Diseño de propuesta de adecuaciones curriculares

CICLO ESCOLAR 2013 - 2014

ESCUELA
Grado y Grupo: 1ºB

Nombre del Docente:

MATEMATICAS

Clave:

Nombre del Practicante: Jhoana Gpe. Ortega Gastelum

BLOQUE:

II

EJE: Sentido numérico y pensamiento
algebraico

CONTENIDOS:

Período: 19 de noviembre del 2013.

TEMA:

Problemas aditivos

Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma o resta.

ESTÁNDARES CURRICULARES:

APRENDIZAJES ESPERADOS:

1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar
números naturales, utilizando los algoritmos
convencionales.

• Utiliza los números ordinales al
resolver problemas planteados de
forma oral.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
•Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados

ASIGNATURA:

• Manejar técnicas eficientemente
3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de
problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para
resolver los problemas particulares.
PROPÓSITOS:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o de las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios
y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos
SECUENCIA DIDÁCTICA: 90 minutos
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:

INICIO:
Duración: 20 minutos
TEMAS DE REFLEXIÓN:
Se realiza el juego “el barco se hunde” donde la docente da las indicaciones de cuantos integrantes se deben ir formando en los equipos, cuando un
determinado equipo pierda, se cuestionará: ¿Hay más o menos integrantes que lo indicado? ¿Cuántos menos o cuántos más?
La docente coloca imágenes en el pizarrón con grupos de objetos similares, con la finalidad de que los alumnos cuenten cuantos objetos se encuentra en


dicho grupo, en el primero de ellos habrá un conjunto con 11 flores, el segundo 15 abejas y el tercero 8 soles y se realizan las siguientes preguntas:
 ¿Cuál de los grupos tiene más objetos?
 ¿Cuántos objetos hay en el primer grupo, el segundo grupo y en el tercer grupo?
 ¿Cuántos objetos le hacen falta a los dos grupos que tienen menor cantidad de objetos para igualar la cantidad del que tiene más?
DESARROLLO:
La docente coloca en un lapicero, 12 colores, se los muestra a los alumnos y de manera grupal cuentan cuantos colores hay, les hace los siguientes
cuestionamientos:
 Si Azul me pide prestado 4 colores, ¿Voy a tener menos colores o más? ¿Cuántos me quedan?
 Mi mamá me compra una caja con 7 colores más ¿Cuántos tengo ahora?
Se les entrega a los alumnos una hoja con los siguientes problemas:
1. Lupita tiene 18 lápices de colores, su mamá le regala 5 lápices más ¿Cuántos lápices tiene en total?
2. María compró una bolsa de galletas que contiene 23 galletas de chocolates, se comió 7 ¿Cuántas galletas le quedaron?
3. En la pecera de Héctor hay 21 pececitos, su mamá le regaló 8 pececitos más ¿Cuántos pececitos tiene en total?
Se les brinda ayuda a los alumnos que presenten dificultades en la resolución del ejercicio. A los alumnos que terminen antes que el resto de sus
compañeros se les da la indicación que coloreen los dibujos que se presentan en los problemas.
Se seleccionan a tres alumnos, mediante la caja mágica.
 Los alumnos seleccionados pasan al pizarrón y explican a sus compañeros cómo resolvieron los ejercicios, en caso de no haber realizado el que se le
cuestione se resolverán de manera grupal.
*Si hay alumnos que terminen la actividad antes de lo previsto, se les entregará una copia con ejercicios adicionales.
CIERRE
Se resuelve de manera grupal los ejercicios de la página 60 y 61 del libro de matemáticas, las cuales consisten en contar los objetos que se tienen antes y
después de agregar cierta cantidad de elementos.
Para reforzar los ejercicios se ponen algunos ejemplos similares en el pizarrón.
Tarea:
Resolver los siguientes problemas, usando imágenes para representarlos:
 Ana tiene 5 pastelitos de cumpleaños y le regalan 3 ¿Cuántos pastelitos tiene en total?
 Alberto compró 15 manzanas, se comió 6 ¿Cuántas manzanas le quedaron?
 Omar tiene 13 canicas y le regala 4 a José ¿Cuántas canicas tiene ahora?


EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)
Que los alumnos resuelvan problemas planteados, utilizando como referentes imágenes las cuales ayudan a que visualicen la información que se les
presenta, con la finalidad de que al contestar dichos ejercicios realicen cálculos donde es necesario contar los objetos que se presentan y las
modificaciones que presentan las cantidades al agregar o quitar elementos.
Recursos, materiales e instrumentos
Recursos:
Caja mágica

ALUMNO(A)
Daniel

Materiales:
Imágenes de flores, abejas y soles
Lapicero
Colores

TIPO DE ADECUACIÓN QUE REQUIERE
(marcar con X )

1. De acceso al currículo
Instalaciones de la escuela ( )
En el aula ( )
Apoyos personales (materiales
y/o técnicos) ( )
2. En los elementos del currículo
En la metodología ( X )
Aprendizajes esperados ( )
En los contenidos ( )
En la evaluación ( )

Instrumentos:
Copias
Libro: página 60 y 61

ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS:
PRIORIDADES POR ATENDER
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES PROPUESTAS PARA EL(LA)
(SEÑALAR ÁREA-OPCIONAL)
* En el área socio-afectiva es
necesario fomentar su
participación para que se
comunique con sus compañeros a
través de las explicaciones que
proporcione a la clase.

ALUMNO(A)
- Al momento de colocar las imágenes en el pizarrón, será Daniel
quien me ayude a hacerlo.

* En lo académico y cognoscitivo,
es necesario trabajar con la
dificultad de los problemas.

- En caso de resultar seleccionado en la ruleta de participación,
describir a los alumnos el problema que resolvió Daniel y reforzar
positivamente sus logros y participación.

- En la actividad de desarrollo se le brinda a Daniel una copia con
problemas distintos al de sus compañeros, en el cual se manejan
ejercicios con mejor complejidad, pero con la misma finalidad.


OBSERVACIONES E IMPREVISTOS

MAESTRO

SELLO

DIRECTOR


ESCUELA
Clave:

Grado y Grupo: 1ºB

Nombre del Docente:


MATEMATICAS

BLOQUE:

II

EJE:

CONTENIDOS:

Sentido numérico y pensamiento
algebraico

Período: 20 de noviembre del 2013

TEMA:

Problemas aditivos

Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma o resta.



1.1.1 Lee, escribe y compara números naturales

• Utiliza los números ordinales al resolver
problemas planteados de forma oral.

1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o
restar números naturales, utilizando los algoritmos
convencionales.

•Resolver problemas de manera autónoma
• Comunicar información matemática
• Validar procedimientos y resultados

ASIGNATURA:

• Manejar técnicas eficientemente
3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución
de problemas personales, sociales y naturales,
aceptando el principio de que existen diversos
procedimientos para resolver los problemas
particulares.
PROPÓSITOS:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o de las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios
y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos

INICIO:
Los alumnos tienen debajo de su mesabanco un listón de color, se forman 3 equipos de 6 y 2 de 5, en total 5 equipos, los cuales se distinguirán a partir de
un color:
 Amarillo







Verde
Rojo
Azul
Anaranjado

Una vez formados los equipos se reúnen en sus respectivos círculos y la docente coloca en el pizarrón el juego llamado “Serpientes y escaleras”
DESARROLLO:
La actividad consiste en que por turnos, los cuales serán establecidos a partir de la estatura de los alumnos de cada equipo, lanzarán el dado y avanzarán las
casillas correspondientes al número que les tocó, son los mismos integrantes del alumno quienes indican en que casilla se debe colocar la abejita, que
representa al equipo, el cual está pintado de color.
 El primer equipo que llegue a la meta será el ganador.
 Cada equipo contará cuantos cuadros le hicieron falta para llegar a la meta.

CIERRE
Duración:
Se les proporciona a los alumnos copias donde vienen distintas actividades bajo la siguiente indicación: Elige los cuadros para que los objetos sumen la
cantidad indicada.
 Los alumnos contestan los ejercicios, lo puede hacer en parejas o en binas.
TAREA: Página 62 del libro de matemáticas que consiste en quitar o agregar elementos para igualar la cantidad de objetos que tiene María.
Que los alumnos utilicen los números naturales en la resolución de problemas, donde es necesario que en primera instancia lo haga de manera oral y después
escrita, a través de la aplicación el juego serpientes y escaleras y la resolución de problemas contenidos en el libro y copias proporcionadas por la docente.

