1. Excelencia Educativa
Abierta al Pueblo
ASIGNATURA: MANEJO Y UTILIZACION DE LAS TECNOLOGIAS
AUTOR: PROF. JOSE SALOMON PEREZ CI: V-Nº 6903185
FORO Nº 2 :CONTENIDO EN INTERNET.
SANTA TERESA, 25 DE MAYO DE 2013
El uso de Internet como herramienta didáctica
Los avances tecnológicos en nuestra época son cada vez mayores y la
sociedad en general está integrada dentro de estos avances. La educación
debe aprovechar esta serie de recursos no sólo como algo destinado
únicamente al ocio, sino que los debe contemplar como una serie de
herramientas de trabajo que deben ser aprovechadas ya que, didácticamente,
desarrollan una serie de habilidades que posteriormente van a ser utilizadas en
el mercado laboral.
Actualmente, la educación no se entiende únicamente como la enseñanza de
una serie de conocimientos teóricos, sino más bien como la formación del
alumnado para que este pueda responder a las necesidades cambiantes que la
sociedad demanda. Se educa para adquirir conocimientos, cada vez más
específicos de una determinada área, pero también hay que desarrollar
destrezas cognitivas, habilidades y motivaciones que faciliten el aprendizaje.
Esto incluye la incorporación y manejo de nuevas tecnologías. No se trata de
enseñar a manejar todas estas herramientas de trabajo, lo cual es necesario,
sino que el docente debe aprovechar la oportunidad que estas herramientas
ofrecen para en primer lugar facilitar el aprendizaje y en segundo lugar para
hacerlo más rico y significativo.
Cuanto hablamos de nuevas tecnologías nos referimos a un conjunto de
herramientas que facilitan la labor docente en el sentido de que la metodología
que se puede utilizar es más amplia, a la vez que más rica, para expresar el
conocimiento. Estas tecnologías son principalmente el vídeo, la televisión, el
ordenador, los casetes, los proyectores, etc.
Observamos que la mayoría de estas herramientas son audiovisuales. La
sociedad actual hadesarrollado principalmente una concepción audiovisual del
mundo que nos rodea.

2. Para un buen aprovechamiento de los recursos didácticos actuales se debe
programarla enseñanza según las características del aparato que utilicemos
(técnicas y pedagógicas),se debe adecuar al currículo según los objetivos, los
alumnos a los que se dirige, al contexto, a la estrategia didáctica, etc. Y
además hay que tener en cuenta la forma de utilización de los materiales (su
organización y metodología)
En este trabajo vamos a centrarnos en las posibilidades y los inconvenientes
que tiene Internet como instrumento didáctico.
Como todos sabemos Internet es una herramienta que comenzó a
desarrollarse y a extenderse hace relativamente poco tiempo. Es a partir de los
años 90 cuando comienza a formarse lo que se denomina la red de redes
(Internet). Estas conexiones posibilitan la comunicación entre ordenadores que
pueden estar ubicados a grandes distancias, con un costo bajo y con una
rapidez aceptable, dependiendo del medio físico utilizado en la conexión.
Cuando hablamos de Internet nos referimos a un conjunto de posibilidades
como son el correo electrónico, el usar recursos de otros ordenadores
(ficheros, memoria, impresoras, etc.) las video-conferencias, los grupos de
noticias y principalmente los servicios de navegación de la WEB.
Recomendaciones para los adultos
1. Navegar juntos en Internet. Tal como sucede con otros medios
decomunicación, la mejor manera que tienen los adultos de conocer el uso que
los chicos hacen de Internet, es navegar junto con ellos por la web. Esto
permite comprender qué hacen cuando navegan, conocer sus sitios preferidos
y la forma en que usan Internet. La clave de esta navegación compartida es,
como siempre, el diálogo.
2. Construir entre todos el “Código familiar Internet”. Promover la discusión
con los chicos, para escribir entretodo un código familiarsobre la utilización de
Internet: el tiempo de uso por día, los contenidos, los sitios que pueden visitar,
las reglas de chateo, etc.
3. Estimular a los chicos para que cuenten lo que les molesta. A vecesy sin
quererlo, los chicos encuentran en Internet sitios que pueden molestarles. Es
conveniente explicarles que no tienen por qué guardarse para ellos un mensaje
o página web que los hace sentir mal. Es bueno que sepan que siempre se
sentirán mejor al compartirlo en familia.
