TIEMPO 30 A 45 min. EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 131 a la 135. 71. Problemas olímpicos. 72. Cambiemos decimales. ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. Así también la “resolución de problemas” , utilizando el método de Pólya: en el que presenta el enfoque “resolución de problemas mediante cuatro pasos: entender el problema, configurar un plan, ejecutar el plan y examinar la solución obtenida. Se pretende que el mismo alumno encuentre la solución a los problemas planeados mediante el descubrimiento después de la solución de los problemas. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Usen el sistema decimal de numeración al utilizar la resta para resolver problemas matemáticos. 1.2.1. Resuelve problemas de resta con números decimales, empleando los algoritmos convencionales. 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS • Interpreten la parte decimal de un número en el contexto de la medición para resolver problemas aditivos. • Determinen qué operación realizar para modificar un número decimal, a partir del valor relativo de las cifras que lo forman. • Realicen restas con números decimales al resolver problemas matemáticos. • Resolución de restas de números decimales en diversos contextos. • Uso de la resta con números decimales para resolver problemas matemáticos. • Cálculo mental al restar con números decimales. ESTRATEGIAS DIDACTICAS: Resolución de problemas: Utilizando esta estrategia se quiere que los alumnos interactúen y apliquen los momentos que conlleva para la resolución de problemas y encuentren por sí mismos la forma de resolución a los problemas matemáticos. El juego como estrategia de aprendizaje: Aplicar el juego al utilizar material manipulable para poder verificar el nivel de logro de los propósitos, de esta manera sea más eficiente el proceso enseñanza-aprendizaje. Trabajo colaborativo: Se pretende que los niños trabajen de manera colaborativa en equipos de trabajo para reforzar las estrategias de resolución de problemas, así mismo se apoyen unos con otros y favorezca el proceso enseñanza-aprendizaje, un aprendizaje se refuerza mejor si varios apoyan a lograr los mismos fines.

1. ESCUELA PRIMARIA “MTRO. IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO”
CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: 056 GRADO: 4° GRUPO: “B”
SECUENCIA DIDACTICA 4º B.
TIEMPO 30 A 45 min. EJE Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 131 a la 135.
71. Problemas olímpicos. 72. Cambiemos decimales.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir
formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
Así también la “resolución de problemas” , utilizando el método de Pólya: en el que presenta el enfoque “resolución de problemas
mediante cuatro pasos: entender el problema, configurar un plan, ejecutar el plan y examinar la solución obtenida.
Se pretende que el mismo alumno encuentre la solución a los problemas planeados mediante el descubrimiento después de la
solución de los problemas.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA
ASIGNATURA
ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Conozcan y usen las propiedades del
sistema decimal de numeración para
interpretar o comunicar cantidades en
distintas formas.
Usen el sistema decimal de numeración
al utilizar la resta para resolver
problemas matemáticos.
1.2.1. Resuelve problemas de resta con números
decimales, empleando los algoritmos
convencionales.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver
problemas.
Resolver problemas de manera
autónoma.
Comunicar información matemática.
Validar procedimientos y resultados.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
 Interpreten la parte decimal de un número en el contexto
de la medición para resolver problemas aditivos.
 Determinen qué operación realizar para modificar un
número decimal, a partir del valor relativo de las cifras que
lo forman.
 Realicen restas con números decimales al resolver
problemas matemáticos.
 Resolución de restas de números decimales en diversos contextos.
 Uso de la resta con números decimales para resolver problemas
matemáticos.
 Cálculo mental al restar con números decimales.
ESTRATEGIAS DIDACTICAS:
Resolución de problemas: Utilizando esta estrategia se quiere que los alumnos interactúen y apliquen los momentos que conlleva para la
resolución de problemas y encuentren por sí mismos la forma de resolución a los problemas matemáticos.