Recursos:
Dado
Serpientes y escaleras

Materiales:
Listones
Abejitas

Instrumento:
Copias
Página 62 del libro de matemáticas


ALUMNO(A)
Daniel

(marcar con X )

En el aula ( )
y/o técnicos) ( )

Es de gran importancia
reforzar el área socio-afectiva,
debido a que en ocasiones no
tiene una buena relación con
sus compañeros, es
importante que trabaje con
ellos en la resolución de
problemas a través de la
participación colectiva.

ALUMNO(A)
Al formar los equipos para jugar a serpientes y escaleras, Daniel
escogerá a que equipo quiere pertenecer.
En el momento que los alumnos se encuentren contestando de
manera individual las hojas con los problemas, la docente
trabajará con Daniel, brindándole apoyo y orientación.


MAESTRO

SELLO

DIRECTOR


ESCUELA
Clave:

Grado y Grupo: 1ºB

Nombre del Docente:


BLOQUE:

II

ASIGNATURA:

ESPAÑOL

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

ÁMBITO:


Literatura

Recomendar un cuento por escrito
Argumentativo

TIPO DE TEXTO:
1.10 Desarrolla criterio personales para
la elección o recomendación de un
texto de su preferencia.

Argumenta sus criterios al elegir y recomendar
un cuento.

Analizar la información y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones.

3.1 Comunica sus ideas y escucha a sus
compañeros con atención y respeta
turnos al hablar.
PROPÓSITOS:


• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Comprensión e interpretación
Argumentos para recomendar un cuento.


INICIO:
En el pizarrón se encuentran colocadas algunas imágenes de portadas, entre las que se encuentran blanca nieves y los siete enanos, la bella durmiente,
los tres cerditos, pinocho y el patito feo, la docente cuestiona a los alumnos, acerca de los cuentos que tiene:
 ¿Los han leído?
 ¿Les gustaron?
 ¿Qué fue lo que más les gustó de ese cuento?
La participación se controlará a través de la caja mágica.


DESARROLLO:
La docente les explica a los alumnos que deben elegir uno de los cuentos que se encuentran en el pizarrón y levantarán la mano cuando señalen su
preferido, los resultados se colocan cerca de cada portada. Se pregunta directamente por qué eligieron tal cuento.
Se elige de la “el sombrero rojo” el cuento que se va leer en la clase. Sin embargo todas las opciones señalan que se dará lectura al cuento del “patito feo”,
se le proporciona a tres alumnos las silabas, Marisol tiene la silaba el, adrian la silaba pa y Daniel la sílaba fe. A cada alumno se le entrega una palabra, con
ayuda de Germán y Karen, quienes la reparten a sus compañeros, dichas palabras comienzan con las sílabas que tienen sus compañeros al frente de la
clase.
La dinámica consiste en colocarse los alumnos que tienen las palabras con la sílaba que comienza, lo deben hacer en 20 segundos, si al finalizar hay
alumnos que no se han colocado en el grupo que corresponde se le brinda ayuda para ubicarse en su grupo correspondiente. Se les indica que ya pueden
sentarse en sus respectivos lugares.
Se narra la historia de “El patito feo” a través del cuenta cuentos, el cual contiene texto e imágenes referentes al cuento, antes de llegar el final se pausa la
lectura y se les cuestiona a los niños cómo les gustaría que fuera el final.
Se reanuda la lectura y se verifica el final de la historia, se cuestiona acerca del final que prefieren.
CIERRE:
Se les pregunta a los alumnos si le comentarían a uno de sus amigos/primos/ hermanos que leyeran el cuento. Explicar a los alumnos que cuando tú le
dices a alguien que vea, lea, escuche algo que ustedes ya conocen es porque les gustó y quieren que ellos también sientan lo que ellos sintieron al
momento de conocerlo, al hacer esto se está haciendo una recomendación.
En el pizarrón la docente escribe una explicación de por qué invitarían a más personas a leer el cuento, dicha redacción es elaborada a partir del
cuestionamiento de por qué hacen dicha recomendación
Los alumnos copian en su cuaderno lo redactado de manera grupal.
Tarea: ¿Cuál es tu cuento favorito? ¿De qué trata? ¿Qué es lo que más te gusta del cuento?
ACTIVIDADES PERMANENTES:

Argumentan los motivos que tienen para elegir un cuento y el porqué le dirían a sus amigos
que lo leyeran mediante la elaboración de una recomendación de manera grupal.


