Análisis de la dicótoma de la formación naval militar de una escuela de formación, frente las necesidades de avances tecnológicos y formación militar propiamente

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 Portada o carátula externa.
 Portada o carátula interna. (Debe contener adicional “Trabajo de grado
presentado como requisito para optar al título de …”)
 Hoja de aprobación de la monografía (Nota de Aceptación de jurados).
 Cesión de Derechos para los trabajos de grado.
 Tabla de Contenido.
 Dedicatoria
 Agradecimiento
 Tabla de Contenido.
 Índice de Cuadros, gráficas y figuras.
 Introducción.
 Generalidades.
 Desarrollo del Tema. (10 hojas para técnicos, 13 para tecnólogos y 15 para
profesionales, como mínimo)
 Reseñas bibliográficas (5 documentos de calidad académica para técnicos, 8
para tecnólogos y 12 para profesionales, como mínimo)
 Conclusiones.
 Bibliografías.

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INTRODUCCIÓN
¡Que es la formación Naval militar?, es este concepto real, tangible, medible, y
de serlo, como se puede evaluar. Estas respuestas subyacen frente a la pregunta
problema de este trabajo, que trata de la comprensión de la evolución histórica que ha
constituido la evolución de la Escuela de formación, para realizar esto en presento texto
se pretende establecer patrones o referentes históricos que muestren como los cambios
significativos han generado procesos en diferentes niveles de la organización que como
resultado final, tiene a la institución militar con un personal, preparado, y listo para el
servicio o para la naturaleza de su misión. La Escuela Naval de Suboficiales ARC
Barranquilla, ha tenido a lo largo de su historia una serie de cambios temporo-
espaciales, que son el producto de la transformación requerida para modernizar el
proceso de capacitación de los Suboficiales de la Armada de Colombia, estos cambios
no solo se refieren a las diferentes instalaciones físicas o locacionales, el uso de
laboratorios o aulas especializadas, de igual forma el cambio se refiere a las
designaciones presupuestales o las metas trazadas por el mando, por ejemplo, pasar
de base de Entrenamiento a Escuela de formación, el uso y cantidad de tiempo a bordo
de estas unidades, luego ser considerada una universidad y más adelante entrar al
proceso de acreditación hasta alcanzar el nivel de calidad, con que hoy la Escuela
Naval de Suboficiales es un referente institucional y regional de formación militar. Sin
embargo, la mayoría de estos cambios se sugieren desde una visión académica y el
desarrollo de los contendidos estimados para cada área del saber, pero esto ha
desplazado lentamente el espacio de formación militar propiamente dicho, para
algunos, esta es la esencia de estas escuelas y la inclusión en modelos educativos

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modernos más orientados a la absorción de saberes técnicos puede llegar a desvirtuar
la naturaleza formadora de los grumetes. Esto se evidencia en la cantidad de horas
cátedra utilizadas para labores formativas, como el orden cerrado, orden abierto, aseo
de armamento y demás actividades de este tipo, así mismo el tiempo de instrucción que
los cuadros de Batallón Naval dedican a los grumetes se ha reducido de una forma
escalonada. Todas estas visiones son la recolección subjetiva o la percepción de
diferentes grupos históricos, sin embargo, no hay una documentación que acredite este
tipo de percepciones, estableciendo este tipo de procesos a un escenario imaginario
que requiere ser asimilado desde una óptica más objetiva y verás. Existen entonces
una línea temporal colectiva susceptible de ser descrita y analizada a partir de la
experiencia del personal antiguo.
El análisis descriptivo de esta formación, trazaría el comienzo de una revisión
doctrinal a cerca del proceso central de capacitación en la Escuela Naval de
Suboficiales, ya que expresaría a través de modelos empíricos, donde se están
generando los principales aporte en la manera de analizar la formación de los marinos,
así mismo establece un referente de observación y enfoque crítico de los principales
cambios detectados a lo largo de los diversos momentos históricos del alma mater de la
suboficialidad naval. Este ejercicio académico debe de ser explorado desde la visión de
los Suboficiales de capacitación avanzada sugiere la oportunidad de visionar estos
cambios a la luz de la experiencia a bordo de las diferentes unidades a flote de la ARC
y expresa la forma como estos tripulantes reciben y trabajan con este talento humano
que produce la escuela de formación. Así mismo es importante destacar que el
desarrollo de una doctrina naval de formación en liderazgos abre un espacio

