UNED

1. RECURSOS Y MEDIOS
DIDÁCTICO PARA LA
CREACIÓN DE AMBIENTES
DE APRENDIZAJE
Capítulo III

2. ¿POR QUÉ SE RECOMIENDA EL USO DE MEDIOS
DIDÁCTICOS PARA LA CREACIÓN DE
AMBIENTES DE APRENDIZAJE?
• Investigaciones sugieren que entre más
sentidos utilicen nuestros estudiantes mayor
es la probabilidad de que asimilen de manera
significativa los conocimientos y lo puedan
reproducir en el futuro.
• Las tecnologías brindan la oportunidad de
involucrar varios sentidos a la vez promoviendo
la participación activa del estudiante (Fallas y
Trejos, 2003)

3. ¿POR QUÉ SE RECOMIENDA EL USO DE MEDIOS
DIDÁCTICOS PARA LA CREACIÓN DE
AMBIENTES DE APRENDIZAJE?
• Los medios audiovisuales pueden ser divertidos y si no son
rutinarios pueden dinamizar y motivar la dinámica en el
salón de clases.
• También nos acercan a realidades lejanas a la nuestra. Un
video nos puede explicar las partes de un átomo, que no
podemos ver, ni siquiera con un microscopio. También nos
puede acercar a la historia, al universo, otras culturas y
demás. Cómo dicen las autoras, posibilita la adquisición de
conocimientos más allá de la realidad inmediata (Fallas y
Trejos, 2003)

4. ¿POR QUÉ SE RECOMIENDA EL USO DE MEDIOS
DIDÁCTICOS PARA LA CREACIÓN DE
AMBIENTES DE APRENDIZAJE?
• Si le ofrecemos la oportunidad a nuestros
estudiantes de crear sus propios recursos
multimedia los afrontamos a un nuevo reto donde
deben aplicar su esfuerzo, creatividad, originalidad y
compromiso. Además los motivamos a expresarse.
• No sólo deben dominar la herramienta audiovisual
sino que deben de igual forma decodificar sus
ideas, utilizar símbolos y su significado, distintas
estrategias y operaciones cognitivas para comunicar
sus ideas. (Fallas y Trejos, 2003)

5. LOS DIFERENTES TIPOS DE RECURSOS
EDUCATIVOS.
1. Medios para administración: documentos que se
utilizan a nivel de dirección, contabilidad, recursos
humanos y demás para tener control sobre
aspectos administrativos como
matrícula, planilla, ausencias, tardías, seguimiento
s psicopedagógicos y demás.
2. Medios didácticos: medios que facilitan la
transmisión de conocimientos en el aula.

6. 1.B.a Medios Audiovisuales: existe una gran variedad de
medios audiovisuales, desde los más explícitos que
ofrecen experiencias directas hasta los medios que tienen
un nivel alto de abstracción que utilizan símbolos orales de
comunicación. Ejemplos son imágenes, materiales sonoros
y montajes audiovisuales.
1.B.b TIC: significa tecnologías de la información y la
comunicación. Son todos los instrumentos tecnológicos
que nos permiten comunicarnos, desde el teléfono, la radio
y la televisión hasta los virtuales cómo los chats y blogs.
1.B.c Medios Informáticos: son todos los programas que se
pueden utilizar por medio de una computadora y se dividen
en:

7. 1.B.c.I. Herramientas de uso general: recursos del uso diario cómo los
que ofrecen crear, redactar, editar, guardar y compartir documentos.
1.B.c.II. Programas de práctica y ejercicios: programas o páginas web
que ofrecen practicas interactivas.
1.B.c.III. Tutoriales: el estudiante interactúa con el programa y es
guiado por el mismo durante el proceso de aprendizaje
1.B.c.IV. Simuladores: crean toda una experiencia sensorial para el
alumno. Facilita el análisis abstracto al recrear sitios y ambientes.
1.B.c.V. Programas multimedia: aplicaciones informáticas que estimulan
más de un sentido sensorial. Combina texto, video y sonido.
1.B.c.VI. Juegos educativos: el juego es una de las mejores maneras de
aprender y estos programas pretenden educar a estudiantes por medio
del juego, sin que ellos se enteren. Son un reto y estimulan la
imaginación.

8. 2.A Pretecnológicos: todos aquellos
métodos que no requieren de complejos
soportes técnicos. Son
libros, carteles, diapositivas, lo que se
escribe en la pizarra.
2.B Tecnológicos: funcionan gracias a la
intervención de soportes tecnológicos. Se
dividen en:

9. IDENTIFIQUE Y EXPLIQUE AL MENOS CUATRO
SERVICIOS QUE OFRECE INTERNET
1)
Comunicación fácil de acceder. El usuario no necesita de mayor conocimiento
técnico previo para acceder la información disponible en la Internet.
2)
Al ser una red es dinámica. Los documentos y las páginas están enlazados lo que
permite saltar de página en página gracias a los hipertextos.
3)
La comunicación es fácil, sin barreras físicas usuales, cómo las fronteras entre
países. Es tan fácil comunicarse con la computadora de al lado como con una
computadora fuera del país (Fallas y Trejos, 2013).
4)
Se pueden encontrar enlaces de videos, sonidos, imágenes y textos. La
información disponible es de múltiples orígenes, inclusive puede iniciarse
comunicación con expertos de todas las materias.