2. El juego como estrategia de aprendizaje: Aplicar el juego al utilizar material manipulable para poder verificar el nivel de logro de los
propósitos, de esta manera sea más eficiente el proceso enseñanza-aprendizaje.
Trabajo colaborativo: Se pretende que los niños trabajen de manera colaborativa en equipos de trabajo para reforzar las estrategias de
resolución de problemas, así mismo se apoyen unos con otros y favorezca el proceso enseñanza-aprendizaje, un aprendizaje se refuerza
mejor si varios apoyan a lograr los mismos fines.
SECUENCIADE ACTIVIDADES
INICIO:
Integrar en equipos (5 de 5 integrantes) considerando el color de hoja que encontrarán bajo su silla.
Entregar hojas de trabajo para analizar la posición de los números decimales y su nombre según el lugar que ocupan.
Entregar tarjetas por equipo para realizar la actividad “cuanto me falta para un entero”: la actividad consiste en seleccionar la tarjeta
que se indique y al comentar en equipos dar su respuesta. Gana el equipo que tenga más aciertos.
Plantearles a los equipos un problema que será resuelta en una hoja: En la juguetería A se compró un juguete de $ 159.95 y en la
juguetería B su costo fue de $ 187.99 ¿Cuál es la diferencia del precio entre la juguetería A y B?
Pasar a explicar frente a grupo su procedimiento y la forma de resolverlo.
Entregar hoja de trabajo para analizar la forma de resolver restas con números decimales, así como su comprobación.
DESARROLLO:
Integrar en equipos de tres integrantes, jugar a memorama de números decimales. Se entregan las tarjetas con los números y
encuentran los tres tarjetas de números para que la resta sea resuelta correctamente. 4.40-2.20= 2.20, 54.30-30.10=24.20, 35.25-
30.20= 5.05, 100.50-50.25= 50.25. Analizar los resultados obtenidos.
Solicitar medir tres objetos e ir escribiendo las medidas en su cuaderno: libro, lápiz nuevo y libreta, partir de ello y cuestionar
escribiendo en su cuaderno el resultado ¿Cuánto más mide el libro que la libreta?, ¿Cuánto más la libreta que el lápiz?. Realizar las
operaciones correctas en su cuaderno. Comparar con el grupo las respuestas de los equipos.
Realizar en grupo el desafío “71: problemas olímpicos” al azar los niños pasan al pizarrón a realizar las operaciones matemáticas para
hallar la solución?
CIERRE:
Resolver de manera grupal una tabla para realizar restas de manera mental: cuánto tengo, cantidad y cuanto quiero tener. Se dicta un
número en la casilla “cuánto tengo” y en la casilla cuánto quiero tener, en su equipo encuentran el valor faltante y lo anotan en su
tabla.
Se les dicta 5 ejemplos para que los resuelvan en equipos.
Verificar de manera grupal los resultados.
Resolver de manera individual ejercicios en una hoja de trabajo que se resuelvan con la resta.
Calificar sus resultados.

3. ADECUACIONES CURRICULARES
 Los niños con NEE se integran de igual forma con los equipos.
 Un monitor apoya a los niños con dificultades.
 Resuelven restas de números decimales con un menor grado de complejidad.
 Trabajo colaborativo para apoyar a éstos alumnos.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Cuaderno de trabajo.
Tarjetas de memorama.
Libro de texto
Copias de problemas ,
Tarjetón con la tabla de resolución.
Hojas blancas y de color.
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Resultados del juego de memorama.
Ejercicio resuelto en una hoja de trabajo.
Lista de cotejo.

