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CLASE 1: ¡Entre cartas y dados!
FECHA: 23/06/23
GRADO: Segundo
ÁREA: Matemática
EJE: Números y operaciones
TEMA: “Entre cartas y dados”
TIEMPO: 80 minutos
NOMBRE DE LA DOCENTE TUTORA: Camilloni, Yamila
NOMBRE DE LA DOCENTE PRACTICANTE: Lurgo, Gabriela
OBJETIVOS: - Usar las operaciones de sustracción para resolver situaciones con distintos
significados.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES: Abordaje y resolución de situaciones problemáticas;
Resolución de la situación problemática: Selecciona los procedimientos adecuados para
la resolución de una situación problemática.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS: - Reconocimiento y uso de la resta en problemas donde
hay que quitar elementos de una colección.
ACTIVIDADES:
INICIO: Primeramente y para continuar con la estructura a la que los estudiantes están
acostumbrados a realizar día a día, escribiré en el pizarrón.
Matemática
¡Entre cartas y dados!
❖ Jugamos
Le propondré a los estudiantes jugar con cartas y dados para resolver restas. Para ello les
solicitaré sacar las cartas que se les pidió anticipadamente y procederé con la explicación
del juego. Y realizaremos entre todos un ejemplo.
DESARROLLO: una vez explicado el juego, armaré las parejas de competencia y les
explicaré que deben hacer un registro de cada partida en una hoja A4 que yo misma les
entregaré a cada dupla. Les pediré además que en ese registro marquen con un color
aquellos cálculos que les resultaron difíciles. Además, les aclararé que pueden utilizar su
tablero numérico para resolver las cuentas.
¡Que comience el juego!
Mientras el juego se desarrolle iré recorriendo los diferentes grupos para observar
cómo se desenvuelven, si decidieron usar sus tableros numéricos o si están
haciendo cálculo mental.
CIERRE: realizaré una puesta en común donde cada grupo compartirá con su registro de
partidas los diferentes cálculos que les tocaron realizar. Además de compartir quien resultó
ganador. Además, concluimos que por medio de este juego aprendemos o ejercitamos las
restas con diferentes procedimientos como el cálculo mental fácil y cálculos con el tablero.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: en esta clase, utilizaré las siguientes técnicas y métodos:
actividad lúdica, monitoreo de la clase, trabajo en equipo, puesta en común. Por otra parte,
haré uso de los siguientes recursos: medios audiovisuales (pizarrón); herramientas o
productos tecnológicos sociales (fibra, cuaderno, cartas, dados, hoja A4, lápiz).
EVALUACIÓN: los estudiantes serán evaluados en el desarrollo de la clase mediante el
monitoreo del desempeño trabajando en equipo y el uso de estrategias empleadas para la
resolución de las situaciones.
BIBLIOGRAFÍA:
● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, 2020, Diseño Curricular de la
Educación Primaria.
● Ministerio de Educación, Córdoba, 2017, Capacidades Fundamentales, fascículo 22.
● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, 2014, Las estrategias de la
enseñanza en Educación Primaria.
● Ministerio de Educación, Córdoba, 2023, Actualización Curricular, Matemática.
CLASE 2: ¡Hacer matemática!
FECHA: 26/06/23
GRADO: Segundo
ÁREA: Matemática
EJE: Números y operaciones
TEMA: ¡Hacer matemáticas!
TIEMPO: 80 minutos
NOMBRE DE LA DOCENTE TUTORA: Camilloni, Yamila
NOMBRE DE LA DOCENTE PRACTICANTE: Lurgo, Gabriela
OBJETIVOS: - Usar las operaciones de sustracción para resolver problemas con distintos
significados.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES: Abordaje y resolución de situaciones problemáticas;
Resolución de la situación problemática: Selecciona los procedimientos adecuados para
la resolución de una situación problemática.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS: - Reconocimiento y uso de la resta en problemas donde
hay que quitar elementos de una colección.
ACTIVIDADES:
INICIO:
Matemática
¡Hacer matemáticas!
❖ Resolvemos la página 49.
Retomando el juego de la clase anterior, le contaré a los estudiantes que al llegar a mi casa
se me ocurrió jugar con mi hija con las cartas, pero no pude resolver algunas de las partidas
que me tocaron (en ese momento sacaré una cartulina con una tabla como la siguiente):
CARTA 40 80 70
DADO 6 2 1
RESULTADO
¿Me ayudarían a resolverlo?
Allí utilizaré el portador numérico que hay en una de las paredes del aula y entre
todos descubriremos los resultados.
DESARROLLO: para seguir profundizando en la operación de la resta, invitaré a los
estudiantes a sacar su libro "hacer matemática" y resolver las actividades de la página 49.