4. Mantener la computadora en una sala compartida. Cuando los
chicosusan la computadora solos en su habitación, disminuye la capacidad de
los adultos para compartir los contenidos con ellos. Es conveniente ubicar la
computadora en una sala de estar o comedor.

3. 5. La computadora portátil, también en la sala. Algunas casas cuentancon
computadoras portátiles. En estos casos, es importante que también este
equipamiento ocupe un lugar en la sala. Su traslado a la habitación de los
chicos para un uso solitario, obstruye la comunicación.
6. Explicarle a los chicos que no deben dar datos personales.
Muchoschicos brindan datos personales por Internet no sólo a “amigos”
nuevos, sino para recibir información que les interesa. Es conveniente
aclararles que en ningún caso, manden datos sobre ellos. Y aun si quieren
suscribirse a alguna página o sitio, es mejor crear un email de la familia para
recibir la información o los mensajes.
7. Utilizar más de una página web en la tarea escolar. Internet es unade las
fuentes que los chicos suelen usar para la tarea de la escuela. Sin embargo, es
importante explicarles el valor de recurrir siempre a más de un sitio, de buscar
información en páginas con puntos de vista diferentes y siempre citar las
fuentes utilizadas.
8. El chateo con seguimiento. A los chicos y adolescentes les gustaChatear.
Este es el uso principal que hacen de la web. Es importante saber que los foros
de chateo que utilizan son seguros, y es bueno como adultos, poder participar
en ellos si es necesario. Es conveniente que el adulto conozca a los amigos
con los que los chicos chatean.
9. La colaboración del servidor. Es importante chequear con el
servidorcuáles son los mecanismos que ofrece para proteger a los más chicos
cuando usan Internet. Es bueno llamarlos y pedirles su instalación.
10. Utilización de filtros. Aunque el diálogo, la comunicación y el
consensoson las herramientas más importantes para conocer el uso que los
chicos hacen de Internet, los filtros u otros sistemas de protección, también son
válidos. Es conveniente averiguar sobre las mejores opciones -más allá de las
que ofrece el servidor contratado- que pueden utilizarse.
Las ventajas que podemos recoger del uso de la WEB como herramienta
didáctica son las siguientes:
• Aprender más, de forma más rápida y más significativamente. Se
necesitamenor esfuerzo a la vez que se puede aprender con mayor rapidez e
integrando los contenidos aprendidos dentro de un marco conceptual mayor. Al
disponer de una mayor cantidad de información y al ser más amplia, las
posibilidades de relacionarlos aprendizajes nuevos con los ya adquiridos es
mayor.

4. • Potencialidad de adaptación a las características individuales de cada
sujeto. Existe una mayor versatilidad a la hora de planificar la información que
se desea recibir, el momento, la cantidad y la orientación de esa información.
Ya hemos comentado que para que esto sea posible hay queplanificar los
objetivos y el material dependiendo de la edad y de las características de los
sujetos a los que nos dirigimos.
• Aumento de la autonomía del alumnado. Existe la posibilidad de flexibilizar
los horarios dado que esta herramienta se puede utilizar desde cualquier
ordenador conectado a una red, por lo que este aprendizaje puede ser no
presencial. Esto facilita la formación de alumnos con dificultades de movilidad o
que no puedan asistir a clases convencionales por diversos motivos. Como
inconveniente el profesor tiene que planificar la docencia para que esta
herramienta de trabajo sirva como base para la enseñanza de todo el
alumnado. Este alumnado suele ser heterogéneo, con diversas motivaciones y
con conocimientos y experiencias previas distintas.
• Esta herramienta cuenta con motivadores adicionales no sólo para ser
utilizada como medio de ocio, sino que, dado su fácil manejo y versatilidad es
más motivadora que otras fuentes de información porque puede contener
imágenes, enlaces a otras páginas, foros de debate, etc. En resumen, existen
contenidos multimedia que además de facilitar el aprendizaje aumentan la
motivación para ser utilizados. Estamos hablando de una herramienta dinámica
que suele contener hipertexto lo que en sujetos de secundaria tiene un gran
potencial didáctico y un gran atractivo. Además, el uso de la WEB favorece el
desarrollo de capacidades cognoscitivas como comentaremos a continuación.