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importante de análisis y crítica hacia el futuro porque a partir de este se pueden
establecer patrones de referencia para futuras investigaciones donde más allá de la
observación se puedan establecer parámetros psicotécnicos de cómo estos cambios
han aportado al crecimiento institucional de manera que se puedan evitar los errores y
potencializar los aciertos realizados.
Generalidades
La comprensión general del este tipo de análisis de la experiencia propiamente
dicha, surge de la necesidad de validar una verdad subyacente que en medio de un
escenario en particular ya es una concepto concreto y colectivo, esto trata de explicar la
forma como se crean los escenarios de verdad o de credibilidad, el saber y el ser son
valores representativos y visionales de las organizaciones y de los pueblos,
representados esto en una idea relativa que se denomina, la verdad. La primera
pregunta que trata de resolver este trabajo es esa, ¿cuál es la verdad doctrinal de la
formación?, es así que se realizan revisiones académicas de conceptos para establecer
criterios de objetividad y relevancia. Entonces a partir de esto se revisan algunos
fundamentos teóricos importantes.
¿Qué es doctrina?, este primer concepto general será analizado desde varios
componentes, desde un portal abierto en la Web, se refiere a esto como:
“Doctrina es el conjunto de principios, enseñanzas o instrucciones que se consideran como
válidas y que pertenecen a una escuela que puede ser literaria, filosófica, política, militar o al
dogma de una religión. La doctrina se relaciona con la disciplina y con todo lo que sea objeto
de enseñanza que pueda propagarse de diferentes maneras como, a través de la educación,
las predicaciones, de la opinión de personas reconocidas o con autoridad, de la literatura e,
incluso, por medio de las religiones”
Tomado de la Web, 19 de octubre de 2019. https://www.significados.com/doctrina/

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Esto ni más ni menos significa, que es una sumatoria de contenidos y/o
creencias filosóficas que encierran una corriente o idea específica acerca de una tema
en particular, en el caso de la vida militar esto se refiere a la construcción empírica de
una conciencia colectiva entorno a la misión y las formas como los sujetos de esta se
comportan, esta naturaleza tiene dos principios de génesis históricos, la defensa de los
primeros clanes, ya que desde la “revolución del fuego”, se referencian las primeras
distinciones de roles en la sociedad, los dos principales eran cazador o recolector,
entendiendo que estas diferencias empiezan forjar estructuras cerebrales específicas
que configuran formas o roles de procesar la información, a esto se le agrega el tipo de
alimentación que desde la ontogenia explica las diferencias básicas entre los géneros
biológicos del hombre y la mujer. Lo otra explicación es más moderna, aunque se deriva
del medio evo, que tiene que ver con la formación castrense, el uso de las armas en
nombre de Dios y más específicamente en nombre del dios católico, esto tiene
consideraciones más políticas que religiosas y coincide con las explicaciones de
Clausewitz, acerca de la guerra, este general y filósofo explica el concepto de guerra
como una continuidad de los asuntos de la política que tratan simplemente de acciones
de poder o supremacía. Estas dos visiones explican el análisis de los roles frente a los
hombres y mujeres que se dedican de una u otra forma a los asuntos de guerra y en
términos generales se integran en lo mismo: existe una diferencia de roles y de ideas
que convierten a los hombres de armas en personas diferentes al contexto de su clan.
Esto se puede expresar como el primer principio de un perfil laboral.
Otra de las definiciones de este concepto y de la que deriva esta investigación
la tiene el diccionario virtual de la real Academia de la Lengua Española, esta expresa