Para tener una organización de la clase, realizaré la lectura en voz alta de cada punto y su
respectiva explicación. Ante cada punto haré una pausa para que los estudiantes puedan
resolverlo.
Ante cada pausa de resolución realizaré explicaciones individualizadas a aquellos
estudiantes que cuentan con mayor dificultad para realizar los cálculos.
CIERRE: les mostraré un cuadro de números como el de la actividad y socializaremos a
partir del siguiente interrogante: ¿podrían decirme sin hacer cada resta en que numero van
a terminar los números de las demás columnas?
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: en esta clase, utilizaré las siguientes técnicas y métodos:
planteo de situaciones problemáticas, uso de portadores, lectura en voz alta, explicación
colectiva e individualizada, socialización. Como recursos didácticos haré uso de: medios
audiovisuales (pizarrón, cuadros numéricos); herramientas o productos tecnológicos
sociales (fibrón, cuaderno, cinta, libro, lápiz).
EVALUACIÓN: los estudiantes serán evaluados durante el desarrollo de la clase, haciendo
foco a través de la observación del uso y reconocimiento de la resta para quitar elementos
de una colección.
BIBLIOGRAFÍA:
● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, 2020, Diseño Curricular de la
Educación Primaria.
● Ministerio de Educación, Córdoba, 2017, Capacidades Fundamentales, fascículo 22.
● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, 2014, Las estrategias de la
enseñanza en Educación Primaria.
● Ministerio de Educación, Córdoba, 2023, Actualización Curricular, Matemática.
CLASE 3: ¡Armamos números redondos!
FECHA: 27/06/23
GRADO: Segundo
ÁREA: Matemática
EJE: Números y operaciones.
TEMA: ¡Armamos números redondos!
TIEMPO: 80 minutos
NOMBRE DE LA DOCENTE TUTORA: Camilloni, Yamila
NOMBRE DE LA DOCENTE PRACTICANTE: Lurgo, Gabriela
OBJETIVOS: - Usar las operaciones de sustracción para resolver problemas con distinto
significado.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES: Abordaje y resolución de situaciones problemáticas;
Resolución de la situación problemática: Usa la sustracción para resolver problemas con
números redondos.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS: - Uso progresivo de resultados de cálculos
memorizados de restas de números redondos.
ACTIVIDADES:
INICIO:
Matemática
¡Armamos números redondos!
❖ Resolvemos
Les contaré a los estudiantes que en la clase de hoy seguiremos haciendo cálculos, pero
esta vez será para formar números redondos.
Inmediatamente indagaré, ¿que son los números redondos? ¿se animan a decirlos? ¿75 es
un número redondo? y ¿36?
Seguidamente colocaré una cartulina y les explicaré que la actividad consiste en seleccionar
(pintando, rodeando, con una x) el dado correspondiente para que al restarlo obtengamos el
resultado de la carta:
NÚMERO DADO CARTA
43 40
DESARROLLO: finalizada la explicación de la actividad les haré entrega de una fotocopia
con un cuadro para que puedan resolver guiándose del ejemplo del inicio.
NÚMERO DADO CARTA
85 80
24 20
53 50
92 90
66 60
En el momento de realizar la actividad iré acercándome a los estudiantes a fin de
poder guiarlos en la elección correcta del dado si es que lo necesitan.
Finalizada la actividad colocaré un afiche en el pizarrón y algunos de los estudiantes
irán pasando a resolver los distintos cálculos a modo de poder corregir la actividad
de manera conjunta.
Como segunda actividad jugaremos al bingo, les entregaré a los estudiantes cartones en los
que podrán observar distintas cartas con números redondos.
Iré sacando de una bolsita diferentes cálculos y ellos deberán marcar la carta
correcta, ganará quien primero complete su cartón. El objetivo de esta actividad, es
propiciar el cálculo mental en los estudiantes.
68-8 74-4 100-10 150-40
130-30 140-20 81-1 56-6
49-9 35-5 23-3 12-2
CIERRE: para finalizar colocaré un cuadro en el pizarrón donde restaremos redondos.
Para ello iré sacando una carta de mi mazo de cartas redondas y colocaré el número que
haya tocado en el espacio en blanco del cuadro y luego entre todos realizaremos la resta.
90 - ___ =
80 - ___ =
70 - ___ =
A partir de esta actividad conjunta deduciremos que siempre que restemos números
redondos, obtendremos como resultado un número redondo.
En el cuaderno…
Matemática
¡Armamos números redondos!
❖ Resolvemos.