4. FICHA DESCRIPTIVA DEL GRUPO
CONTEXTO ESCOLAR CARACTERISTICAS DEL GRUPO.
La escuela PRIMARIA “MTRO. IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO”
Se encuentra localizada en calle Sandino S/N en la colonia
Quetzalcóatl, puebla en un contexto semiurbano.
Su tipo d organización es completa, con 10 aulas de trabajo, una
biblioteca, aula de medios, una dirección, aula de USAER y un patio
amplio para la realización de las actividades, en lo general cuenta
con todos los espacios indispensables para la realización de las
diferentes actividades programadas.
Así mismo con todo el personal necesario: 10 docentes, 1 directora,
1 subdirectora, 1 dicente responsable de educación física y i
maestra de USAER.
El grupo de 4º B se integra por 12 niñas y 12 niños en general la
mayoría de los niños del grupo se caracteriza por ser muy activos y lo
demuestran al ser un grupo muy participativo a excepción de 7 niños.
Un 75% del grupo denota entusiasmo por su proceso de aprendizaje y
se denota en el deseo de aprender, trabaja muy bien siempre queriendo
mejorar cada día, se esfuerzan por lograr su autonomía.
A pesar de ser muy inquietos lo manifiestan también en su deseo por
aprender y de querer hacer mejor las cosas, se retoma se interés para
la mejoría de las clases. Se retoma la característica de ser un grupo
activo para hacer de las mismas clases más dinámicas en donde los
niños de manera constante estén interactuando.
Se encuentra en proceso de ser niños más autónomos, que aplican sus
valores y más responsables.
Conociendo éste referente: Canal de aprendizaje: 11 visuales, 3
auditivos y 10 kinestésicos. Se pueden buscar las estrategias más
acordes para favorecer el proceso enseñanza-aprendizaje que permitan
el mejor logro de los aprendizajes esperados.
FUNDAMENTACION DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN.
El juego como estrategia de aprendizaje: Ésta adquiere una característica importante, permite facilitar el aprendizaje de manera más
dinámica, innovadora y amena, Bruner, J. (1986) define que el juego ofrece al niño la oportunidad inicial y más importante de atreverse a
pensar, a hablar y quizás incluso a ser él mismo.
Trabajo colaborativo: Denominada “estrategia clave para la educación de hoy”. Según las investigaciones, la fundamentación teórica del
aprendizaje colaborativo se fundamenta en cuatro perspectivas teóricas, la de Vygotzki, la de la ciencia cognitiva, la teoría social del
aprendizaje y la de Piaget. Como sostiene Felder R, y Brent R (2007), Vygotzky y Piaget promovieron un tipo de enseñanza activa y
comprometida, al plantear que las funciones psicológicas que caracterizan al ser humano, y por lo tanto, el desarrollo del pensamiento, surgen
o son más estimuladas en un contexto de interacción y cooperación social.
Según Johnson y Johnson (1999), la más influyente teorización sobre el aprendizaje cooperativo se centró en la interdependencia social. Ya
que el trabajo colaborativo permitirá que los niños aprendan más en apoyo son su “zona de desarrollo próximo marcada por Lev Vygotski”, ya
que permite la interacción con sus iguales favoreciendo la obtención de logros de manera grupal, interactuando entre ellos facilitando su
aprendizaje, pues permite apoyarse y hacer que las situaciones didácticas sean menos difíciles ya que se construyen y fijan conocimientos
apoyados por todos los integrantes del equipo.
Resolución de problemas: fundamentada por Polya (1945) establece que la resolución de problemas es una característica esencial que
distingue a la naturaleza humana y cataloga al hombre como "el animal que resuelve problemas". distingue cuatro fases en la resolución de
problemas: comprender el problema, diseñar un plan; ejecutar el plan y examinar la solución obtenida.

5. ESCUELA PRIMARIA “MTRO. IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO
” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: 056 GRADO: 4° GRUPO: “B”
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CONTENIDO: RESTA CON NÚMEROS DECIMALES
PROPÓSITO: IDENTIFICAR SI LOS ALUMNOS UTILIZAN LOS NÚMEROS DECIMALES AL RESOLVER PROBLEMAS MATEMÁTICOS,
DE MANERA CONVENCIONAL Y DE MANERA MENTAL.
INDICADORES
IDENTIFICA
CUALESSON
LOS
NÚMEROS
DECIMALES
SABELEER
NÑUMEROS
DECIMALESAL
IDENTIFICAR
SUVALOR
POCISIONAL
APLICALA
RESTACON
NÚMEROS
DECIMALES
ALRESOLVER
PROBLEMAS
RESULVE
PROBLEMAS
DERESTADE
MANERA
MENTAL
RESUELVELA
RESTADE
MANERA
CORRECTA
RESPETANDO
ELVALOR
POCISIONAL
TRABAJADE
MANERA
COLABORATIV
ALAPLICAR
ELENFOQUE
“RESOLUIÓN
DE
PROBLEMAS”
NOMBRE SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO