1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TÉCNICA
PROGRAMA DE EDUCACIÓN COMERCIAL
ESCUELAS DEL PENSAMIENTO ADMINISTRATIVO Y
TENDENCIAS DE LA GERENCIA DEL SIGLO XXI
Barquisimeto, Abril 2012

2. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRAN PRIETO FIGUEROA”
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN TÉCNICA
PROGRAMA DE EDUCACIÓN COMERCIAL
ESCUELAS DEL PENSAMIENTO ADMINISTRATIVO Y
TENDENCIAS DE LA GERENCIA DEL SIGLO XXI
Integrantes: C. I.
Torrealba Desire 18.862.216
Duran, Antonieta 19.377.550
Castañeda, Joselyn 20.010.839
(5RM01)Pérez, Génesis 20.188.792
Lucena, Carla 20.670.162
(5RM01) Mendoza Kimberli 21.142.719
Gutiérrez, Caren 23.485.174
Sección: 5EM01
Profesora: Cristabel Zarraga
Asignatura: Gerencia Educativa
Barquisimeto, Abril 2012

3. INTRODUCCIÓN
A continuación se expone un tema relacionado con la gerencia educativa, la cual se orienta hacia búsquedas y
mantenimiento de la excelencia y la calidad en sus diferentes niveles y modalidades. Todo ello con la finalidad de lograr la
calidad del proceso enseñanza y aprendizaje. De allí que el Gerente se vea en la necesidad de desprenderse de actitudes que
por largos años se han considerado deseables, antes de abordar los nuevos enfoques de la gestión organizacional y
transformar la institución en un centro de interacción constructiva con el fin de elevar la calidad educativa.
El Gerente educativo como ente esencial, encargado de proyectar la educación y las instituciones educativas, así como
una serie de valores y ejecutar las destrezas y habilidades que deben interactuar con el sistema social en que está inmerso,
debe cumplir funciones de planificación, administración, coordinación, organización y control que se complementen con
las características personales idóneas de un dirigente educativo tales como: honestidad, perseverancia, optimismo,
creatividad, liderazgo y capacidad de comunicación, para hacer optimo el desempeño que le corresponde.
Es importante señalar, que en el ejercicio de la administración y dirección educativa, la planificación ocupa un lugar
significativo, ya que a partir de ella se establecen las políticas y las estrategias pertinentes que aseguran el buen
funcionamiento de la labor educativa, así como crear los planes y normas que garantizan el cumplimiento de los objetivos
y metas de la educación, propuestos en los diversos niveles educativos.

4. ADMINISTRACIÓN.
Según la definición de la Real Academia de La Lengua, administración, es la acción o efecto de administrar. La palabra
administración, proviene del latín, administrativo. Por otra parte la administración es el proceso de planificar, organizar,
dirigir y controlar el uso de los recursos y las actividades de trabajo con el propósito de lograr los objetivos o metas de la
organización de manera eficiente y eficaz.
Con la administración, las personas realizan funciones administrativas de planeación, organización, integración de
personal, dirección y control.
1. La administración se aplica en todo tipo de corporación.
2. Es aplicable a los administradores en todos los niveles de corporación.
3. La meta de todos los administradores en todos los niveles de corporación.
4. La administración se ocupa del rendimiento; esto implica eficacia y eficiencia.
GERENCIA.
La Gerencia es la ciencia que enseña la más eficiente forma de conducir empresas hacia metas previamente fijadas. Es
un proceso social que lleva la responsabilidad de planear, regular y ejecutar las operaciones de una empresa, para lograr un
propósito dado. Gerenciar es prever, organizar, mandar, coordinar y controlar las operaciones de una empresa.
La palabra gerencia se utiliza para denominar al conjunto de empleados de alta calificación que se encarga de dirigir y
gestionar los asuntos de una empresa. El término también permite referirse al cargo que ocupa el director
general (o gerente) de la empresa, quien cumple con distintas funciones: coordinar los recursos internos, representar a la
compañía frente a terceros y controlar las metas y objetivos.