La WEB como herramienta didáctica desarrolla en los alumnos una serie de
capacidades ya que continuamente deben decidir y aplicar estrategias de
búsqueda y análisis de información para alcanzar los objetivos. Las
capacidades que se desarrollan son:
1.- La memoria y el recuerdo de lo aprendido, ya que se puede aprender más
significativamente por lo que el recuerdo será más fácil.
2.- Observar y discriminar los contenidos relevantes de aquellos que no lo son.
3.- Comprensión de lo observado. El alumno deberá relacionar la nueva
información con conceptos previos y deberá clasificar y ordenar esta
información para integrarla dentro del marco conceptual anterior.
4.- Se desarrolla la capacidad de relación de los aprendizajes previos con los
actuales, de forma que para que un aprendizaje sea significativo, la información
se debe comparar, modificar y adaptar creando una nueva estructura de
conocimiento.

5. 5.- La información tal y como se nos muestra no es siempre el objetivo final,
sino que para llegar a este objetivo necesitamos “jugar” con la información,
deducir e inferir resultados es algo bastante habitual al utilizar esta tecnología.
6.- Esta herramienta también permite el desarrollo de la imaginación y la
creación propia de conocimientos. Estas habilidades se desarrollan en el
momento en que se deben aplicar estrategias y procedimientos de búsqueda
de información. Es el propio alumno el que tiene que crear su propio marco de
conocimiento a partir de su experiencia y conocimiento previo.
7.- Desarrollo del sistema conceptual y simbólico, gracias a la utilización del
sistema de símbolos que se utilizan de forma habitual en la red.
8.- Además se deben de organizar y sintetizar los conocimientos adquirido
enmarcándolos en estructuras superiores, para que el aprendizaje sea
significativo.
9.- También hemos comentado como se debe evaluar el trabajo, el
conocimiento adquirido así como las habilidades desarrolladas durante todo el
proceso. Esto es algo que el alumno tendrá que hacer periódicamente y no
dejarlo como una tarea que corresponde al profesor, que a veces, sólo evalúa
al final del proceso, de esta forma la evaluación no tiene sentido. La evaluación
parcial favorece el que el alumno vuelva sobre los contenidos tantas veces
como lo necesite. De otra forma, esta herramienta pierde su sentido y está
condenada al fracaso. Si los objetivos a conseguir están totalmente definidos,
la planificación es correcta, la guía y pasos a seguir es la adecuada y la
información está orientada a los sujetos a los que nos dirigimos, el utilizar la
WEB como herramienta de trabajo, búsqueda de soluciones y de información
hace la docencia más fácil, más asequible y significativa que usando otros
materiales.
Una vez hemos comentado las grandes ventajas que puede tener el uso de
Internet en la docencia, vamos a comentar sus inconvenientes .Los
inconvenientes principales que hemos encontrado en el uso de esta tecnología
son:
• Formación del profesorado. Se hace necesaria la educación y
transformación del perfil profesional del profesorado. El docente no es el que
tiene la información, sólo debe presentarla y guiar su conocimiento. Debido a
que la información es múltiple y, a veces, contradictoria, el profesor debe hacer
un esfuerzo adicional por conocer todo el abanico de posibilidades que se
pueden encontrar en la red sobre un tema, y encauzar la búsqueda de esta
información para evitar que el alumno se pierda dentro de tanta información.
Por otro lado, dado el avance continuo que tienen estas tecnologías se hace
necesaria la formación permanente del profesorado.

6. Aconsejamos que sea el docente el que se encargue de las actualizaciones de
su página WEB, de su asignatura. No se trata únicamente de poner contenidos
estáticos, sino que, para hacer rica la información se hace necesaria la
vinculación con otros documentos, con imágenes, con otras páginas de
Internet, con bases de datos, con fuentes de consulta o con direcciones de
correo, además de la del propio profesor para dudas y consultas. El profesor no
es un experto, ni debe serlo, en construcción de páginas WEB, pero cada vez
es mayor la necesidad de que utilice estas herramientas. Proponemos dos
posibles soluciones: la primera de ellas es que el profesor conozca lo suficiente
para la construcción de estas páginas (se necesitarían cursos de formación y
especialización). La segunda opción sería la de contar con personal adicional,
a disposición del profesorado que lo solicite, para confeccionar estas páginas.