Recursos:
La caja mágica
Sombrero rojo

ALUMNO(A)
Daniel

Materiales:
Portadas de los cuentos
Imágenes relacionadas con el cuento
Cuenta cuentos
Silabas y palabras que se entregan a los alumnos

TIPO DE ADECUACIÓN QUE
REQUIERE (marcar con X )
En el aula ( )
y/o técnicos) ( )

Instrumentos :
Texto escrito en su cuaderno

Durante esta sesión se va a
trabajar el área socio- afectiva,
para que Daniel se sienta participe
en la dinámica de la clase y para
que mientras la docente realiza la
lectura del cuento no se sienta
aburrido, sino que sienta que está
recibiendo atención y se le están
realizando preguntas, por lo tanto
debe estar al pendiente de que le
cuestionan.

ALUMNO(A)
Cuando la docente tenga que elegir el cuento que se va leer de
manera grupa, es Daniel quien escoge el papelito del sombrero
rojo.
Daniel es uno de los niños seleccionados para tener una silaba y
que sus compañeros recurran a él, de esta manera se siente
importante y se refuerza positivamente su autoestima.
A través de las preguntas que la docente haga se hará énfasis en
Daniel, cuestionándolo directamente sobre su opinión a dicho
cuestionamiento.


MAESTRO

SELLO

DIRECTOR


ESCUELA
Clave:

Grado y Grupo: 1ºB

Nombre del Docente:


ASIGNATURA:

EXPLORACIÓN DE LA
NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

BLOQUE:

II

NOMBRE DEL BLOQUE:

CONTENIDOS:

Período: 21 de noviembre del 2013

Soy parte de la naturaleza

Semejanzas y diferencias de plantas y animales.



1.2. Comprende las relaciones entre plantas y animales y el lugar donde
viven en términos de su nutrición y respiración.
1.4. Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos,
incluido el ser humano.
4.5. Valora y respeta las diferentes formas de vida.

• Clasifica las plantas y los
animales a partir de
características generales,
como tamaño, forma, color,
lugar donde habitan y de qué
se nutren.

Exploración de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de
información.

4.6. Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres
humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
PROPÓSITOS:

Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y
la sociedad del lugar donde viven.
SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO: 5 minutos
Duración:
Se eligen dos voluntarios, un hombre y una mujer, pasan al frente y se comienza a cuestionar a los alumnos:
 Aspectos tienen en común, es decir ¿En qué se parecen?
 ¿En qué no se parecen?
Se establece que a pesar de tener diferencias, los dos son seres humanos y seres vivos, por lo tanto tienen las mismas necesidades, los dos necesitan
alimentarse, tomar agua y dormir.