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de forma literal que la doctrina es un término que proviene del latín “doctrina”, que trata
del conjunto de ideas o enseñanzas de un sistema de creencias, o dogmas lo que
representa una idea colectiva que se convierte en un todo desde grupo hasta lo
personal.
Esta visión de doctrina es la conceptualización que será la guía paradigmática
de este trabajo ya que en esta se contiene un elemento trascendente que se debe
explorar y que representa lo que se pretende abordar, dogma.
El dogma es una pared o roca en medio de un arado, es un cimiento de una
gran construcción, los dogmas se constituyen las bases fundamentales de una corriente
o pensamiento filosófico y sostienen las ideas supremas, esto se refleja desde el
comienzo de las civilizaciones a través de las ideas más radicales en los seres
humanos, su naturaleza se supone que tiene generalmente contenidos teológicos que
explican los vacíos de las ideas de los hombres, por ejemplo, la fe es un dogma o
misterio religioso, que no requiere comprobación más allá del misterio planteado y que
sugiere una experiencia personal y subjetiva. Comprendiendo lo anterior este trabajo se
desarrolla en el marco del análisis de los dogmas o doctrinas que establecen el perfil de
los marinos formados en la Escuela Naval de Suboficiales.
Para desarrollar esto se considera comprender desde la teoría algunos
preceptos fundamentales que sirven de guía teórica de este proceso, entonces se
presentan algunos de estos conceptos así:
Disciplina, es la aplicación de normas en el ejercicio de algún saber y se
convierte en una constante de conducta en los sujetos inmersos en esa realidad de
manera que el paso de este permanente de estos establece posturas o acciones que se

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convierten en costumbres arraigadas hasta ser parte del sujeto mismo. Esta se puede
regular desde la repetición y afianzada desde las sanciones y los estímulos positivos.
Mística, es la disciplina constituida desde la vida militar y/o castrense, esta
palabra se puede integrar con la expresión denominada milicia, pero esta connotación
tiene más coincidencias en el mal uso de la palabra, ya que esta última se refiere más
al personal que compone un estamento militar en termino de unidades o personas.
Conductismo, esta es una escuela del pensamiento psicológico y filosófico, que
trata de explicar la conducta humana a partir de la idea de ser una tabla rasa, esto es
planteado por uno de sus principales autores B. F. Skiner, quien plantea que es posible
por estimulación externa conducir a los sujetos de la forma que uno quiera, esto en un
sentido literal, ya que este i8nvestigador trabajo ideas radicales donde establecía
patrones de conducta repetidos que generaban resultados directos en las conductas
largo plazo, su trabajo se cimentó en las ideas de Pavlov, investigador ruso que
descubrió y desarrolló el principio de la estimulación o el denominado conductismo
clásico, desarrollando ideas o leyes fundamentales de la construcción de conductas
aprendidas en cualquier sujeto, solo a partir de estímulos.
Régimen, esta palabra se refiere al control de variables asociados a escenarios
de estimulación con fines de adoctrinamiento o formación militar, es el conjunto de
normas y patrones de conducta que una población en particular recibe y termina por
promover su conducta.
Liderazgo
De una manera incidental, este trabajo refleja la validación de un modelo de
liderazgo, esto se refiere a la necesidad de formar líderes y desarrollar una idea

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concreta de liderazgo que se convierta un construcción de carrera lo que genere una
evolución del concepto de liderazgo hasta alcanzar los más altos niveles de la
organización.
De allí se desprende una necesidad académica, que consiste en entender bien
como se precede para entender el liderazgo como una meta real de formación. Para
gran parte de los pesadores de la mitad del siglo pasado estima que los conceptos de
liderazgo han ido teniendo cambios por el tiempo, pero es finalmente la meta de
cualquier escuela de formación. Es así que desde una perspectiva muy abierta se
considera que este renglón de la instrucción debe de ser analizado de manera que se
construya un modelo de intervención como respuesta a las consideraciones teóricas y
empíricas del presente trabajo.
En la actualidad y por el modelo pedagógico implementado en la Escuela Naval
se plantean tendencias de liderazgo que están en una forma más humana y que
lentamente desplaza la tradición de utilizar el mando solo desde el punto de vista
institucional y cada vez se espera que la construcción de un liderazgo moral cuyas
bases se cimientan en el fortalecimiento de las relaciones entre el conductor y el
conducido, así como las relevancias o las fluctuaciones en este liderazgo que termina
teniendo una proyección más horizontal que vertical. Es así que se referencian
componentes de la relación de las partes y el acompañamiento de los avances
institucionales requeridos para alcanzar este tipo de metas. En este sentido el gran
logro consiste en la posibilidad de integrar los componentes de la relación de liderazgo
para promover una conducta generalizada de líderes comprometidos más allá del
cumplimiento de las órdenes directas y que más bien promuevan una cultura de
construcción colectiva de calidad.