• Aislamiento del alumnado. Otra desventaja que tiene el uso de los
ordenadores en general, y en particular el uso de Internet como herramienta
didáctica, es el aislamiento del alumnado. Actualmente los chicos y chicas no
tienen un repertorio de conductas adecuado frente a los problemas
interpersonales, suelen reaccionar con violencia en vez de usar el dialogo y el
llegar a acuerdos. El hecho de aislar al alumno durante el tiempo en que se usa
el ordenador, y sobre todo, aquellos alumnos que no pueden asistir a clases
presenciales, se les está quitando una parte de su formación a nivel social y
comunitario. Esta formación es importante al igual que el adquirir
conocimientos y habilidades, ya que, el estudiante para su formación personal,
necesitaran la comunicación y el apoyo del resto del grupo. Creemos que la
comunicación que actualmente se está produciendo entre los alumnos, ya sea
mediante el envío de mensajes usando el móvil, o mediante correo electrónico,
no favorece una formación social adecuada entre el alumnado. Por tanto, el
abuso de estas herramientas puede producir sujetos no adaptados
socialmente. Ante este panorama el usar Internet como forma de educación y
comunicación puede empobrecer aún más las relaciones humanas lo que
consideramos un gran inconveniente.
• Cansancio. El uso de estas herramientas, durante largos periodos de tiempo,
produce más cansancio que una clase presencial. Este cansancio está
provocado entre otras causas porque el uso de estas tecnologías, requiere
mayor concentración que otro tipo de trabajos. Por otro lado, la búsqueda de
información puede provocar ansiedad, en el caso de que el alumno no alcance
los objetivos marcados en un tiempo que él considera razonable. Además, hay
que tener en cuenta que la información que se expone es rígida y que carece
de diálogos en los que consultar las dudas que van surgiendo. Por ello,
enfatizamos nuevamente la necesidad de adaptar el conocimiento y la
información a la edad, a los sujetos y a los objetivos que nos proponemos
alcanzar.

7. • Aprendizajes no significativos. Por otro lado, ya hemos comentado que la
información puede no adaptarse a los conocimientos previos adquiridos, por el
sujeto, dando lugar a una información descontextualizada y sin sentido,
además, esta información será difícil de almacenar y de recuperar.
• El mínimo esfuerzo. Otro de los inconvenientes que se ha estudiado es que
al igual que estas herramientas son fáciles de usar y se puede aprender con
rapidez y con poco esfuerzo, el alumno puede acostumbrarse a que todo sea
así de fácil y en el momento en que tenga que buscar o elaborar información,
no sepa hacerlo si no es con estas herramientas.
• Inversiones en infraestructura. Por último, comentaremos que actualmente
son necesarias grandes inversiones en los colegios para hacer posible este tipo
de enseñanza, aunque sólo se contemple como formación adicional del
estudiante. Las aulas de docencia, o bien no existen en los colegios, o bien son
escasas para el volumen de alumnos que hay. Sin unas condiciones de
infraestructura adecuadas en los centros escolares, no se puede plantear esta
alternativa de docencia ni siquiera como formación complementaria. En
algunos centros que intentan potenciar esta formación, un ordenador llega a
ser usado por cuatro y cinco alumnos a la vez, lo que supone que uno de ellos
se familiariza con el manejo de esta herramienta y los otros miran como se
gestiona, por lo que no aprenden su uso.
Ventajas y desventajas del uso educativo de Internet:
Pero, no es oro todo lo que reluce en lo que estamos diciendo. Además de que
no todas las páginas Web son valiosas, ya que como dijimos anteriormente
todo el mundo puede diseñar una página Web y puede editarla para que se
pueda acceder a ella, también podemos correr varios riesgos. Desde mi punto
de vista y desde el punto de vista de Marqués (1998), éstas son algunas de las
ventajas y desventajas del uso educativo de Internet:
Ventajas:
— Posibilidad de comunicación sincrónica o asincrónica con todo tipo de
personas: compañeros, profesores, expertos...
— El aprendizaje se puede realizar en un ambiente más relajado. Esto es
especialmente positivo para los alumnos más tímidos que encuentran dificultad
en la comunicación con otros en una lengua que no es la suya.
— El aula deja de ser un recinto cerrado entre cuatro paredes en las que se
encuentran alumnos con un profesor que domina la situación.
— Familiarización con esta tecnología, sus lenguajes y protocolos.

8. — La información cultural almacenada en los millones de páginas Web de
diferentes países puede ser un gran aporte para el estudiante de lenguas
extranjeras.
— Motivación para los alumnos que no están acostumbrados a estos nuevos
métodos de aprendizaje.