5. Existen distintos tipos de gerencia: la gerencia patrimonial, que es aquella donde los puestos principales y los cargos de
mayor jerarquía están en manos de los propietarios de la empresa; la gerencia política, donde los puestos gerenciales se
asignan en base a la afiliación y a las lealtades políticas; y la gerencia por objetivos, donde los esfuerzos se dirigen hacia
una meta en común.
Se supone que la gerencia es responsable del éxito o el fracaso de un negocio. Es la unidad de la empresa que se encarga
de que los integrantes del grupo subordinen sus deseos individuales para alcanzar losobjetivos comunes. Para eso, la
gerencia debe aportar su liderazgo, conducción y capacidad de coordinación.
GERENCIA EDUCATIVA.
Proceso de conducción de una institución educativa por medio del ejercicio de un conjunto de habilidades directivas
orientadas a planificar, organizar, coordinar y evaluar la gestión estratégica de aquellas actividades necesarias para alcanzar
eficacia pedagógica, eficiencia administrativa, efectividad comunitaria y trascendencia cultural.
El objetivo global de la gerencia de una institución educativa es lograr eficiencia máxima en sus procesos al llevar a
cabo las misiones que se le asignen. Tanto la operación en si, como la gerencia de esa operación, son medios hacia un fin, a
saber: el logro de algo. Este algo, para el logro de lo cual se emprende esa operación, se llama objetivo. La medida en que
se logre alcanzar el objetivo, se revelará el grado de eficacia del proceso
La gerencia educativa es una herramienta fundamental para el logro y funcionamiento efectivo de la estructura
organizativa por lo tanto se puede decir, que la gerencia educativa es el proceso de organización y empleo de recursos para
lograr los objetivos prestablecidos a través de una eficiente organización donde el gerente educativo debe dirigir su equipo
hacia el logro de los objetivos de la organización pero durante una continua motivación donde estimule, inspeccione,
oriente y premie constantemente la labor desarrollada a la vez de ejecutar la acción y función de gerenciar

6. CONCLUSIÓN
En el marco de las observaciones anteriores, podemos concluir que: La gerencia, más que como un cargo o una función,
se entiende como el conjunto de actitudes positivas y de alta calidad que distingue a una organización líder bajo la
dirección de personas con iniciativa, creatividad y espíritu de cambio.
Así mismo, El gerente tiene la responsabilidad de plantear las estrategias de desarrollo institucional y asegurar un
crecimiento sostenido, con un alto sentido del cultivo de los valores. Las empresas y las organizaciones educativas
modernas, cada vez con más frecuencia, están ante la necesidad de resolver problemas nuevos conflictos a través de la
mejor toma de decisiones.
Para que las instituciones permanezcan fuertes e innovadoras, dentro de las características de la sociedad de hoy, es
necesario proponer el ejercicio de estrategias competitivas planificadas e implementadas oportunamente. La motivación, al
lado de una sólida inteligencia emocional, debe llevarnos a la aspiración del liderazgo de nuestras personas y de nuestras
instituciones, en un contexto dinámico y de gran apertura comunicativa.
Toda persona que tiene una responsabilidad en una organización, y con mayor razón los directivos, requieren ser
siempre originales en sus planteamientos y en la solución de los problemas, desde el inicio hasta el final de sus
acciones.Más allá de vencer incompetencias y de dar soluciones de rutina a nuestras tareas, un ingrediente que hace feliz
nuestro quehacer profesional es el impulso de la innovación, que será de beneficio para todos.