❖ Jugamos al bingo.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: en esta clase, utilizaré las siguientes técnicas y métodos:
formulación de interrogantes, actividad lúdica, resoluciones colectivas, reflexión y
deducción. Además, utilizaré los siguientes recursos: medios audiovisuales (pizarrón,
lámina); materiales impresos (fotocopia de actividades y cartones de bingo); herramientas o
productos tecnológicos sociales (fibron, cuaderno, cinta, cartulina, bolsa con cálculos,
cartas, afiche).
EVALUACIÓN: los estudiantes serán evaluados al momento del desarrollo de la clase,
haciendo foco en la identificación de los números redondos y el desenvolvimiento para
realizar cálculos mentales.
BIBLIOGRAFÍA:
● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, 2020, Diseño Curricular de la
Educación Primaria.
● Ministerio de Educación, Córdoba, 2017, Capacidades Fundamentales, fascículo 22.
● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, 2014, Las estrategias de la
enseñanza en Educación Primaria.
● Ministerio de Educación, Córdoba, 2023, Actualización Curricular, Matemática.
Clase 4: ¡Situaciones que restan!
FECHA: 28/06/23
GRADO: Segundo
ÁREA: Matemática
EJE: Números y operaciones
TEMA: ¡Situaciones que restan!
TIEMPO: 80 minutos
NOMBRE DE LA DOCENTE TUTORA: Camilloni, Yamila
NOMBRE DE LA DOCENTE PRACTICANTE: Lurgo, Gabriela
OBJETIVOS: - Usar las operaciones de sustracción para resolver problemas con distintas
estrategias.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES: Abordaje y resolución de situaciones problemáticas;
Resolución de la situación problemática: Emplea distintas estrategias para resolver
situaciones problemáticas de sustracción.
Abordaje de la situación problemática: Identifica información relevante en una situación
problemática.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS: - Resolver situaciones problemáticas de resta,
empleando distintas estrategias.
ACTIVIDADES:
INICIO: le presentaré a los estudiantes la siguiente situación:
Carola jugaba a “entre cartas y dados” pero como se había aburrido un poco decidió
agregar algunas dificultades a su juego. Por eso decidió jugar con un mazo de cartas del 10
al 100 y en lugar de usar un solo dado, usó 2.
En su primera partida le tocó lo siguiente:
CARTA DADOS
89 12 ¿Qué estrategia utilizarías para
ayudar a Carola a resolver esta
cuenta?
En ese momento socializaremos con los estudiantes acerca de las diferentes estrategias que ya
conocen y podrían realizar. Algunas de ellas pueden ser:
DESARROLLO: luego de haber socializado sobre las diferentes estrategias que utilizarían, les
propondré resolver diversas situaciones problemáticas, utilizando la estrategia que les resulte más
conveniente.
Leeremos la primera situación de manera conjunta, además les recordaré a los estudiantes
que antes de comenzar a resolver deben marcar con rojo los datos y con azul la pregunta.
★ En la segunda partida del juego ¡entre cartas y dados! Carola obtiene la carta con el
número 75 y al tirar tres dados le toca el 15. ¿Qué resultado obtuvo Carola en su
partida? (Recuerda que en ese juego al valor de la carta les estábamos el valor de los
dados).
★ Carola juega una ronda con su hermano Matías. A Carola le toca la carta 32 y en los
dados el 11. A Matias le toca la carta 56 y en los dados el 14. ¿Cuál de los dos obtiene
el resultado mayor?
★ Matias obtiene una carta con el número 99 y al tirar los dados le toca el número 18.
¿Cuál es el resultado de la partida de Matias?
CIERRE: para finalizar, seleccionaremos uno de los problemas y plasmaremos en un afiche las
distintas estrategias para poder resolverlo, dicho afiche quedará colgado como referente en el aula.
En el cuaderno…
Matemática
¡Situaciones que restan!
❖ Resolvemos situaciones problemáticas.
(fotocopia de las situaciones)
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: para llevar a cabo esta clase, haré uso de las siguientes
técnicas y métodos: conocimiento previo de diferentes estrategias de resolución, planteo de
situaciones problemáticas. Los recursos a utilizar serán: medios audiovisuales (pizarrón);
materiales impresos (fotocopias); herramientas o productos tecnológicos sociales (fibron,
cuadernos, afiche).
EVALUACIÓN: los estudiantes serán evaluados principalmente en el desarrollo de la clase,
donde observaré el modo en que resuelven las distintas situaciones, las estrategias que
utilizan y si reconocen los datos significativos de cada situación.
BIBLIOGRAFÍA:
● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, 2020, Diseño Curricular de la
Educación Primaria.
● Ministerio de Educación, Córdoba, 2017, Capacidades Fundamentales, fascículo 22.
● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, 2014, Las estrategias de la
enseñanza en Educación Primaria.
● Ministerio de Educación, Córdoba, 2023, Actualización Curricular, Matemática.