Desventajas o riesgos:
— Los alumnos pueden ser desviados de sus objetivos de aprendizaje y verse
"atrapados" en los atractivos aspectos tecnológicos o los numerosos enlaces
que vienen implícitos en una página Web.
— Información poco fiable.
— Hay horas del día en que la comunicación es muy lenta y se pierde mucho
tiempo sobre todo si una actividad de clase depende de que se abra una
página Web.
— La fobia de muchos profesores e incluso de algunos alumnos a todo lo que
se relacione con los ordenadores.
— Y una de las cosas más importantes desde mi punto de vista y que más me
asusta de la evolución de las nuevas tecnologías: la falta de interacción directa
entre alumno y profesor. Especialmente cuando son cursos a distancia. Un
ordenador no puede interpretar sentimientos, emociones o reacciones
espontáneas que pueden producirse en el aprendizaje de una lengua.
Como podemos comprobar, sobre todo los que no tenemos demasiada
experiencia en la materia, nos queda todavía un gran camino por recorrer, pero
en ese camino estamos integrados o deberíamos de estarlo la mayoría de los
profesionales dedicados a la enseñanza, porque, como mal predicen muchos
pesimistas o desconocedores de la materia, no vamos a desaparecer, sino todo
lo contrario, jugamos un papel muy importante.
— Y una de las cosas más importantes desde mi punto de vista y que más me
asusta de la evolución de las nuevas tecnologías: la falta de interacción directa
entre alumno y profesor. Especialmente cuando son cursos a distancia. Un
ordenador no puede interpretar sentimientos, emociones o reacciones
espontáneas que pueden producirse en el aprendizaje de una lengua.
Como podemos comprobar, sobre todo los que no tenemos demasiada
experiencia en la materia, nos queda todavía un gran camino por recorrer, pero
en ese camino estamos integrados o deberíamos de estarlo la mayoría de los
profesionales dedicados a laenseñanza, porque, como mal predicen muchos
pesimistas o desconocedores de la materia,no vamos a desaparecer, sino todo
lo contrario, jugamos un papel muy importante.

9. La censura en internet
comprende diversos procedimientos implementados por los estados u otros
grupos no estatales con la finalidad de controlar
o suprimir determinados contenidos en internet.
Otra vez nos toca enfrentar una curiosa propuesta de censura a Internet. Esta
vez es un proyecto de ley presentado por un grupo de diputados, que propone
que algunas actividades sean ilegales en Internet. Uno de los mejores puntos
que esta ley propone que algunas cosas sean ilegales sólo en Internet, puesto
que no son actualmente ilegales en ningún otro medio.
Aunque es difícil que este tipo de leyes causen algún impacto real de ser
aprobadas, demuestran el desconocimiento existente sobre la red a nivel de las
autoridades y eso sí es peligroso. También demuestran lo atractivo que es para
nuestro país prohibir, censurar, restringir y comandar lo que tenemos que
pensar. En un país donde estamos tratando de promover Internet, donde
estamos preocupados de mejorar su tasa de crecimiento, en particular
promoviendo la existencia de servicios atractivos en Chile, resulta un tanto
contradictorio proponer leyes que limiten su uso.
Sería mejor darle más tiempo al sistema, antes de intentar regularlo. Nadie
entiende todavía cómo Internet será utilizado en el futuro, qué servicios serán
los más populares, qué medios de pago se utilizarán y qué crímenes se
cometerán. Es un territorio nuevo, que estamos definiendo y colonizando.
Debemos dejar que se desarrolle primero, y luego iremos decubriendo cómo
domesticarlo.
Sobre las leyes y los medios de comunicación, ya es hora que vayamos
entendiendo que pasó el tiempo en el que cada medio tenía su ley, su marco y
sus propias regulaciones. Internet y la digitalización de los medios han vuelto
obsoletas esas definiciones. ¿Qué es el teléfono hoy? ¿Qué es la radio? ¿Qué
es un disco de música? ¿Qué es un diario?
Debemos tender a definir leyes genéricas, que sean aplicables a cualquier
medio. Si es ilegal incitar a la violencia, debe ser ilegal en cualquier medio. Si
existe libertad de expresión, debe existir en cualquier medio. No se requiere
una ley distinta para Internet, las leyes existentes debieran ser aplicables. Hay
que separar la legislación sobre el contenido de los medios en general, de
aquellas que buscan regular el acceso a los recursos escasos (frecuencias de
radio, líneas de datos, etc). Separar los medios físicos, del servicio entregado.