DESARROLLO:
Se colocan varias imágenes en el pizarrón, mediante la participación de 10 voluntarios los alumnos clasifican plantas y animales en columnas distintas,
para elaborar una especie de registro.
 Una vez que se encuentren ordenados como corresponden en la parte de en medio se colocan los elementos que necesitan estos seres vivos se
establecen las semejanzas que tienen, entre las que se encuentran que los dos son seres vivos, debido a que cumplen con un ciclo de vida, nacen,
crecen se reproducen y mueren. para que esto sea posible necesitan de elementos que les permitan mantenerse con vida.
 Deben seleccionar los elementos que necesitan los seres vivos para vivir, los cuales son agua, luz solar, alimento y aire.
 Se establece el hecho de que ambos forman parte de un ecosistema, es decir viven en un lugar determinado.
Así como tienen semejanzas también tienen diferencias, entre las que se encuentran el hecho de que plantas producen su alimento y los animales comen
a otros animales, debido al hecho de que las plantas fabrican su alimento hace que suelan ser inmóviles y los animales se trasladen de un lugar a otros y
por eso hay diversas formas de moverse, patas, alas, arrastrándose, etc.
Se les explica a los alumnos que así como también hay clasificación entre los seres vivos, también lo hay entre plantas y animales, se les pide que saquen las
imágenes del recortable 157, las cuales se les pidieron con anticipación un día antes.
 Separan los animales y las plantas.
 Los animales se pueden clasificar según sus características, dónde viven, de que se alimentan y cómo se trasladan.
 Las plantas se clasificaran dependiendo si dan frutos o flores, color y tamaño.
 Seleccionar un animal y una planta y escribir la siguiente información de ellos: nombre, vive en, cómo es y con qué se alimenta.
La docente les proporciona a los alumnos una hoja donde se presentan dos reactivos, el primero de ellos consiste en ubicar en el ecosistema a los
animales y plantas, encerrando con amarillo los primeros y con verde los segundos. El segundo reactivo trata de unir los animales al lugar donde viven, por
ejemplo si se presenta un pez deben unirlo hacia el mar, un tigre a un bosque, entre otros.
CIERRE: 25 minutos
Realizan un dibujo sobre su animal favorito, lo describen bajo las siguientes características ¿Cuántas patas tiene? ¿De qué color es? ¿Dónde vive?
*Si los alumnos no terminan se lo llevan de tarea adicional a sus casas.
TAREA:
Páginas 60 y 61, donde es necesario contestar la información que se te solicita acerca de plantas y animales.
Que los alumnos conozcan las características de plantas y animales, el lugar donde habitan y sus características, a través de la elaboración de una hoja
de trabajo, la redacción de un escrito y dos páginas del libro donde se abordan de manera explícita las características de estos seres vivos, con la
finalidad de conocer si puede diferenciar las semejanzas y diferencias que se encuentran en ambos seres.


Recursos:
Recortables de la página 157

ALUMNO(A)
Daniel

Materiales
Imágenes de plantas, animales
Imágenes de elementos que posibilitan la vida
Representación del ciclo de vida de plantas y animales

En el aula ( )
y/o técnicos) ( )

Instrumentos
Hoja de trabajo
Redacción sobre su animal favorito
Página 60 y 61 del libro de exploración.

ALUMNO(A)
* En el área socio-afectiva es
En la actividad de inicio cuando se elige a Daniel y se le realizan
necesario que el alumno se
cuestionamientos de manera directa, con la finalidad de que se
involucra en las actividades que se
integre a la dinámica de la clase.
realizan en el aula.
* En lo académico y cognoscitivo, se
le brinda apoyo en la realización de
actividades de escritura.

Apoyo directa en la realización de la actividad de cierre, donde es
necesario realizar un escrito sobre su animal favorito.


MAESTRO

SELLO

DIRECTOR


ESCUELA
Clave:

Grado y Grupo: 1ºB

Nombre del Docente:


BLOQUE:

II


ESPAÑOL

Literatura

Argumentativo

TIPO DE TEXTO:

ASIGNATURA:

ÁMBITO:


1.10 Desarrolla criterio personales
para la elección o recomendación de
un texto de su preferencia.



Argumenta sus criterios al elegir y recomendar Analizar la información y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones.
un cuento.

3.1 Comunica sus ideas y escucha a
sus compañeros con atención y
respeta turnos al hablar.
PROPÓSITOS:





INICIO:
Se comienza cantando la canción de “Mi tío llegó”
La docente comienza con una breve introducción, preguntándole a los alumnos ¿Recuerdan que una vez les leí el cuento de la ratita presumida? Y les
platico que lo leí debido a la recomendación que me hizo una compañera. Me contó la historia y los personajes que aparecían y me llamó la atención, es
por ello que decidí leerlo, debido a la recomendación que me dieron del cuento.
Se motiva a los alumnos para que ellos también recomienden un cuento, con la finalidad de que sus compañeros también lo conozcan.


DESARROLLO:
Entregar a los alumnos la tarea que fue previamente revisada, con las correcciones ortográficas necesarias.
Se escribe en el pizarrón los títulos de los cuentos que los alumnos eligieron, dichos títulos ya han sido seleccionados, ya que fue la tarea del día anterior,
la docente cuestiona acerca de quienes conocen los cuentos que se encuentran en el pizarrón y si les gustaría volverlos a leer.
En su cuaderno de español escriben de manera individual las razones de por qué le dirán a sus compañeros que lean el cuento que eligieron, para ello se
tomarán en cuenta los aspectos revisados y las correcciones que se le hicieron a la tarea.
CIERRE:
Se establecen de manera grupal los criterios que habrán de utilizarse para escribir la recomendación.
Los alumnos los copian en sus cuadernos.
TAREA: Elaborar la recomendación del cuento que eligieron.
Para la próxima clase traer media cartulina y colores.