7. REFERENCIAS.
Iván Thompson (2008) Promonegocios.net. ¿Que es Administración? Disponible
en:http://www.promonegocios.net/administracion/que-es-administracion.html (2012/04/16)
Deguate,comDefinición y Funciones de la Administración. Disponible en:
http://www.deguate.com/infocentros/gerencia/admon/02.htm (2012/04/16)
Ing. Jaime Ariansen Céspedes (2008) la gerencia. ¿Que es la gerencia? Disponible en: http://www.la-
gerencia.com/articles/8/1/-QUE-ES-LA-GERENCIA-/Page1.html (2012/04/16)
Prof. Lizla Romero. Slideshare present yourself. La Gerencia Educativa en Venezuela. Disponible en:
http://www.slideshare.net/guestd4611b/presentacin4-3903189 (2012/04/16)
ElPrisma portal para investigadores y profesionales. Escuelas Del Pensamiento Administrativo. Disponible en:
http://www.elprisma.com/apuntes/administracion_de_empresas/escuelasdelpensamientoadministrativo/
(2012/04/15)

8. ESCUELAS DEL PENSAMIENTO ADMINISTRATIVO.
Se remonta a principios del siglo XX alrededor de 1916, A través de esta escuela
nace de la necesidad de encontrar lineamientos las instituciones educativas
paraadministrar organizaciones complejas, fue el primero pueden mejorar la eficiencia
en sistematizar el comportamiento gerencial,establece mediante la racionalización
catorce principios de la administración, dividió las del trabajo de todo el
operaciones industriales y comerciales enseis grupos que se personal, haciendo énfasis e
denominaron funciones básicas de la empresase distingue importancia en la estructura
por la aplicación de: manejo de personal, cooperación entre y la organización que debe
F.W. Taylor (1911)
Escuela clásica
trabajo y administración, cargas de trabajo, costos, estudio tener una institución para
H. Gantt (1980)
de métodos, estudio de tiempo, énfasis en la investigación, lograr la eficiencia en las
Frank y Lillian Gilbreth
división del trabajo, principios de eficiencia, definición de labores y metas que se
(1917)
admón. científica y relaciones obrero patronales. planteen.
Emerson Harlow
La preocupación básica eraaumentar la eficiencia de la
S. Person
empresa a través de la forma y disposición de los órganos
M.R. Cooke
componentes de la organización (departamentos) y de sus
Luther Gulick (1891)
interrelaciones estructurales. De allí el énfasis en la
anatomía(estructura) y en la fisiología (funcionamiento) de
la organización.

9. El primer ejemplo en la historia antigua ocurrió en 212 a Esta tiene relevante
de J.C. cuando la Siracus empleó aArquímedes para importancia en el campo de
desarrollar un medio de romper el sitio naval de la ciudad laeducativo ya que fomenta
que estaba siendo atacadapor los romanos, aquí se el pensamiento ordenado,
la metodología lógica;
incorporan los científicos a tomas de decisiones
proporciona poderosas
estratégicas en asuntosmilitares, naciendo, por ende, en el herramientas en la solución
Siglo XX la investigación de operaciones o ciencia de problemas complejos, es
administrativa. de gran utilidad cuando se
Esta escuela consiste en unir el conocimiento de varias aplica a problemas físicos
disciplinas al estudio y la solución efectiva de un problema. de la administración
La característica más obvia de la escuela cuantitativa del F.W. Taylor educativa, más que a
Escuela cuantitativa
pensamiento administrativo es la utilización de equipos de A. K. Erlang (1971) problemas de
varias disciplinas como la medicina, ingeniería, física, Ford Wm Harris (1915) comportamiento humano.
economía psicología, etc. Resultando soluciones mejores, H. S. Owen, Benjamín
más integras. Esta investigación de operaciones, o ciencia Cooper, R. H. Wilson
administrativa es por lo tanto un método científico W. A. Mueller.
utilizando todas las herramientas científicas pertinentes que F. W. Lanchester
prevé una base cuantitativa para decisiones administrativas.
Surgiendo así, equipos de investigación integrados para la
profundización de las diferentes opciones de acción. Esta
teoría considera a la administración como una ciencia de
carácter más lógico, y que como tal puede expresarse
perfectamente a través de las matemáticas, o de datos
estadísticos, todo esto con el fin de tomar decisiones más
precisas respecto de las empresas, ya que todos los
resultados deben ser medibles, al igual que los
presupuestos que se elaboren y deben estar basados, o
respaldados por cifras, lo que constituye una importante
herramienta.