No hablar más de telefonía, sino de los pares de cobre. No hablar más de
radio, sino de las frecuencias. Por otro lado, hablar sólo de medios de
comunicación, de contenido. Una canción es la misma sobre cualquier
soporte. Una proclama, una foto, es lo mismo.
Lo único que diferencia un poco más a Internet, es que los servidores
implicados pueden estar en cualquier parte del mundo. Esto requiere un marco

10. de acuerdos internacionales para definir las reglas básicas de qué está
prohibido en el mundo civilizado.
Aún así, las leyes locales juegan un cierto rol, puesto que definen la cultura
colectiva. Un amigo me decía que el freno de Internet en Chile es que no
había suficiente pornografía. Yo le discutía que eso no debiera ser un
problema, porque el idioma no me parecía muy relevante en ese tema. La
respuesta fue que no era un problema de idioma, sino cultural: en Chile, el
erotismo es muy mal visto. Por muy Internet que sea esto, la navegación
erótica se hace escondido, a oscuras, en una pieza con llave. En muchos
países, la pornografía hizo despegar las redes y los servicios en línea (como el
Minitel en Francia), porque es un tema muy aceptado, que se hace en pareja, o
para buscar pareja, y nadie lo anda ocultando. En Chile, tendremos que buscar
otras motivaciones, porque culturalmente falta mucho para que logremos
aceptar al erotismo como una de las fuerzas positivas de la comunidad.
Por mientras, hay que garantizar la libertad en Internet en Chile, de modo de
promover su desarrollo sostenido, buscando sus propias vías antes de limitarla
y censurarla.
¿Censura en Internet?
Desde hace unos meses los periódicos y newsletters del sector
andan llenos de noticias sobre el uso que se hace de Internet para
transmitir comunicaciones e imágenes pornográficas, y sobre las
medidas que piensan tomar los gobiernos, especialmente el
norteamericano -el país más afectado, por simple cuestión de
proporciones, es el que más alto índice de uso tiene de Internet
para todos los fines.
Por un lado, hay mucho de exageración en todo esto, debida a los
medios de comunicación: es evidente que los miles de profesores
y estudiantes que envían o reciben espectros químicos, mapas
geológicos, radiografías, fotografías de botánica o artículos de
revista en general, no son noticia, y en cambio sí lo son los que
conectan al web del Play Boy.
Por otro, Internet no es ni más ni menos que el reflejo de la
sociedad, y en ella se encuentra proporcionalmente de todo. La
pregunta es: ¿hasta qué punto hay que poner cortapisas a lo que
por ella circula?

11. Vayamos por partes
Se puede decir que, estando en una etapa de transición, en
Internet coexisten en este momento varios mundos: el núcleo
inicial universitario, aún el más importante -al menos en Europa-,
el corporativo comercial y el familiar privado.
Se suele admitir que son reprobables los universitarios que
malgastan de esa u otras formas los recursos públicos que la
Administración Pública (con dinero de todos y especialmente de
los padres de los alumnos) destina al estudio y a la investigación,
o los empleados que usan Internet para fines distintos a los de su
trabajo para el cual la empresa paga la conexión. Pero en esto
hablamos de Internet como podríamos hablar del teléfono; no hay
ninguna diferencia.
A nivel privado la cosa es más compleja. La contestación a muchos
interrogantes sobrepasa en mucho nuestra capacidad de
respuesta. ¿Son buenas las censuras? ¿No provocan efectos
contrarios al pretendido? ¿Sería tan equivocado poner censura en
Internet como inmoral era violar la correspondencia en épocas
pasadas? Aunque no estemos de acuerdo con los gustos de los
otros, ¿debe todo el mundo ser libre de comprar lo que quiera con
su dinero, aunque piense que no hace daño a los demás?
Otra cosa son los niños. En los EUA, donde proliferan los PCs con
módem en las casas, varios miembros de la familia conectan
habitualmente online para obtener diferentes tipos de información
o entretenimiento. Los niños, con unos mínimos conocimientos
informáticos, son capaces de conseguir a través de Internet
imágenes para las que muchas personas piensan que su
personalidad no está preparada, por lo cual se les debe proteger.