CLASE 5: ¡Postas matemáticas!
FECHA: 29/06/23
GRADO: Segundo
ÁREA: Matemática
EJE: Números y operaciones.
TEMA: ¡Postas matemáticas!
TIEMPO: 80 minutos
NOMBRE DE LA DOCENTE TUTORA: Camilloni, Yamila
NOMBRE DE LA DOCENTE PRACTICANTE: Lurgo, Gabriela
OBJETIVOS: - Usar las operaciones de adición y sustracción para resolver problemas con
distintos significados.
CAPACIDADES FUNDAMENTALES: Trabajo en colaboración para relacionarse e
interactuar; Colaboración: Asume con responsabilidad un rol dentro de un equipo, de tal
manera que su colaboración resulte indispensable para el abordaje de un problema.
Abordaje y resolución de situaciones problemáticas; abordaje de la situación
problemática: Usa las operaciones de adición y sustracción en el contexto del juego.
APRENDIZAJES Y CONTENIDOS: - Uso de variados procedimientos de suma y resta para
resolver problemas.
ACTIVIDADES:
INICIO:
Matemática
¡Postas matemáticas!
❖ ¡Nos divertimos calculando!
Les contaré a los estudiantes que en la clase de hoy vamos a aplicar todo lo trabajado hasta
el momento a través de la realización de postas de matemática. En ese momento indagaré:
¿Alguna vez participaron de algún evento donde ir pasando por diferentes postas? ¿Qué
recuerdan de cómo se realiza?
Para poder llevar adelante esta clase, trabajaremos en grupos. Cada grupo empezará en
una estación y luego irán pasando a la estación siguiente. El tiempo que tendrán en cada
estación es de 3 minutos.
A continuación, comenzaré con la explicación de cada estación:
Estación 1: en esta estación deberán calcular cuántos días tardará el cohete en llegar a la luna.
Cada integrante del grupo resolverá un cálculo y completará el casillero. Cuando todos los
integrantes resuelvan su casillero pasarán a la estación siguiente.
Estación 2: Puzle de sumas y restas. Aquí resolverán los cálculos matemáticos y a partir de los
resultados obtenidos ubican las piezas para conformar el puzle.
Estación 3: La oca que retrocede. En esta estación jugarán a la oca, pero en lugar de avanzar al
casillero mayor (46), retrocederá al casillero menor (1).
Atención:
- Deben arrancar desde el casillero 46.
- Si caes en número de color rojo, pierdes un turno.
- Si caes en un numero de color azul, vuelve a tirar el dado.
Estación 4: haz las siguientes operaciones y coloca la palabra según el resultado, en el techo del
coche.
DESARROLLO: distribuiré a los estudiantes en 4 grupos de seis integrantes y comenzaremos a
jugar.
En colaboración con la docente tutora iremos monitoreando cada estación (dos estaciones
cada una) a medida que los grupos avancen de estación iremos cambiando de estación y
también nos cambiaremos de grupo para poder observar el desempeño de todos los
estudiantes al menos en una de las postas.
CIERRE: en el cierre realizaremos una valoración acerca de qué estación les gustó más, ¿por qué?
¿que aprendieron para siempre?
Luego, los estudiantes escribirán en sus cuadernos un breve párrafo de lo realizado en la clase para
que quede de registro en el cuaderno. Dicho registro lo escribiré en el pizarrón y ellos lo copiarán.
En el cuaderno…
Matemática
¡Postas matemáticas!
❖ ¡Nos divertimos calculando!
Resolvimos sumas y restas a través del juego para reforzar todo lo trabajado en estos
días.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: haré uso de las siguientes técnicas y métodos: indagación
para recuperar ideas previas, actividades lúdicas (postas), trabajo en grupo, diálogo de
valoración. En cuanto a los recursos, haré uso de los siguientes: medios audiovisuales
(pizarrón, imágenes (autos de la posta 5); materiales impresos (fotocopias del camino del
cohete) herramientas o productos tecnológicos sociales (fibrones, cuadernos, oca, dados
grandes, piezas de rompecabezas, cartulina).
EVALUACIÓN: los estudiantes serán evaluados durante el desarrollo de la clase, para ello
tomaré en cuenta su participación en los diferentes juegos, en cuanto al rol que desempeñe
y la colaboración con sus compañeros de equipo. Además, observaré el modo en que
aborden las diferentes operaciones.
BIBLIOGRAFÍA:
● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, 2020, Diseño Curricular de la
Educación Primaria.
● Ministerio de Educación, Córdoba, 2017, Capacidades Fundamentales, fascículo 22.
● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, 2014, Las estrategias de la
enseñanza en Educación Primaria.