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La conducción de personas como parte de una equipo general es una tarea
compleja y confusa, para hacerlo de una manera acertada se deben de considerar unas
serie de condiciones particulares que se aplican en cada momento de la singularidad
histórica, personal y profesional de los integrantes de cada uno de estos grupos. A
demás de lo anterior, se conjugan situaciones intrínsecas personales del líder que
establecen principios de motivación en cada caso, es así que se espera que un buen
líder sea capaz de reconocer sus singularidades y diferenciar sus motivos de las
necesidades de las organizaciones o incentivar estas motivaciones en sus seguidores
de manera que se conviertan para estos en sus razones personales también. Para ello
se plantean hoy en día diferentes tendencias en la conducción de personas, tales como
la interrelación en términos de una negociación; la estimulación de las fortalezas del
individuo, por sobre sus debilidades; la existencia de la organización inteligente que
para asegurar su permanencia y lograr el éxito, se esfuerza en aprender y en propagar
constantemente la capacidad de sus integrantes; la concepción de un liderazgo positivo
enfocado en desarrollar los conocimientos y habilidades técnico profesionales de sus
conducidos y también en desarrollar una comunicación efectiva, a fin de mantener en
alto el ánimo y la motivación de las personas. Así se podrán solucionar las dificultades
que se vayan generando durante la ejecución de las tareas requeridas para lograr el
objetivo y misión definidos. Todo lo anterior permitirá postular una figura donde el
recurso humano constituye un socio estratégico generador de valor y que, a través del
establecimiento de relaciones de afectos, es capaz de realizar un trabajo motivado, que
finalmente llevará a alcanzar de una mejor manera los objetivos de la organización.

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Entonces desde esta visión se debe de considerar la producción de relaciones
de mando basadas en las relaciones interpersonales, y para entender mejor esto se
propone las definición del diccionario Larousse como una interacción recíproca entre
dos o más personas. Se trata de relaciones sociales que, como tales, se encuentran
reguladas por las leyes e instituciones de la interacción social. Una relación
interpersonal podría sustentarse en diferentes tipos de compromisos. Aquella relación
que se establece bajo el vínculo familiar en una situación de normalidad debiese
comprometer a cada uno de sus miembros en torno al amor, afecto y deseos de lograr
un bienestar individual y con ello, el de toda la familia. Por otro lado, hay quienes
postulan que no todas las relaciones entre los miembros de una familia pueden ser
buenas. Si se considera que los hermanos o los padres no se pueden elegir, entonces
podrían generarse ciertas situaciones de conflicto por caracteres contrapuestos o
diferentes puntos de vista ante ciertas problemáticas.
La gestión del recurso humano, cualquiera que fuese la organización en donde
se realice, puede ser definida como un conjunto de acciones tendientes a aumentar y
conservar las cualidades de los miembros de una organización que interactúan bajo
una estructura determinada. En este sentido el esfuerzo deberá estar enfocado en
planear, organizar y desarrollar los mecanismos para incentivar el desempeño eficiente
del personal en pro de lograr el beneficio de la organización a la cual éste pertenece,
sin descuidar los beneficios a los que cada uno de ellos pueda optar. De este modo, la
gestión del recurso humano debiese cimentar el medio que permita a los miembros de
la organización colaborar en alcanzar las metas de ésta, a través del logro de los