Pero probablemente este problema no es distinto del que existe
actualmente con la televisión, o del que se ha dado con el videotex
con toda su famosa mensajería rosa -, o con los teléfonos eróticos.
En estos casos ¿cuál es la actitud más acertada?
En resumen, hay que considerar las ventajas y los peligros reales
de Internet, pero sin alarmas infundadas. En esto no es un
sistema de comunicación tan radicalmente distinto de otros. Como
mínimo, no es sólo un lugar de perversión dominado por
malvados hackers (piratas informáticos), como puede hacer creer
algún tipo de artículos de prensa sensacionalista.
Siendo un tema que ha acaparado tanta atención, seguidamente
incluimos un resumen de prensa de los últimos meses:

12. Estrategias moralizantes online
Con el apoyo de la Asociación de Servicios Interactivos y
del Comité de Política Online, dos miembros del Congreso de los
EUA, el republicanoChristopher Cox, de California, y el
demócrata de Oregón Ron Wyden, han introducido en la Cámara
de Representantes norteamericana una legislación que pretende
poner orden moral en las comunicaciones vía Internet. La
iniciativa es conocida con el nombre de Online familia
empowerment amendment y tiene como objetivo impedir la libre
circulación de materiales inmorales por Internet.
Al pedir esta legislación quieren "animar a la industria para que
desarrolle nuevas tecnologías que permitan el control de los
contenidos recibidos por Internet".
Con esta enmienda la industria intenta poner freno y ser la
alternativa a iniciativas más radicales, como la del senador
demócrata de Nebraska James Exon, que pide simple y
claramente ilegalizar cualquier contenido obsceno de la red
Internet. A pesar de ello, durante el mes de junio pasado el
Senado de los EUA aprobó la enmienda de Exon sobre "La
decencia de las comunicaciones" (Thecommunicationsdecency),
con el objetivo de proteger a los menores de posibles asedios
indecorosos vía telecomunicaciones. La enmienda aprobada afecta
al proyecto de ley de desregularización de las telecomunicaciones,
en proceso de discusión en el Congreso de los Estados Unidos.
Durante los últimos meses, la Asociación de Servicios
Interactivos y el Comité de Política Online han intentado influir en
los legisladores para que encuentren un equilibrio entre la
protección de los derechos individuales de los ciudadanos y la
obligación de proteger a los menores.
Las dos organizaciones han preparado recientemente en
Washington demostraciones de uno de los nuevos softwares que
permiten a los padres seleccionar el tipo de programa que quieren
para sus hijos.
La Asociación de Servicios Interactivos representa a más de 300
empresas de telefonía, editoriales y servicios online. El Comité de
Política Online lo forman representantes de America Online
(AOL), Apple, AT&T, CompuServe, MCI yMicrosoft, entre otros.
Fuente: diario Avui, 14 de agosto de 1995.

13. El ciberporno no es negocio
Un proyecto de la Carnegie Mellon Univ.
(CMU) llamado HomeNet ha demostrado que el usuario medio de
Internet intercambia pocas imágenes obscenas y ni tan sólo se
interesa demasiado por textos sobre temas sexuales.
Después de suministrar un Macintosh a 50 familias de Pittsburgh y
de analizar el tipo de uso que hacían del mismo, vieron que desde
febrero, cuando empezó el proyecto, sólo el 20% de un total de
157 personas accedió a foros de discusión de orientación sexual
más de 2 veces.El proyecto HomeNet seguirá hasta junio de 1997.
Fuente: Chronicle of HigherEducation, 18 de agosto de 1995;
recibido porEdupage.En busca del tiempo perdido
El tono tranquilizante de la nota anterior contrasta con una gran
controversia que levantó otro estudio realizado en la misma CMU,
liderado por MartyRimm, y titulado Marketing
pornographyontheinformationsuperhighway. Primero se publicó en
el Georgetown LawJournal pero luego fue el artículo de portada de
la popular revista Time el día 3 de julio (p. 1 y 38). En el mismo se
calificaba de "mentalidad libertaria y acérrimas partidarias de la
Primera Enmienda a la Constitución" a las personas aficionadas a
conectar a Internet.
(N. de la R.: la FirstAmendment, añadida a finales del siglo XVIII,
aseguró la libertad de expresión en los EUA).
Rimm sacó estadísticas de los destinos de las llamadas que salían
de más de 3.000 personas de su universidad y encontró que 13 de
los 40 newsgroups (teledebates) más concurridos eran eróticos.