10. La teoría de la administración científica surgió, en parte, En la aplicación de dicha
por la necesidad de elevar la productividad. A principios escuela en el área educativa,
del siglo XIX, en Estados Unidos en especial, había poca pueden aplicar estrategias
oferta de mano de obra. La única manera de aumentar la científicas que faciliten
productividad era elevando la eficiencia de los realizar una actividad
trabajadores.A principio de del siglo XX se propone la administrativa, directiva o
sustitución del empirismo y la improvisación, y propone un de coordinación.
enfoque científico que asegurara mayor productividad del Por otra parte también
operario en la fábrica. Para esto, propuso seleccionar y proporciona maneras de
entrenar adecuadamente a los operarios, ubicándolos según Frederick Winslow solucionar problemas, así
Escuela Científica
sus cualidades físicas, en aquellas actividades en las que (1911) como a su ves métodos de
aseguraran mejores resultados. Henry Lawrence Gantt incentivación para todo el
La administración tradicional o científica, se desarrolló (1980) personal institucional
de la observación sistemática de los hechos de la Frank Bunker Gilbreth (Docente, administrativo,
producción, investigación y análisis de la operación del (1917) obrero)
taller. Aunque interesada en técnicas específicas tales Harrington Emerson
como: los estudios de tiempo y movimientos, la planeación Henry Ford (1930)
y el control de la producción, la distribución del equipo en
planta, los incentivos de salarios, la administración del
personal e ingeniería humana, todas ellas están centradas
en la teoría. Siendo la primera estructura de conceptos
administrativos, ha servido bien a los administradores y ha
provisto una base sobre la cual los estudios se pueden
construir y mejorar.

11. Construye una teoría de la administración alrededor Como se pudo observar
delproceso involucrado en administrar, el establecimiento la escuela expuesta posee
de unaestructura conceptual y la identificación de los una definición del trabajo
principios delos cuales se basa, enumeración de funciones como una actividad
administrativas, concepto funcional de la administración importante en el hombre, así
científica aplicada a la oficina, colección, consolidación y como el reconocimiento de
correlación de los principios de administración. la importancia de las
Escuela Relaciones Humanas
El origen de esta escuela puede localizarse a partir del relaciones sociales e
año 1879, cuando WilhemWondt estableció en Leipzig un individuales.
H. Fayol En el ámbito gerencial
laboratorio para estudiar el comportamiento humano, éste
J. Mooney educativo esta definición
es el primer paso importante para transformar la psicología
A.H. Church proporciona gran relevancia
en una ciencia experimental.
Oliver Sheldon debido a que en el área
La acción administrativa en esta escuela es la conducta
Henry L Gantt (1908) educativa las relaciones
de los de los seres humanos. Todo loque se logra y en que
K. Urwick sociales son vitales para el
forma se logra esta visto al impacto o influencia que cause
Elton Mayo. (1934) buen funcionamiento de la
sobre la gente, segúnse cree constituye la entidad realmente
WilhemWond (1879) misma. Si esta se dejara a
importante de la administración. Parten de la idea de que
Dr. Hugo Mustenberg un lado no se tomarían en
elgerente debe emplear las mejores prácticas en relaciones
(1913) cuenta aspectos importantes
humanas. Entre los tópicos más comunes seencuentran: las
relaciones humanas, motivación, jefatura, capacitación y como la participación,
comunicación. cooperación, trabajo en
Esta escuela ha hecho contribuciones de importancia equipo, entre otros; y sin los
como; el uso de la participación y lasformas de manejar los mismos no se podrían llevar
conflictos organizacionales. También da un mayor a cabo las planificaciones,
reconocimiento a la influenciadel ambiente y las proyectos, ejecuciones y
restricciones que afectan al comportamiento. resoluciones de conflictos
que se lleguen a presentar.