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objetivos individuales de cada uno de ellos, relacionados directa o indirectamente con el
trabajo que realizan.
Según Senge (2012) “la única fuente de sustentabilidad de una organización
está basada en su capacidad para aprender más rápido que la competencia.” Agrega
además que “el aprendizaje individual no garantiza el aprendizaje organizacional; sin
embargo, no hay aprendizaje organizacional sin aprendizaje individual.” Hoy en día se
promueve la atención del individuo por parte de la organización surgiendo el paradigma
de “estimular e incentivar las fortalezas de la persona, por sobre sus debilidades a
excepción de sus debilidades fatales, las cuales deben ser eliminadas.”*
En este contexto surge la interrogante ¿Debe la organización trabajar para
mejorar individualmente las debilidades de su personal o para potenciar las fortalezas
de ellos? Para el presidente John F. Kennedy, el Liderazgo y aprendizaje son
indispensables el uno para el otro. Y es Senge (2012), quien expresa que una
organización inteligente se esfuerza en aprender y en propagar constantemente la
capacidad de sus integrantes, en pro de generar un mejor futuro para la organización
completa. Él plantea la existencia de cinco disciplinas, tres individuales (el pensamiento
sistémico, el dominio personal y los modelos mentales) y dos colectivas (visión
compartida y aprendizaje en equipo), siendo la primera de ellas la base para formar una
organización inteligente. Destaca además que “todos sus integrantes son valiosos y
tienen la capacidad de aportar considerablemente.”
En esta búsqueda del aprendizaje por parte de la organización, los miembros
deberán colocar a disposicióntodo el potencial de sus capacidades, contribuyendo a
comprender la complejidad de los eventos, asumiendo la responsabilidad en la

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resolución de ellos y adquiriendo el compromiso de un continuo auto crecimiento, para
lograr sinergia a través del intercambio de conocimientos y experiencias. De lo anterior,
se destaca el planteamiento de una relación de crecimiento de una
organización/empresa basada en el desarrollo personal de los miembros a partir de sus
capacidades.
Por otro lado, Zenger y Folkman (1985), enfocan el desarrollo del líder a través
del potenciamiento de sus fortalezas y no en mejorar sus debilidades o aquello que
realiza de mala forma. En este contexto, ambos expertos han desarrollado una serie de
estudios e investigaciones concluyendo que los grandes líderes no se definen por la
ausencia de debilidades, sino que por la presencia de sus claras fortalezas.
Consecuentemente, plantean considerar esta conclusión durante los procesos de
selección de ejecutivos/gerentes, donde la tendencia, hasta ahora, ha hecho que los
esfuerzos se centren en la búsqueda de los candidatos que poseen fallas, debiendo,
por el contrario, hacer énfasis en sus notables cualidades de fortalezas.
De lo expresado anteriormente, ha sido posible apreciar que distintos expertos
en temas de interrelaciones personales y administración de recursos humanos
coinciden en privilegiar el incentivo de las fortalezas y cualidades de las personas que
laboran en una organización por sobre el trabajo de mejora de sus debilidades. De esta
manera se busca maximizar los talentos de cada uno de ellos, enriqueciéndose de sus
experiencias en pro de un aprendizaje que contribuya al logro de la misión y objetivos
de la organización a la cual pertenecen. En ciertas citas se ha enunciado que Albert
Einstein expresó que “todo el mundo es un genio, pero si se juzga a un pez por su
habilidad de trepar un árbol, creerá toda su vida que es estúpido”. Más allá de