● Ministerio de Educación, Córdoba, 2023, Actualización Curricular, Matemática.

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Restas con cartas y dados

  • 1. CLASE 1: ¡Entre cartas y dados! FECHA: 23/06/23 GRADO: Segundo ÁREA: Matemática EJE: Números y operaciones TEMA: “Entre cartas y dados” TIEMPO: 80 minutos NOMBRE DE LA DOCENTE TUTORA: Camilloni, Yamila NOMBRE DE LA DOCENTE PRACTICANTE: Lurgo, Gabriela OBJETIVOS: - Usar las operaciones de sustracción para resolver situaciones con distintos significados. CAPACIDADES FUNDAMENTALES: Abordaje y resolución de situaciones problemáticas; Resolución de la situación problemática: Selecciona los procedimientos adecuados para la resolución de una situación problemática. APRENDIZAJES Y CONTENIDOS: - Reconocimiento y uso de la resta en problemas donde hay que quitar elementos de una colección. ACTIVIDADES: INICIO: Primeramente y para continuar con la estructura a la que los estudiantes están acostumbrados a realizar día a día, escribiré en el pizarrón. Matemática ¡Entre cartas y dados! ❖ Jugamos Le propondré a los estudiantes jugar con cartas y dados para resolver restas. Para ello les solicitaré sacar las cartas que se les pidió anticipadamente y procederé con la explicación del juego. Y realizaremos entre todos un ejemplo.
  • 2. DESARROLLO: una vez explicado el juego, armaré las parejas de competencia y les explicaré que deben hacer un registro de cada partida en una hoja A4 que yo misma les entregaré a cada dupla. Les pediré además que en ese registro marquen con un color aquellos cálculos que les resultaron difíciles. Además, les aclararé que pueden utilizar su tablero numérico para resolver las cuentas. ¡Que comience el juego! Mientras el juego se desarrolle iré recorriendo los diferentes grupos para observar cómo se desenvuelven, si decidieron usar sus tableros numéricos o si están haciendo cálculo mental. CIERRE: realizaré una puesta en común donde cada grupo compartirá con su registro de partidas los diferentes cálculos que les tocaron realizar. Además de compartir quien resultó ganador. Además, concluimos que por medio de este juego aprendemos o ejercitamos las restas con diferentes procedimientos como el cálculo mental fácil y cálculos con el tablero. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: en esta clase, utilizaré las siguientes técnicas y métodos: actividad lúdica, monitoreo de la clase, trabajo en equipo, puesta en común. Por otra parte, haré uso de los siguientes recursos: medios audiovisuales (pizarrón); herramientas o productos tecnológicos sociales (fibra, cuaderno, cartas, dados, hoja A4, lápiz). EVALUACIÓN: los estudiantes serán evaluados en el desarrollo de la clase mediante el monitoreo del desempeño trabajando en equipo y el uso de estrategias empleadas para la resolución de las situaciones. BIBLIOGRAFÍA: ● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, 2020, Diseño Curricular de la Educación Primaria. ● Ministerio de Educación, Córdoba, 2017, Capacidades Fundamentales, fascículo 22. ● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, 2014, Las estrategias de la enseñanza en Educación Primaria. ● Ministerio de Educación, Córdoba, 2023, Actualización Curricular, Matemática.
  • 3. CLASE 2: ¡Hacer matemática! FECHA: 26/06/23 GRADO: Segundo ÁREA: Matemática EJE: Números y operaciones TEMA: ¡Hacer matemáticas! TIEMPO: 80 minutos NOMBRE DE LA DOCENTE TUTORA: Camilloni, Yamila NOMBRE DE LA DOCENTE PRACTICANTE: Lurgo, Gabriela OBJETIVOS: - Usar las operaciones de sustracción para resolver problemas con distintos significados. CAPACIDADES FUNDAMENTALES: Abordaje y resolución de situaciones problemáticas; Resolución de la situación problemática: Selecciona los procedimientos adecuados para la resolución de una situación problemática. APRENDIZAJES Y CONTENIDOS: - Reconocimiento y uso de la resta en problemas donde hay que quitar elementos de una colección. ACTIVIDADES: INICIO: Matemática ¡Hacer matemáticas! ❖ Resolvemos la página 49. Retomando el juego de la clase anterior, le contaré a los estudiantes que al llegar a mi casa se me ocurrió jugar con mi hija con las cartas, pero no pude resolver algunas de las partidas que me tocaron (en ese momento sacaré una cartulina con una tabla como la siguiente): CARTA 40 80 70 DADO 6 2 1 RESULTADO ¿Me ayudarían a resolverlo? Allí utilizaré el portador numérico que hay en una de las paredes del aula y entre todos descubriremos los resultados. DESARROLLO: para seguir profundizando en la operación de la resta, invitaré a los estudiantes a sacar su libro "hacer matemática" y resolver las actividades de la página 49.