12. El surgimiento de la escuela de sistemas, es un reflejo Son de suma importancia
peculiar de la crisis metodológica que experimentan tanto en ámbito educativo, ya que
la escuela clásica como la corriente del comportamiento. nos formulan los pasos para
Asimismo, la formación de esta tendencia refleja la llevar a cabo cierta y
complejidad progresiva de la economía que se presentaba determinada acción de una
en la década de los 50. manera ordenada y concisa,
La Teoría General de los Sistemas presenta una nueva lo que nos evita futuros
forma de pensar y observar el mundo real como un errores.
conjunto de elementos independientes o fenómenos C. Shannon Por otra parte es una
individuales interrelacionados entre sí, en los que la N. Wiener teoría muy importante a
complejidad es un motivo de interés. Un sistema es un P.M.S. Blacket
Escuela de Sistemas
partir de ella cambio la
conjunto de elementos interrelacionados que pueden O. Morgentern forma de ver el mundo, la
considerarse como una sola entidad y tienen un objetivo en W. Leontieff teoría de sistemas muestra
común. R.A. Fischer al universo como una gran
Los objetos de estudio de cualquier ciencia son un A.K. Erlang sistema con subsistemas
sistema, entonces tienen la propiedad de generalizar, W.E. Deming componentes y en un
forman un pasaje de conclusiones entre las ciencias y los C.J. Thomas metasistema que lo
objetos que ellas estudian C.W. Churchman contiene, casi todos los
Adopta los elementos y características contenidas en la K. Boulding fenómenos pueden verse
teoría general de sistemas y en el enfoque de sistemas. F.J. Roethlisberger bajo el paradigma de
Incluye la aplicación de la teoría de la información, Jay Forrester sistemas.
investigación deoperaciones, teoría de juegos, Johnson y Kast Es por ello que en ámbito
programación lineal, teoría deprobabilidades, teoría de educativo dicha escuela
aulas, teoría del muestreo, teoría desimulación, esquema refuerza y amplia la
conceptual de la escuela, retroalimentación, teoría general perspectiva de la
de sistemas. organización escolar en
Esta escuela se propone partir de concepciones busca de un mejor control y
sociológicas, para hacer un balance crítico de las ideas ejecución de los objetivos.
anteriores sobre la naturaleza y los métodos de la gestión,
para sintetizar teóricamente, la nueva experiencia práctica
en el domino de la organización de la producción.

13. En cuanto al origen de esta teoría, en 1920, Mary Parker Se puede decir que la
Follet , presenta la inquietud de que se puede obtener escuela de contingencia
mejores resultados en una empresa si se toma en cuenta la busca comprender y
situación en que se encuentra la misma y sus trabajadores explicar el modo como
La teoría de las contingencias o también llamada funcionaban lasinstituciones
situacional, intenta dar respuesta a las contingencias o educativas en diferentes
situaciones diarias de una empresa, institución o grupo de condiciones, que varían de
personas que trabajan para lograr metas en común acuerdo con el ambiente o
Escuela de Contingencia.
utilizando la menor cantidad de recursos para lograr los contexto que se encuentre la
mejores resultados en tiempos a corto y mediano plazo. misma. Esto significa que
Para esto se usan métodos de otras escuelas administrativas
Follet estas condiciones son
Mary Parker
según la situación que se esté viviendo. dictadas desde el exterior.
(1920)
Esta teoría da real importancia al ambiente, Tales contingencias
Hall
entendiéndose como tal a todo aquello que envuelve externas pueden
Harold Koontz
externamente una organización (o un sistema). Es el considerarse como
Weihrich.
contexto dentro del cual una organización está inserta”. El
and oportunidades o como
Mckinsey
ambiente podemos entenderlo como aquellas instituciones imperativos o restricciones
Company
de cualquier tipo que rodean a la empresa y que de algún que influyen sobre la
modo pueden afectarla. La misma espera tener como estructura y los procesos
resultado la comprensión de las relaciones que se internos de la organización.
desarrollan entre los subsistemas que conforman cada Si las instituciones no
empresa en particular. toman en cuenta esas
Los elementos básicos de la teoría de la contingencia, influencias se podría
que son los siguientes: estrategia, estructura, sistemas, generar un descontrol, al
staff, estilo, habilidades y metas superiores, que en deben momento de presentarse
actuar interdependientemente entre sí para el logro de los algún problema.
objetivos o metas.