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corroborar la veracidad de lo enunciado por el científico, se estima del todo válida la
metáfora. La atención total de las propias debilidades dejando de lado las fortalezas,
genera la inseguridad del individuo y la duda en lo que pueda lograr a través de sus
capacidades. Comienza un seguimiento del camino trazado por otros, perdiéndose la
creatividad e innovación que podría nacer desde cada uno de los miembros del grupo al
cual pertenecen. Se puede decir entonces, que el aprendizaje de la organización
depende del desarrollo de cada uno de quienes la componen y de potenciar las
fortalezas que poseen. El pez debiese entonces dejar de esforzarse por aprender a
trepar, entendiendo que en la naturaleza existen otros animales con capacidades para
ello. La tarea de la organización deberá centrarse en conocer a cada una de sus
personas, aprovechar sus condiciones e incentivar a que ese pez nade motivado de la
mejor forma, contribuyendo con esta acción al desarrollo y logro de los objetivos y
misión trazados.
El Dilema de la Formación Naval Militar
En la actualidad y desde ya hace varios años la Escuela Naval de suboficiales
se encuentra en una encrucijada, la misión de formar marinos para la Armada de
Colombia es cada vez más compleja y dispersa, esto se debe a los avances
tecnológicos y la forma cambiante de los entornos, este análisis se sustenta en los
siguientes aspectos:
Deterioro del tejido social; las juventudes han tenido un salto generacional que
hace que las velocidades en la trasmisión de las ideas morales estén saltando niveles
generacionales y antes los cambios comportamentales se daban de cada dos

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generaciones ahora no alcanza a completar los cinco años, cuando los menores de 8
están corriendo en un mundo que sus padres casi no entienden, esto es cambiante y
avance desde la segunda mitad del siglo pasado, para Luxan M. 2006, las necesidades
de estos análisis yacen en las ideas de la demografía y los análisis de estas ideas o
percepciones sociales y explican escenarios de orden social y ambiental. Es así que
desde datos de desarrollo la demostración de esta hipótesis se puede observar en las
referentes demográficas de la primera mitad del siglo pasado y las actuales, donde los
índices de embarazos y número de partos están ampliamente diferenciadas, así como
las mujeres mayores de treinta años sin deseos de alcanzar la experiencia de ser
madres, esto quiere decir que los contextos de natalidad y crecimiento poblacional
están siendo replanteados pero desde una perspectiva histórica, estos cambios has
sucedido en saltos de siglos luego desde los últimos análisis del siglo XX inicialmente
de cada 30 años, luego en sucesiones de cada 25 años, luego de 10 y en la actualidad
los cambios están sujetos a relaciones o distancias cercanas a los 5 años, esto quiere
decir que la velocidad de trasmisión de datos de una generación otra eta actualmente
limitada a los primeros años de edad.
Estos estudios se refieren a los análisis hechos por investigadores en la
población norteamericana, sin embargo esto no es diferente en Latinoamérica, los
referentes para estos casos se explican desde las siguientes variables, transito de la
información general, esto se refiere a las costumbres básicas; distorsión de las
realidades subjetivas del entorno, esto se refiere a la idea de los preadolescentes de
realizar las cosas en los tiempos y las formas diferentes y al capacidad de estos de
subvertirse por encima de los deseos de sus progenitores; influencia de los grupos de

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pares, trata de realizar la validación de construcción social desde la visión de padres y
empezar a convalidar esta idea desde la visión de pares; y finalmente, acceso a
información general que sobre pase la capacidad de reacción de la generación anterior,
con esto se trata de expresar la capacidad de la generación mayor de superar el
cúmulo de saberes prácticos de su grupo progenitor, esta distancia es la más corta
debido a las velocidades de trasmisión de datos que ofrece el desarrollo de tecnologías.
Entonces, como repercute esto en los modelos pedagógicos de las escuelas de
formación militar, esto se ve reflejado absolutamente en todo, ya que los intereses de
las generaciones cambiantes y los desafíos desde la incorporación hasta el desarrollo
de la permanencia en las escuelas es muy difícil. Por ejemplo estadísticamente en la
década de los noventa las personas que reporta la dirección nacional de incorporación
para los cursos de suboficiales navales están cerca de los cinco mil sujetos para
escoger un promedio de 230 candidatos por año, desde el año 2008 la Escuela naval
realiza dos incorporaciones anuales ingresando aspirantes en enero y en junio como la
Escuela de Cadetes, pero el número de aspirantes a cupo descendió drásticamente de
tener no más de quinientos aspirantes por incorporación, este solo hecho deja un rango
muy corto de selección, este índice ha descendido paulatinamente desde la decisión del
mando de ampliar los años de escuela de uno a dos años, lo que generó igualmente
una ampliación de los costos estimados para esta escuela, este hecho generó un
cambio en la estructura de formación y se dio en la incorporación del año 2000, la
matricula en el año 1999 fue de un valor aproximado de un millón ochenta mil pesos
(1’080.000) y el grupo inmediatamente anterior tuvo que cubrir una suma superior a seis
millones y su incorporación fue planteada para un año y ya incorporados se cambió a

