Tarea del curso B2

1. Contenidos Educativos
Digitales
Material formativo
Enrique Gómez Domínguez

2. Correcta utilización de las tecnologías para la
comunicación del centro
 Debemos de tener en cuenta que el principal objetivo de la
comunicación es mantener la cultura de centro y
establecer los procesos de enseñanza-aprendizaje. Por ello
todos los miembros del centro educativo deben estar informados y en
conversación continua.
 ¿Cómo han impactado las nuevas tecnologías en la comunicación
dentro de los centros educativos?

3. Ventajas del uso de las TICs
en la comunicación
Sin barreras espacio tiempo: Uno de los elementos más
importantes es que los miembros del centro pueden contactar
entre sí siempre que lo deseen, con la posibilidad de obtener
una respuesta rápida.
Comunicación en masa: Se puede enviar un mismo mensaje a
tantas personas como desees a la misma vez por lo que se
facilita la comunicación a gran escala.
Nuevos canales de comunicación: como ePasen, Séneca u
otras plataformas, la familia y el alumnado también puede
participar activamente.
Interactividad: las TICs promueven que los diferentes
miembros interactúen entre sí. Por lo tanto, gracias a estas
tecnologías se incentiva la participación y como consecuencia,
se aumenta la comunicación.
Reducen el uso de papel, con el consiguiente ahorro
económico, potenciando un desarrollo sostenible.

4. Normas para las Comunicaciones
Comunicaciones del profesorado con el alumnado: en caso de disponer de un correo electrónico éste se utilizará
exclusivamente para la actividad educativa. Principalmente se realizará a través de Moodle y de ePasen. Las
familias serán conocedoras de las vías de correo que usan los estudiantes para la actividad escolar y así poder
supervisarlo. Se podrán emplear servicios en la nube para entregar las actividades (Moodle o similares).
El alumnado hará comunicaciones mediante correo electrónico, blogs, páginas webs educativas o redes sociales,
exclusivamente con fines educativos.
El centro proporcionará al alumnado un conjunto de normas de conducta, protección y autoprotección para tener
unas comunicaciones efectivas y seguras en la red.
Todos los miembros de la Comunidad educativa pondrán en práctica las normas de netiqueta.
Cualquier persona de la comunidad educativa que se percate de un uso inadecuado de las comunicaciones
deberá comunicarlo inmediatamente para tomar las medidas oportunas.

5. Medidas de seguridad para evitar la
pérdida de información en
situaciones de edición compartida de
contenidos educativos digitales.
La forma en la que protejo, gestiono y comparto
contenidos digitales requiere una búsqueda y
selección previas para compartir contenidos ya
publicados o la edición de estos contenidos para la
creación de otros derivados o completamente
nuevos.
¿Cómo se manifiesta esta competencia?…

6. Compartir en entornos seguros, todo tipo de contenidos educativos digitales propios o de terceros,
administrando su acceso y derechos de uso si el tipo de licencia lo permite.
Referir las fuentes de manera apropiada cuando se compartan o publiquen recursos educativos abiertos
sujetos a propiedad intelectual y derechos de autor.
Catalogar adecuadamente los contenidos educativos digitales empleando tesauros para la inclusión de
metadatos y etiquetas que faciliten su localización y recuperación.
Gestionar de forma adecuada y segura el almacenamiento de contenidos educativos en entornos digitales.
Respetar las restricciones de propiedad intelectual y los derechos de autor para publicar y compartir los
contenidos digitales.
Asignar licencias apropiadas a los contenidos digitales de creación propia y administrar de forma
deliberada los derechos de autor.
Seleccionar de forma adecuada y segura el almacenamiento de contenidos educativos en entornos
digitales.
Diseñar y configurar plataformas para compartir e intercambiar contenidos educativos digitales de
forma que permitan búsquedas combinadas empleando de forma simultánea varios filtros.

