic.
2. La calidad teórica- metodológica de la presentación
el sentido estético de la presentación.
3. La solvencia al fundamentar la postura tomada para el análisis de
la problemática.
4. La seriedad y la viabilidad de las posibles soluciones a la
problemática.
5. La capacidad de relacionar diferentes áreas del saber en un solo
trabajo.
6. EL USO DE LAS APLICACIONES DE LAS REDES SOCIALES
QUE PRESERVAN LA SEGURIDAD DEL PERFIL.
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15. Como todos sabemos, una red social es una estructura que se puede
representar en forma de uno o varios grafos en el cual los nodos representan
individuos y las aristas relaciones entre ellos. Las relaciones pueden ser de
distinto tipo, como intercambios financieros, amistad, relaciones sexuales, o
rutas aéreas. También es el medio de interacción de distintas personas como por
ejemplo juegos en línea, chats, foros, spaces, etc.
Desde esta definición es fácil arribar a que la estructura social educativa
se adapta perfectamente a este concepto. Donde los nodos están formados por
profesores y alumnos y las aristas por relaciones educativas, como pueden ser
los cursos impartidos, tutorías, grupos de trabajo interdisciplinar, etc. El aula es
en sí una pequeña sociedad formada por el profesor y sus alumnos. Siendo, por
tanto, un lugar idóneo para la colaboración y el trabajo conjunto. El uso
de Facebook, y de Twitter es excelente para mantener y seguir al grupo que
tengamos definidos como alumnos o clase y de los que nos interesa estar
informados, mucho más que las listas de correo, los foros de discusión, blogs o
cualquier otro sistema. Junto a la información que vemos habitualmente de
nuestros contactos se mezcla otra de carácter personal e informal que
proporciona una visión muy diferente a la que estamos acostumbrados a percibir
de las personas con las que no convivimos a diario.
Usar las redes sociales en el aula no solo es posible, sino además
deseable, ya que mejora altamente la participación y compromiso de los jóvenes
y adolescentes en temas relevantes así como brinda un universo de
oportunidades metodologías todavía por descubrir.
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