  • 4. Para tener una organización de la clase, realizaré la lectura en voz alta de cada punto y su respectiva explicación. Ante cada punto haré una pausa para que los estudiantes puedan resolverlo. Ante cada pausa de resolución realizaré explicaciones individualizadas a aquellos estudiantes que cuentan con mayor dificultad para realizar los cálculos. CIERRE: les mostraré un cuadro de números como el de la actividad y socializaremos a partir del siguiente interrogante: ¿podrían decirme sin hacer cada resta en que numero van a terminar los números de las demás columnas? ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: en esta clase, utilizaré las siguientes técnicas y métodos: planteo de situaciones problemáticas, uso de portadores, lectura en voz alta, explicación colectiva e individualizada, socialización. Como recursos didácticos haré uso de: medios audiovisuales (pizarrón, cuadros numéricos); herramientas o productos tecnológicos sociales (fibrón, cuaderno, cinta, libro, lápiz). EVALUACIÓN: los estudiantes serán evaluados durante el desarrollo de la clase, haciendo foco a través de la observación del uso y reconocimiento de la resta para quitar elementos de una colección. BIBLIOGRAFÍA: ● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, 2020, Diseño Curricular de la Educación Primaria. ● Ministerio de Educación, Córdoba, 2017, Capacidades Fundamentales, fascículo 22. ● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, 2014, Las estrategias de la enseñanza en Educación Primaria. ● Ministerio de Educación, Córdoba, 2023, Actualización Curricular, Matemática.
  • 5. CLASE 3: ¡Armamos números redondos! FECHA: 27/06/23 GRADO: Segundo ÁREA: Matemática EJE: Números y operaciones. TEMA: ¡Armamos números redondos! TIEMPO: 80 minutos NOMBRE DE LA DOCENTE TUTORA: Camilloni, Yamila NOMBRE DE LA DOCENTE PRACTICANTE: Lurgo, Gabriela OBJETIVOS: - Usar las operaciones de sustracción para resolver problemas con distinto significado. CAPACIDADES FUNDAMENTALES: Abordaje y resolución de situaciones problemáticas; Resolución de la situación problemática: Usa la sustracción para resolver problemas con números redondos. APRENDIZAJES Y CONTENIDOS: - Uso progresivo de resultados de cálculos memorizados de restas de números redondos. ACTIVIDADES: INICIO: Matemática ¡Armamos números redondos! ❖ Resolvemos Les contaré a los estudiantes que en la clase de hoy seguiremos haciendo cálculos, pero esta vez será para formar números redondos. Inmediatamente indagaré, ¿que son los números redondos? ¿se animan a decirlos? ¿75 es un número redondo? y ¿36? Seguidamente colocaré una cartulina y les explicaré que la actividad consiste en seleccionar (pintando, rodeando, con una x) el dado correspondiente para que al restarlo obtengamos el resultado de la carta: NÚMERO DADO CARTA 43 40 DESARROLLO: finalizada la explicación de la actividad les haré entrega de una fotocopia con un cuadro para que puedan resolver guiándose del ejemplo del inicio.
  • 6. NÚMERO DADO CARTA 85 80 24 20 53 50 92 90 66 60 En el momento de realizar la actividad iré acercándome a los estudiantes a fin de poder guiarlos en la elección correcta del dado si es que lo necesitan. Finalizada la actividad colocaré un afiche en el pizarrón y algunos de los estudiantes irán pasando a resolver los distintos cálculos a modo de poder corregir la actividad de manera conjunta. Como segunda actividad jugaremos al bingo, les entregaré a los estudiantes cartones en los que podrán observar distintas cartas con números redondos. Iré sacando de una bolsita diferentes cálculos y ellos deberán marcar la carta correcta, ganará quien primero complete su cartón. El objetivo de esta actividad, es propiciar el cálculo mental en los estudiantes. 68-8 74-4 100-10 150-40 130-30 140-20 81-1 56-6 49-9 35-5 23-3 12-2 CIERRE: para finalizar colocaré un cuadro en el pizarrón donde restaremos redondos. Para ello iré sacando una carta de mi mazo de cartas redondas y colocaré el número que haya tocado en el espacio en blanco del cuadro y luego entre todos realizaremos la resta. 90 - ___ = 80 - ___ = 70 - ___ =
  • 7. A partir de esta actividad conjunta deduciremos que siempre que restemos números redondos, obtendremos como resultado un número redondo. En el cuaderno… Matemática ¡Armamos números redondos! ❖ Resolvemos. ❖ Jugamos al bingo. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: en esta clase, utilizaré las siguientes técnicas y métodos: formulación de interrogantes, actividad lúdica, resoluciones colectivas, reflexión y deducción. Además, utilizaré los siguientes recursos: medios audiovisuales (pizarrón, lámina); materiales impresos (fotocopia de actividades y cartones de bingo); herramientas o productos tecnológicos sociales (fibron, cuaderno, cinta, cartulina, bolsa con cálculos, cartas, afiche). EVALUACIÓN: los estudiantes serán evaluados al momento del desarrollo de la clase, haciendo foco en la identificación de los números redondos y el desenvolvimiento para realizar cálculos mentales. BIBLIOGRAFÍA: ● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, 2020, Diseño Curricular de la Educación Primaria. ● Ministerio de Educación, Córdoba, 2017, Capacidades Fundamentales, fascículo 22. ● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, 2014, Las estrategias de la enseñanza en Educación Primaria. ● Ministerio de Educación, Córdoba, 2023, Actualización Curricular, Matemática.