7. Las TIC para que realmente puedan tener un uso educativo deben ser bien utilizadas y sacarles el
máximo rendimiento. Para ello, es fundamental que se utilicen como un medio y no como un fin.
“Primero se debe pensar ‘qué’ se quiere enseñar y ‘cómo’ se quiere enseñar y, después, ‘con qué’
medio: si la pizarra digital, la tableta o cualquier otro medio tecnológico que se considere
adecuado”, según explica Javier Arróspide, profesor de Tecnología en el Colegio Internacional SEK
el Castillo.
Así mismo, el alumnado debe entender que es una herramienta de aprendizaje, no un juego, por lo
que también trabajamos la responsabilidad y la gestión del tiempo. El alumnado debe controlar el
tiempo que se conecta, ya sea al ordenador, a la tablet, al móvil o a cualquier otro dispositivo
similar.
Estrategias a la hora de analizar las características de los distintos
tipos de recursos digitales del centro

8. Pautas para la selección
Los recursos digitales se adaptarán a los objetivos educativos que
pretendamos alcanzar.
Asimismo, se adaptarán a los contenidos, competencias y
habilidades que queramos trabajar y que promuevan la adquisición de
competencias y el desarrollo de habilidades, tales como los REA.
Deberemos programar y dar respuesta a las características de todo
el alumnado, empleando material accesible y/o adaptable.
Ciertos factores como la disponibilidad de dispositivos para todos o
si la conexión a internet es adecuada o no existe en ese momento,
determinarán qué tipo de recurso podremos elegir.
La eficacia de los recursos dependerá, entre otros factores, de la
secuencia, el tipo de agrupamiento, la manera en la que los estudiantes
llegarán al conocimiento y al aprendizaje, el papel del docente, la
disposición del mobiliario, el aula o el espacio de aprendizaje que se
usará.

9.  ¿Cómo seleccionar los recursos digitales que quiero usar
en mi aula?
De forma canónica podemos definir un recurso digital como
«cualquier elemento en formato digital y que se puede visualizar
y almacenar en un dispositivo electrónico y consultado de
manera directa o por acceso a la red». Muchos de estos recursos
son de gran utilidad para el aprendizaje, ya que abren canales de
información visuales, auditivos, interactivos, etc. que resultan de
gran utilidad para los estudiantes. Pero también pueden tener
sus contras. Así, podemos definir, de forma sencilla, sus aspectos,
tanto positivos, como negativos.

10. Multiplican las fuentes de información y el acceso
al conocimiento.
Permiten conocer usando distintas preferencias de
aprendizaje.
Enlazan información con agilidad permitiendo
pasar de unas fuentes a otras.
Dan acceso a opiniones variadas y a puntos de vista
plurales.
Tienen una gran plasticidad para adaptarse a las
novedades y los cambios.
Facilitan la comunicación entre personas.
Abaratan la difusión del conocimiento.
Aspectos positivos Aspectos negativos
Difícil discriminar cuál de la
información a la que se accede es
valiosa.
Promueven la superficialidad del
estudio análisis de los temas.
Fomentan la pasividad al recibir la
información.
Facilitan el plagio.

11. Podemos definir cinco criterios para elegir los recursos digitales que
mejor se adapten al contenido que queremos tratar que nos serán de
mucha utilidad:
 La idoneidad de los recursos para facilitar los aprendizajes
previstos.
 La facilidad de acceso y de uso por el estudiante.
 La familiaridad que el profesor tenga con el recurso.
 Que cumpla las normativas de derechos de autor.
 Que se adecúe a nuestro plan docente.

12. Además, en aquellos casos en que los recursos que utilizan sean actividades digitales, se
recomienda seguir las indicaciones de la Taxonomía de Bloom.

13. Uso de licencias, catalogación, inclusión de metadatos en los
contenidos educativos digitales
¿Qué son las licencias educativas digitales?
Una licencia es el conjunto de condiciones bajo las cuales un autor decide que su obra
sea usada.
Para facilitar esta tarea, existen entidades que han creado distintos tipos de licencias
que se adaptan a las necesidades de los autores.
Las licencias educativas digitales son una forma de garantizar que nuestro alumnado
acceda a contenido de alta calidad en Internet. Los diferentes tipos de licencias otorgan
permisos para que una persona o institución acceda materiales educativos digitales.

14. Licencias para
crear y
compartir
CEDEC. Licencias Creative
Commons (CC BY-SA)

15. Inclusión de metadatos y catalogación.
Los metadatos son información legible que describe las
características del recurso educativo, lo que facilita su manejo y
recuperación.
Son muy útiles porque aportan información adicional a la que
obtenemos simplemente abriendo un archivo o accediendo a una
página web. Además, sirven para su organización, catalogación o
para mejorar las prestaciones de aplicaciones o servicios.
Ahora, en un mundo donde la «vida» digital ha aumentado
exponencialmente, donde el Internet de las cosas crece día a día,
los metadatos se convierten en un elemento imprescindible para
poder manejar y gestionar el enorme volumen de información
disponible y a través de ello poder mejorar la eficiencia operativa
y la toma de decisiones.