Que los alumnos realicen un borrador recomendando a sus compañeros que lean su
cuento preferido, a través de argumentos establecidos por ellos mismos, los cuales
realizan en su cuaderno.

Recursos:
Sombrero de la bruja

ALUMNO(A)
Elena V.

En el aula ( )
y/o técnicos) ( )

Materiales:

Instrumento
Razones por las que sus compañeros deben de
leer el cuento recomendado, en el cuaderno.

ALUMNO(A)
Área académico y cognoscitivo:
La elaboración de la recomendación implica que los alumnos plasmen
debido a que la mayor parte
por escrito las razones por las que recomiendan el cuento, por lo
de la actividad de desarrollo
tanto se le brinda apoyo directo a Daniel, para que pueda establecer
consiste en escribir, se le
las razones por qué le gustaría que lean el cuento que recomienda.
brinda apoyo y orientación
para que exprese sus ideas a



través de la producción
escrita.


MAESTRO

SELLO

DIRECTOR


ESCUELA
Clave:

Grado y Grupo: 1ºB

Nombre del Docente:


BLOQUE:

II

ASIGNATURA:

ESPAÑOL


ÁMBITO:


Literatura

Argumentativo

TIPO DE TEXTO:



1.10 Desarrolla criterio personales para la
elección o recomendación de un texto de
su preferencia.

Argumenta sus criterios al elegir y recomendar
un cuento.

Analizar la información y emplear el lenguaje
para la toma de decisiones.

3.1 Comunica sus ideas y escucha a sus
compañeros con atención y respeta turnos
al hablar.

PROPÓSITOS:





INICIO:
Se comienza con la canción de “Mi pollito amarillito”
La docente pregunta a los alumnos si trajeron los materiales que se les encargaron, felicita a quienes cumplieron con ellos, explica la dinámica de la clase,
la cual consiste en que escribirán las recomendaciones que elaboraron de tarea.
*En caso de que algunos niños no cumplan con el material solicitado, se les proporciona.


DESARROLLO:
Duración: 60 minutos.
Los alumnos comienzan a trabajar de manera individual, lo pueden hacer en sus mesas de trabajo o en el piso, transcriben la recomendación que se
encuentra en su cuaderno, mientras los alumnos escriben la docente revisa el progreso de su trabajo y brinda apoyo y orientación a quien lo necesite.
Explicar a los alumnos que en la cartulina debe haber un dibujo
Los alumnos pasan a exponer, el orden será establecido a través de “la caja mágica”.
CIERRE:
Los alumnos pegan sus carteles, algunos en el salón y otros en los alrededores de la escuela, con la finalidad de que sus compañeros conozcan las
recomendaciones elaboradas por los niños de primero e invitarlos a leer los cuentos que se están recomendando, fomentando la lectura como medio para el
aprendizaje y diversión.

Los alumnos presentan la argumentación elaborada para recomendar un cuento, la cual fue hecha a través
de la realización de varios borradores, dicha argumentación se califica a través de una lista de cotejo.

Recursos:
“Caja mágica”

ALUMNO(A)
Daniela

Materiales:
Cartulina y colores, los cuales se le piden al
alumno.

(marcar con X )

En el aula ( )
y/o técnicos) ( )
En la evaluación ( X )

Instrumentos:
Elaboración de la recomendación.
Lista de cotejo

ALUMNO(A)
* En el área socio-afectiva, se debe
motivar a Daniel.
* En lo académico y cognoscitivo, es
necesario evaluar de acuerdo a sus
logros y esfuerzo.

Durante la realización de la argumentación en media cartulina se refuerza
positivamente el trabajo de Daniel, con la finalidad de que se sienta motivado
para continuar trabajando.
Al momento de presentar sus trabajos al grupo, es Daniel la primera persona
que lo expone y alentando a sus compañeros a brindarle un fuerte aplauso
por su esfuerzo y dedicación.
Cuando se evalúe el desempeño de cada alumno, se hace una lista de cotejo
para evaluar el trabajo de Daniel.

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