Algunos creen que el artículo era sensacionalista y tendencioso y
que ha contribuido a crear un clima de histeria popular, con
encendidos debates por parte de grupos radicales.
Donna Hoffman, profesora de marketing en la Vanderbilt Univ.,
dijo que el estudio era un "mal pedazo de investigación
equivocada; por la forma en que ha sido presentado se ve
claramente que se trata de una manipulación de los medios".
Tanto el artículo de Time como la crítica de Hoffman pueden
leerse en:http://www2000.ogsm.vanderbilt.edu
Por otro lado, varios profesores de derecho han defendido el
estudio, entre ellos la profesora Anne Wells Branscomb, de
la George Washington Univ., quien dijo que la metodología
empleada por Rimm es "académicamente rigurosa".

14. Mientras tanto, Rimm ha replicado a todas las críticas con unos
textos que pueden leerse en:
http://trfn.pgh.pa.us/guest/mrstudy.html
El debate ha continuado como una guerra entre los citados webs.
Finalmente la CMU ha decidido crear un comité formado por 3
profesores de la propia Universidad para que investigue si en el
estudio se respetaron las usuales pautas de ética y rigor científico.
Fuentes:
New York Times, 3 de julio de 1995, p. 24
New York Times, 16 de julio de 1995, p. 11.
Time, 24 de julio de 1995, p. 57
Notas recibidas a través de Edupage.
Ángeles patrulleros de la Red.
Los GuardianAngels, un grupo de voluntarios neoyorquinos
formado en 1979 para patrullar las calles y el metro del Bronx, ha
creado CyberAngels, porque "en Internet hay una necesidad
similar a la de cuando empezamos por las calles de Nueva York,
un vacío en el que la policía no puede o no quiere actuar para
hacerla un lugar seguro".
Los CyberAngels indagan "actividades sospechosas" de
delincuencia contra los niños, fraudes, ataques personales y
pornografía.
Fuente: Atlanta Journal-Constitution, 6 de agosto de 1995, p. H7;
recibido porEdupage.
Contra la pornografía en TV y en la Red
Un proyecto de ley del Congreso norteamericano urge a los
servicios online (como America Online, CompuServe, Prodigy, etc.)
a que monitoricen las transmisiones pornográficas que hagan sus
usuarios, pero deja a la discreción de dichos servicios la política de
cómo deben actuar en cada caso (contrariamente al proyecto de
ley de telecomunicaciones del Senado, que convierte
automáticamente en delito la transmisión de material pornográfico
por Internet).
El bill del Congreso también incluye una enmienda, presentada por
un diputado demócrata, que obligará a que las emisoras de
televisión emitan un código en cada programación que avise sobre
contenidos violentos o pornográficos, y los fabricantes de aparatos
de TV domésticos deberán instalar un chip (llamado V-chip) que
permitirá a los padres bloquear esos programas.
Fuente: New York Times, 5 de agosto de 1995, p. 1.
Disminuye la mensajería rosa en Minitel
Iniciado por France Telecom hace 12 años, la
red Télétel/Minitel tiene ahora 6,5 M de terminales que dan
servicio a 14,4 M de personas (casi un tercio de la población
adulta francesa). El uso del sistema para juegos y sexo ha

15. declinado desde el 28% inicial hasta un 14%. La mayor parte del
tráfico es ahora para servicios tipo "el banco en casa" y de
información pública. Hay 10.000 compañías proveedoras de
24.600 servicios.
TheEconomist, 19 de agosto de 1995, p. 62., recibido
por Edupage.
AlfonsCornella (cornella ARROBA m.esade.es) envió varias notas
al grupo de teledebate IweTel también sobre estos temas:
Ciberporno en alza en el Reino Unido
Un profesor británico, Mr. Thimbleby, ha estudiado desde
principios de año el tráfico en Internet relacionado con el porno -
básicamente a través de los tablones de anuncios (bulletinboards)
y los localizadores de información (webcrawlers)-, para concluir,
como ya lo habían hecho otros estudios en los Estados Unidos, que
el 50% del tráfico (de las búsquedas, más concretamente) está
relacionado con la información pornográfica (Financial Times, 13
de septiembre de 1995).
Parece ser que se basó principalmente en los grupos de
debate News deUsenet.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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http://www.ucm.es/¡nfo/especulo/numero5/m_cruz.htm
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