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dos años esto generó retiros de la matricula y cambios en la estructura del batallón.
Todos estos procesos ligados también a un cambio generacional establecen protocolos
de intervención pedagógica en los campos de la formación de impactan en la filosofía y
trato hacia las nuevas generaciones.
Según López W. en el observatorio laboral de 2013, Cada generación imprime
su propia orientación a una organización, transformándola, a la vez que esa
organización trasformada, transforma a la generación precedente, esto quiere decir que
la relación recíproca afecta las dos partes e impacta de manera tangencial a todo el
entorno de la cultura, siendo esta generación las más inmediata y la denominada
generación de la información debido al flujo de información a partir de las tecnología a
en informática y comunicaciones, ayudan a movilizar al mundo de una manera más
eficiente, pero también sugieren un deterior moral, porque se ha perdido el sentido de
pertenencia, este es un valor trascendente en las estructuras militares ya que es este el
valor que genera la amalgama de los ejércitos, el orgullo, la patria las necesidad del
servicio, son condiciones que cada generación estiman de manera diferente, es por
ejemplo el rechazo de las generaciones de las décadas de los sesentas y setentas a la
participación de los Estados Unidos en las guerras ya que estas generaciones no
estaban interesadas en estar involucradas en este tipo de situaciones, lo que generó un
rechazo internacional a los conflictos y a las incursiones de un país sobre otro. Esto se
contrasta con el compromiso de los miles de sujetos, que, desde los Estados Unidos
decidieron enfilarse en las tropas británicas para poder evitar la expansión del Nacismo
creciente en Europa. Esta comparación tiene un parangón en Colombia, donde las
generaciones han estado en un conflicto interno de mas de sesenta años y que desde

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la firma de los tratados de paz con la guerrilla de las FARC, se supone terminó
estableciendo otro tipo de combatiente. Esto establece una necesidad dada más hacia
el desarrollo tecnológico y más en el campo de la aplicación en el fortalecimiento de las
operaciones para no solo salvaguardar la vida en el mar o defender los intereses
territoriales, sino también ayudar desde la infraestructura naval potencializar estos
recursos para el desarrollo y servicio de la patria. Si profundizamos en lo que hemos
venido planteando en cuanto a la influencia que cada generación ha tenido en la vida
de las organizaciones y en la sociedad, nos encontramos con que el modelo civilizatorio
surgido entre los siglos XVII y XVIII, donde las sociedades se vieron sometidas a
modificaciones profundas que definieron al final, el surgimiento de la sociedad
capitalista, disciplinaria, burocrática o simplemente moderna, fue la consecuencia de
una generación de pensadores conocido como los enciclopedistas, quienes mediante
una serie de planteamientos sobre la organización del Estado, la Justicia Social, los
Derechos del Hombre y del Ciudadano, hoy derechos humanos, muy avanzados para
su época, sirvieron de chispa revolucionaria para conformar el programa político de la
generación emergente y “encender la cabeza” de la generación que liderizaría la
revolución francesa y que al imponer su modelo económico, político y social, fue
modelando una generación de sujetos vigilados, controlados, normatizados,
especializados en el cumplimiento de las tareas, disciplinado en fin, subordinado a los
intereses generales de la organización. Este planteamiento lo expone Foucault cuando
sostiene que las sociedades que se originaron en el siglo XVIII, influenciadas por un
tipo de poder disciplinario que tenía como función básica la vigilancia, el control y la
normalización de los sujetos (Foucault 1975). De esta manera el poder carismático que
sustento la vida de las organizaciones medievales, se vieron modificadas por la