  • 8. Clase 4: ¡Situaciones que restan! FECHA: 28/06/23 GRADO: Segundo ÁREA: Matemática EJE: Números y operaciones TEMA: ¡Situaciones que restan! TIEMPO: 80 minutos NOMBRE DE LA DOCENTE TUTORA: Camilloni, Yamila NOMBRE DE LA DOCENTE PRACTICANTE: Lurgo, Gabriela OBJETIVOS: - Usar las operaciones de sustracción para resolver problemas con distintas estrategias. CAPACIDADES FUNDAMENTALES: Abordaje y resolución de situaciones problemáticas; Resolución de la situación problemática: Emplea distintas estrategias para resolver situaciones problemáticas de sustracción. Abordaje de la situación problemática: Identifica información relevante en una situación problemática. APRENDIZAJES Y CONTENIDOS: - Resolver situaciones problemáticas de resta, empleando distintas estrategias. ACTIVIDADES: INICIO: le presentaré a los estudiantes la siguiente situación: Carola jugaba a “entre cartas y dados” pero como se había aburrido un poco decidió agregar algunas dificultades a su juego. Por eso decidió jugar con un mazo de cartas del 10 al 100 y en lugar de usar un solo dado, usó 2. En su primera partida le tocó lo siguiente: CARTA DADOS 89 12 ¿Qué estrategia utilizarías para ayudar a Carola a resolver esta cuenta? En ese momento socializaremos con los estudiantes acerca de las diferentes estrategias que ya conocen y podrían realizar. Algunas de ellas pueden ser:
  • 9. DESARROLLO: luego de haber socializado sobre las diferentes estrategias que utilizarían, les propondré resolver diversas situaciones problemáticas, utilizando la estrategia que les resulte más conveniente. Leeremos la primera situación de manera conjunta, además les recordaré a los estudiantes que antes de comenzar a resolver deben marcar con rojo los datos y con azul la pregunta. ★ En la segunda partida del juego ¡entre cartas y dados! Carola obtiene la carta con el número 75 y al tirar tres dados le toca el 15. ¿Qué resultado obtuvo Carola en su partida? (Recuerda que en ese juego al valor de la carta les estábamos el valor de los dados). ★ Carola juega una ronda con su hermano Matías. A Carola le toca la carta 32 y en los dados el 11. A Matias le toca la carta 56 y en los dados el 14. ¿Cuál de los dos obtiene el resultado mayor? ★ Matias obtiene una carta con el número 99 y al tirar los dados le toca el número 18. ¿Cuál es el resultado de la partida de Matias? CIERRE: para finalizar, seleccionaremos uno de los problemas y plasmaremos en un afiche las distintas estrategias para poder resolverlo, dicho afiche quedará colgado como referente en el aula. En el cuaderno… Matemática ¡Situaciones que restan! ❖ Resolvemos situaciones problemáticas. (fotocopia de las situaciones) ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: para llevar a cabo esta clase, haré uso de las siguientes técnicas y métodos: conocimiento previo de diferentes estrategias de resolución, planteo de situaciones problemáticas. Los recursos a utilizar serán: medios audiovisuales (pizarrón); materiales impresos (fotocopias); herramientas o productos tecnológicos sociales (fibron, cuadernos, afiche). EVALUACIÓN: los estudiantes serán evaluados principalmente en el desarrollo de la clase, donde observaré el modo en que resuelven las distintas situaciones, las estrategias que utilizan y si reconocen los datos significativos de cada situación. BIBLIOGRAFÍA: ● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, 2020, Diseño Curricular de la Educación Primaria. ● Ministerio de Educación, Córdoba, 2017, Capacidades Fundamentales, fascículo 22. ● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, 2014, Las estrategias de la enseñanza en Educación Primaria. ● Ministerio de Educación, Córdoba, 2023, Actualización Curricular, Matemática.