16. El estándar de metadatos IEEE
LOM contiene un grupo mínimo de
elementos para la administración,
ubicación y evaluación de los objetos de
aprendizaje, agrupados en nueve
categorías entre las que se incluyen sus
características pedagógicas.

17. Funciones y aplicaciones principales de un metadato
Las principales aplicaciones de un metadato es tanto la recuperación de información, como la descripción y catalogación de un
recurso, pero también se emplea para definir los derechos de autor, valorar y evaluar contenidos, etc.
En cuanto a sus funciones principales de los metadatos, están ya fueron delimitadas por Kate Beard en 1996 y Gayarti y
Ramachandran en 2007:
 Búsqueda: Los metadatos deben proporcionar la información suficiente para determinar si existen datos de interés
dentro del recurso o colección de recursos o, simplemente, para saber que existen esos datos.
 Recuperación: La información que proporcionen los metadatos debe servir a los usuarios para adquirir el recurso que
están buscando y que les resulte de interés.
 Transferencia: Los metadatos deben facilitar la información necesarias para que los usuarios puedan usar los recursos
recuperados en sus dispositivos (incluye información sobre el tamaño del recurso, su estructura lógica y física y los
propios metadatos).
 Evaluación: Los metadatos deben evaluar la información para determinar si el recurso será útil para el usuario.
 Archivo y conservación: Los metadatos sirven también para garantizar que los recursos de información se documenten,
se definan sus responsables y sigan siendo accesibles en el futuro.
 Interporeabilidad: Los metadatos deben facilitar la interoperalidad, para lo que se han creado y definido estándares y
protocolos que permiten el intercambio de esta información. Ejemplos de estos protocolos y estándares serían el
protocolo Z39.50 o la norma ISO 15836-2003.

18. Beneficios de los metadatos
En este mundo digital se mueven grandes cantidades de datos. Pero para poder sacar el máximo
partido a estos datos es necesario poder gestionarlos de manera ágil y útil y es ahí donde entra en
juego la importancia de los metadatos.
Así, entre los principales beneficios que pueden aportar los metadatos encontramos:
 Gracias a que con ellos podemos clasificar los datos en función de diferentes atributos, la
búsqueda de información relevante es más fácil.
 La información que obtenemos a través de los metadatos puede ayudar en la toma decisiones.
 Una buena gestión de los datos a través del uso de metadatos y, por tanto, la capacidad de
recuperar y analizar información relevante, puede ayudar a mejorar la competitividad de las
empresas.
 En el entorno web, una buena aplicación de los metadatos ayudará mejorar el
posicionamiento en buscadores.

19. Ventajas de una correcta gestión de metadatos
Llevar a cabo una correcta gestión de metadatos también puede reportar una serie de ventajas de cara a la mejor de los procesos de
gestión y gobiernode datos; vemos algunas de las ventajas más importantes:
 Los metadatos nos ayudan a buscar y localizar los datos que resultan relevantes. Además, también pueden facilitar el análisis del
flujo de los datos desde la fuente, las funciones de transformación y el propio análisis.
 Al usar un estándar de metadatos, podemos eliminar los errores o inconsistencias de los datos que manejamos, es decir,
estandarizamos también estos.
 Cuando usamos un estándar de metadatos, también ayudamos con la integración de datos y su uso compartido entre los usuarios
de las tecnologías de la información.
 Ayudan a detectar y subsanar conflictos en las aplicaciones, ya que la gestión de metadatos da visibilidad y control sobre el cambio
en los entornos de integración de datos.
 La adecuada gestión de metadatos ofrece una mayor seguridad a la hora de realizar cambios, puesto que protegen los datos
críticos, además de facilitarel cumplimiento de la normativa de protección de datos.
 Esta buena gestión de metadatos también permite la entrega de datos seguros y confiables, puesto que reduce notablemente las
incidencias en la recuperación de la información.
 Mejorcontrol de los datos que se manejan.

20. Inclusión de metadatos y catalogación.
Enseñar en la era de internet
significa que debemos
enseñar las habilidades de
mañana desde hoy.
― Jennifer Fleming