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influencia de una nueva generación. Con el devenir de los nuevos tiempos y producto
de la finalización de la postguerra, se fue perfilando una generación signada por las
protestas estudiantiles (como el mayo francés de gran repercusión en los jóvenes
estudiantes universitarios de varios países) contra la guerra de Vietnam, y a favor de la
reforma universitaria, estableciendo así el surgimiento de una generación idealista y
contestataria, procreadora de la generación mimada, que es la que finalmente tenemos
en nuestros tiempos.
Dicotomía en los Procesos de Formación, luego de socializar las razones de los
cambios generacionales, se orienta hacia el siguiente gran escollo o variable, existe una
singularidad en la formación, desde el año 2010 la Escuela Naval alcanzó la calificación
de alta calidad del ministerio de Educación Nacional y esto la coloca en la vanguardia
de los procesos educativos, además esto se bien gestando desde 1992, cuando la
escuela naval adquiere su nombre moderno, ya que antes era conocida como Base
Naval de Entrenamiento y desde 1999 inicia procesos de acreditación, volcando interés
y labores al campo de la educación superior, esto a ha ocurrido en un ritmo sin frenos ni
antecedentes, lo que genera una carrera permanente de calidad entre las necesidades
del servicio y las procesos formativos y en términos de reconocimiento de calidad
parece que todo marcha como debiera, ya que cada año se crean nuevos programas,
mejoran la participación de la Escuela en modelos de calidad y con proyección externa.
Pero quizá se ha descuidado algo, esto se ve reflejado en loe foro de comandantes,
donde se muestra que las unidades a flote están sufriendo con las habilidades
personales de los nuevos sujetos, no en términos de tecnología sino en sus valores
personales y humanos, sus ideales navales, su mística.

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Ese camino de calidad en la edición superior puede estar generando variables
en las estructuras trascendentes de la formación no de los escenarios académicos sino
en las marcas propias del militar férreo y orgulloso de sus tradiciones navales, son
estas las interrogantes validas de un compromiso del mando más allá de un
cumplimiento de requisitos académicos y es un interés en términos de sentido de
pertenencia. Para el desarrollo de este trabajo se pretende establecer un plan de acción
que desde la perspectiva empírica del personal más antiguo establezca parámetros de
formación inquebrantables que representen la columna vertebral de las consideraciones
navales y de esta manera generar una especie de balance entre lo académico y lo
militar. Se sugiere entonces el siguiente sondeo, entre el personal del curso de
capacitación avanzada y el personal de grados Suboficiales jefes y Jefes Técnicos a
bordo de la Escuela Naval.
1. Califique de mayor a menor los valores que son los fundamentales en un
marino.
a. Valentía
b. Coraje
c. Liderazgo
d. Disciplina
e. Respeto
2. Califique de mayor a menor las características más sobresalientes de un
marino
a. Buena presentación personal
b. Sentido de pertenencia

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c. Liderazgo
d. Buena Educación (modales)
e. Fortaleza de carácter
3. Establezca de mayor a menor las habilidades más importantes que debe
conocer un marino
a. Voces de mando
b. Partes de una embarcación
c. Manejo de una embarcación menor
d. Conocimientos de navegación básicas
e. Alta cultura física
4. Considere de orden de importancia, las principales tradiciones que deben de
preservarse en la formación naval.
a. Liderazgo y mando de tropa
b. Juegos marineros
c. Maniobras con embarcaciones menores
d. Alto rendimiento físico
e. Revista de las instalaciones y presentación personal
5. Establezca el mejor criterio de evaluación naval para la escogencia de la
antigüedad en una compañía de alumnos
a. Puntaje disciplinar (sanciones y felicitaciones)
b. Puntajes de habilidades físico atléticas (pruebas físicas – deportes)
c. Puntaje académico
d. Actitud naval militar (tiro, pruebas físicas, revista de presentación
personal)