  • 10. CLASE 5: ¡Postas matemáticas! FECHA: 29/06/23 GRADO: Segundo ÁREA: Matemática EJE: Números y operaciones. TEMA: ¡Postas matemáticas! TIEMPO: 80 minutos NOMBRE DE LA DOCENTE TUTORA: Camilloni, Yamila NOMBRE DE LA DOCENTE PRACTICANTE: Lurgo, Gabriela OBJETIVOS: - Usar las operaciones de adición y sustracción para resolver problemas con distintos significados. CAPACIDADES FUNDAMENTALES: Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar; Colaboración: Asume con responsabilidad un rol dentro de un equipo, de tal manera que su colaboración resulte indispensable para el abordaje de un problema. Abordaje y resolución de situaciones problemáticas; abordaje de la situación problemática: Usa las operaciones de adición y sustracción en el contexto del juego. APRENDIZAJES Y CONTENIDOS: - Uso de variados procedimientos de suma y resta para resolver problemas. ACTIVIDADES: INICIO: Matemática ¡Postas matemáticas! ❖ ¡Nos divertimos calculando! Les contaré a los estudiantes que en la clase de hoy vamos a aplicar todo lo trabajado hasta el momento a través de la realización de postas de matemática. En ese momento indagaré: ¿Alguna vez participaron de algún evento donde ir pasando por diferentes postas? ¿Qué recuerdan de cómo se realiza? Para poder llevar adelante esta clase, trabajaremos en grupos. Cada grupo empezará en una estación y luego irán pasando a la estación siguiente. El tiempo que tendrán en cada estación es de 3 minutos. A continuación, comenzaré con la explicación de cada estación: Estación 1: en esta estación deberán calcular cuántos días tardará el cohete en llegar a la luna. Cada integrante del grupo resolverá un cálculo y completará el casillero. Cuando todos los integrantes resuelvan su casillero pasarán a la estación siguiente.
  • 11. Estación 2: Puzle de sumas y restas. Aquí resolverán los cálculos matemáticos y a partir de los resultados obtenidos ubican las piezas para conformar el puzle.
  • 12. Estación 3: La oca que retrocede. En esta estación jugarán a la oca, pero en lugar de avanzar al casillero mayor (46), retrocederá al casillero menor (1). Atención: - Deben arrancar desde el casillero 46. - Si caes en número de color rojo, pierdes un turno. - Si caes en un numero de color azul, vuelve a tirar el dado. Estación 4: haz las siguientes operaciones y coloca la palabra según el resultado, en el techo del coche.
  • 13. DESARROLLO: distribuiré a los estudiantes en 4 grupos de seis integrantes y comenzaremos a jugar. En colaboración con la docente tutora iremos monitoreando cada estación (dos estaciones cada una) a medida que los grupos avancen de estación iremos cambiando de estación y también nos cambiaremos de grupo para poder observar el desempeño de todos los estudiantes al menos en una de las postas. CIERRE: en el cierre realizaremos una valoración acerca de qué estación les gustó más, ¿por qué? ¿que aprendieron para siempre? Luego, los estudiantes escribirán en sus cuadernos un breve párrafo de lo realizado en la clase para que quede de registro en el cuaderno. Dicho registro lo escribiré en el pizarrón y ellos lo copiarán. En el cuaderno… Matemática ¡Postas matemáticas! ❖ ¡Nos divertimos calculando! Resolvimos sumas y restas a través del juego para reforzar todo lo trabajado en estos días. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: haré uso de las siguientes técnicas y métodos: indagación para recuperar ideas previas, actividades lúdicas (postas), trabajo en grupo, diálogo de valoración. En cuanto a los recursos, haré uso de los siguientes: medios audiovisuales (pizarrón, imágenes (autos de la posta 5); materiales impresos (fotocopias del camino del cohete) herramientas o productos tecnológicos sociales (fibrones, cuadernos, oca, dados grandes, piezas de rompecabezas, cartulina). EVALUACIÓN: los estudiantes serán evaluados durante el desarrollo de la clase, para ello tomaré en cuenta su participación en los diferentes juegos, en cuanto al rol que desempeñe y la colaboración con sus compañeros de equipo. Además, observaré el modo en que aborden las diferentes operaciones. BIBLIOGRAFÍA: ● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, 2020, Diseño Curricular de la Educación Primaria. ● Ministerio de Educación, Córdoba, 2017, Capacidades Fundamentales, fascículo 22. ● Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, 2014, Las estrategias de la enseñanza en Educación Primaria. ● Ministerio de Educación, Córdoba, 2023, Actualización Curricular, Matemática.