14. TENDENCIAS DE LA GERENCIA DEL SIGLO XXI
En el siglo XIX y principios del XX tuvimos la El modelo pedagógico
revolución industrial. incluido en esta tendencia
En el siglo XXI la revolución de la TICy, como toda se resume en la
revolución, las tecnologías de la información y la organización de contenidos
comunicación están modificando nuestra forma de en secuencia lógica por
relacionarnos como seres humanos y la forma en que medio de unidades, los
hacemos negocios, la forma como adquirios, transmitimos métodos están basados en el
la cultura y nuestra forma de ver el mundo, la realidad. auto-aprendizaje, por medio
Skinner es el
La revolución de las tic es también la revolución de las de la tecnología. El papel
representante de esta
redes. No se trata de la era de las computadoras y de la del maestro se reduce a la
tendencia que se define
informática, sino de las computadoras funcionando en red. elaboración de los
como la enseñanza
Tic
Fácilmente se puede contactar con nuestros clientes para programas, mientras que la
programada. Su método
ofrecerle productos y servicios mas baratos y de mejor del alumno se incrementa,
o sistema de enseñanza
calidad. Los consumidores finales, es posible que ni se pues es autodidacta y se
se vale de recursos
enteren del cambio de proveedor. auto-instruye.
técnicos por medio de
La educación en el siglo XXI consiste en preparar a los Facilita el aprendizaje y
maquinas o tecnología.
estudiantes para vivir en la sociedad del conocimiento y la educación personalizada.
pasa por aprovechar todo lo que las tecnologías ofrecen Permite que el estudiante
para hacer eso posible aprenda, ya que propicia las
Las tecnologías ofrecen la oportunidad de cambiar las condiciones para que
prácticas educativas y sus estrategias pedagógicas, de exprese sus necesidades en
manera de ajustarlas a las necesidades de la sociedad del un clima afectivo favorable,
conocimiento. de comprensión, aceptación
y respeto.

15. Capacidad del grupo para tomar decisiones y proyectar Se debe tener en
resultados sin certeza absolutas; es la competencia que consideración que en
permite generar alternativas antes de la acción. cualquier momento puede
Es el conjunto de realidades que tienden a sacarnos de nuestra ocurrir un hecho no
área de confort, porque no responden a nuestras rutinas planeado, aunque no se
organizativas o personales puede determinar el
La incertidumbre, en algunos casos crónicos y momento, si se puede tener
progresivos, acerca de la evolución de la función directiva las precauciones para que la
Incertidumbre
y de su contenido futuro, genera una creciente ansiedad por institución no se vea
parte de los ejecutivos de empresa, que es posible afectada negativamente con
satisfacer mediante la identificación de algunas el mismo.
características que, definen el perfil del directivo del nuevo Del mismo modo Por
siglo. medio de una metodología
La incertidumbre es el nivel de desconocimiento de gerencial ayuda a la
una situación futura, ésta puede derivarse de una falta de prevención del mismo, es
información o incluso porque exista desacuerdo sobre lo decir, cuyo objetivo es
que se sabe o lo que podría saberse. La incertidumbre mejorar la eficiencia a
puede ser representada por medidas cuantitativas; ejemplo través de la gestión
de esto es un rango de valores calculados según distintos sistemática de los procesos,
modelos o por afirmaciones cualitativas, esto se refleja en que se deben modelar,
el juicio de un grupo de expertos. automatizar, integrar,
monitorizar y optimizar de
forma continua.

16. La creatividad se ha convertido en un imperativo de la La creatividad es base no
organización del siglo XXI. De allí que los investigadores sólo de la producción
del área organizacional orienten sus esfuerzos en esta artística sino del
dirección desarrollando modelos que intentan explicar el pensamiento científico y
proceso creativo en el seno de la organización; generando progreso social. Las
estrategias para promover el pensamiento creativo y personas creativas son más
nuevas formas de evaluar e incentivar la expresión creativa independientes en su
en el entorno organizacional. pensamiento y menos
Un modelo de creatividad e innovación organizacional dependientes de las
Creatividad
en el que la conducta creativa se divide en tres convenciones sociales.
componentes principales: Dominio de las habilidades De esta manera se
relevantes, habilidades creativas relevantes y motivación. puede evidenciar lo
El dominio de habilidades relevantes incluye experiencia, fundamental que es para un
conocimiento y habilidad acumulada a través del líder mantener su
aprendizaje formal e informal. Habilidades creativas creatividad lo mas elevada
relevantes incluye generación de ideas, estilos de posible, La administración
aprendizaje y de trabajo, características de personalidad, moderna no puede
estilos cognitivos incluyendo el pensamiento crítico. sobrevivir sin la capacidad
Motivación incluye las formas intrínseca y extrínseca. En de crear cada día algo
la primera la conducta está orientada por la realización nuevo, aún si esto se limita
personal y en la segunda metas externas guían el quehacer al resultado de recombinar
del sujeto elementos en forma
diferentes

17. Las personas tienen diferentes principios, habilidades y En las instituciones
objetivos. Las organizaciones también lo tienen. educativas el desafío
Teorías antiguas rechazan el cambio, las nuevas los enfrentan proporciona de habilidad
y se adelantan a ella. de crear estrategias que
Desafíos
Convirtiéndose en oportunidades para aprender y de impliquen la superación
fortalecer la institución. de los mismos, no
Tendente a darle la importancia de este desafío que se le obstante los desafíos en
presenta a la gerencia para el Siglo XXI, el Dr. P. Drucker ocasiones son retos que
(1999) afirma lo siguiente: "Quienes trabajan con el demuestran la
conocimiento probablemente sobrevivirán a su organización potencialidad estratégica
empleadora". y de organización
gerencial.

18. En el caso de una organización, la productividad es el La Gestión del Talento
problema al que se enfrenta y el personal es una parte Humano, entonces, se
decisiva de la solución. Las técnicas de la administración convierte en un aspecto
de personal. crucial, pues si el éxito de
El talento humano - tienen una importancia sumamente las instituciones y
considerable. El talento humano proporciona la chispa organizaciones depende en
Gestión de talento humano
creativa en cualquier organización. gran medida de lo que las
La gente se encarga de diseñar y producir los bienes y personas hacen y cómo lo
servicios, de controlar la calidad, de distribuir los hacen, entonces invertir en
productos, de asignar los recursos financieros, y de las personas puede generar
establecer los objetivos y estrategias para la organización. grandes beneficios. Es así
Sin gente eficiente es imposible que una organización que un área operativa,
logre sus objetivos. El trabajo del director de talento Recursos Humanos se
humano es influir en esta relación entre una organización y convierte en el socio
sus empleados. estratégico de todas las
Nuevas estrategias para gerenciar el talento humano demás áreas, siendo capaz
La presencia teorías expresan la complejidad de gestionar a de potenciar el trabajo en
la gente. equipo y transformar la
El análisis de la gestión humana se inicia en el siglo organización radicalmente.
XX, por ser el hombre un ser complejo Esa es su finalidad: Que las
personas se desarrollen
integralmente de manera
individual y grupal, y así
conseguir el crecimiento de
la organización.