10. UN EJEMPLO DE CÓMO UTILIZAR UNO DE LOS
SERVICIOS DE INTERNET EN EL ÁREA DE
EDUCACIÓN.
• Se puede programar un proyecto donde la Internet no sea un fin sino un medio para
alcanzar los objetivos y metas propuestas (Fallas y Trejos, 2013).Por ejemplo temas de
Biología molecular que se ven a nivel de colegio son temas que muchas veces son
fáciles de comprender pero carecen de significado para los estudiantes porque carecen
de una experiencia que los vincule con la materia. ¿De qué les sirve saber la función del
Retículo endoplásmatico si no saben dónde está o cómo se ve?
• Se les puede pedir a cada alumno que utilizando Internet busquen no solo la función de
cada una de las organelas del citoplasma de células eucarióticas, también se les puede
pedir una imagen de cada una y que busquen una animación que explique la función de
cada una.De esta manera os estudiantes se involucran activamente del proceso de
aprendizaje y viven una experiencia.

11. UN EJEMPLO DE CÓMO UTILIZAR UNO DE LOS
SERVICIOS DE INTERNET EN EL ÁREA DE
EDUCACIÓN.
• Lo positivo de utilizar internet es que ofrece información
detallada y casi interminable del tema. El estudiante puede
encontrar desde definiciones básicas hasta enfrentarse con
información y vocabulario técnico complejo. Esto le exigirá
análisis y posiblemente visitar varias páginas web hasta
entender y recolectar la información que él o ella entiende.
Además ofrece un repertorio de imágenes desde fotografías
reales hasta ilustraciones que son interpretaciones más
artísticas que brindan detalles. Finalmente puede incluir un
video para estimular otros sentidos cómo el visual o el auditivo.

12. AL MENOS TRES RIESGOS QUE PUEDE CORRER
EL USUARIO AL HACER UN USO NO SEGURO DE
INTERNET.
1. En primer lugar, a nivel académico, uno de los riesgos
más importantes es encontrar información inadecuada y
poco científica. Cómo dicen las autoras, muchas páginas
disponibles en la web carecen de una bibliografía rigurosa
(Fallas y Trejos, 2013). Es común que los estudiantes
inexpertos hagan una búsqueda en internet y utilice la
información de los primeros dos o tres resultados. Deben
asegurarse de que la información tenga autor, fecha de
publicación y demás referencias. Se debe revisar la
autoridad de la información.

13. AL MENOS TRES RIESGOS QUE PUEDE CORRER
EL USUARIO AL HACER UN USO NO SEGURO DE
INTERNET.
2. A nivel personal, en la Internet se encuentra disponible y
sin filtro, información, imágenes, publicidad y personas
inescrupulosas que acechan a la gente joven e
ingenua, en particular en las redes sociales. Cómo
usuario, los jóvenes deben estar consientes de este
peligro. Las redes sociales son ahora parte de nuestra
cultura y la han modificado y tienen poca relación con el
aprendizaje profundo, significativo y trascendente (Fallas y
Trejos, 2013).

14. AL MENOS TRES RIESGOS QUE PUEDE CORRER
EL USUARIO AL HACER UN USO NO SEGURO DE
INTERNET.
3. Se pueden perder horas importantes en Internet
tratando de hacer una búsqueda. La publicidad está
diseñada para atraer nuestra atención y muchas
veces lo logra. Lo mismo pasa con las redes
sociales. Algunas personas llegan a estar
obsesionadas con Internet, se muestran incapaces
de controlar su uso y pueden poner en peligro su
trabajo y sus relaciones (Echeburúa y
Corral, 2010).

15. PARTIR DE LOS RIESGOS QUE PUEDE TENER EL
USUARIO, AQUÍ SE PRESENTAN TRES
RECOMENDACIONES A PADRES DE FAMILIA.
• Supervisen las páginas web que vistan sus hijos para determinar que
sea apropiadas para su edad, que no contengan información explícita
ni publicidad engañosa.
• Determine un tiempo máximo de uso de la computadora. Paralelo a
esto ofrezcan otras actividades qué hacer en lugar de navegar la
internet, por ejemplo cenar en familia, pasear al perro, jugar en el
parque con amigos.
• Los niños prenden e imitan el ejemplo de sus mayores. Si se les pide
que reduzcan su uso del Internet y las redes sociales, los padres
deben cumplir con el ejemplo y hacer lo mismo.

16. TRES RECOMENDACIONES A LOS DOCENTES
SOBRE SEGURIDAD EN LA WEB.
• Asegúrense de que la información que está disponible sea de confianza
revisando la autoría de la página y la fecha de publicación.
• Considere el nivel de sus estudiantes al seleccionar una página de manera
que no sea ni muy elevada ni muy infantil. Debe ser acorde a la edad y al
contexto sociocultural del grupo de alumnos.
• Interactividad. Existen páginas muy buenas a nivel interactivo y existen
otras que son sólo texto. Busque un equilibrio entre información acertad y
científicas con animaciones y actividades entretenidas para sus estudiantes

17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Echeburúa, E y Corral, P. (2010). Adicción a las nuevas tecnologías y a las redes sociales en
jóvenes, un nuevo reto. Adicciones: Revista de socidrogalcohol, Vol. 22, Nº. 2, 2010 , 91-96.
Tambien disponible en http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3230123.
Fallas, I., Trejos, I. (2013), Educación en la sociedad de la información y el conocimiento. San
José, EUNED.