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Me divierto y aprendo 2

Me divierto y aprendo 2

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2Bimestre
34 Español
Entiendo todo el cuento
Una niña muy bonita
SEP 52-54 / LM 68-70 / Lecturas 58-65 / Propósito. Que los niños: Identifiquen las ideas principales del cuento
para lograr la comprensión global del texto, como una estrategia de lectura. Estrategias de comprensión lectora.
Localización de información explícita.
1.	La niña parecía una princesa de:
Las aceitunas negras. África. La Luna.
2.	El conejo vivía:
3.	El segundo intento del conejo para ponerse negro fue:
En una madriguera.
Comer uvas negras.
En la huerta.
Echarse tinta
encima.
Al lado de la casa
de la niña.
Tomar mucho café.
„„ Lee el cuento“Niña bonita”de las páginas 58 a 65 de tu Libro de lectura
SEP y contesta las preguntas.
„„ Subraya la respuesta correcta.
1.	¿Por qué le gustaba tanto la niña al conejo?
	
	
2.	¿Por qué la mamá dijo que no había secreto, que todo se debía a los
encantos de una abuela negra?
	
3.	Al final del cuento, ¿qué hizo el conejo para tener una hija negrita?
	
	
En este bimestre trabajarás con los siguientes temas: Comprensión lectora. El cuento.
La descripción. Signos de puntuación. División silábica. Mayúsculas en nombres propios.
La leyenda.Textos informativos.Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbos.
Instructivos. El cartel. Uso del guion. Palabras con c.
Bimestre 2
35Español
2
Bimestre
Relaciono las acciones
Causas y consecuencias
SEP 55-56 / LM 71-72 / Lecturas 58-65 / Propósito. Que los niños: Mejoren su comprensión lectora al establecer
relaciones de causa-consecuencia en los sucesos de un cuento. Estrategias de comprensión lectora. Inferencias.
Te cuento que… los hechos ocurren en un orden:lo que sucede
primero, provoca lo que sucede después. Una causa provoca
una consecuencia.
„„ Vuelve a leer el cuento“Niña bonita”de las páginas 58 a 65 de tu Libro de
lectura SEP.Marca así las causas y consecuencias que sí corresponden y
así las que son incorrectas.
„„ Copia el último fragmento de la página 61 de tu Libro de lectura SEP.
Subraya con rojo la causa y con azul la consecuencia de ese suceso.
El conejo quería
tener una hija tan
linda como ella.
La niña bonita
intentó ser blanca.
El conejo no logró
ser negrito.
La niña bonita fue
la madrina.
El conejo pensaba
que la niña bonita
era la más linda.
El conejo intentó
volverse negrito.
El conejo se
manchó, se mojó
y fue al baño.
El conejo y la coneja
tuvieron una conejita
bien negrita.
Causas Consecuencias
36 Español
2
o
Comparo características
Las descripciones / Me parezco a...
SEP 57-60 / LM 73-79 / Lecturas 58-65 / Propósitos. Que los niños: Desarrollen habilidades para escribir
descripciones, a partir del contenido y la identificación de los personajes del cuento. Apliquen lo que han aprendido
y se describan a sí mismos en comparación con sus familiares expresándolo por escrito. Producción de textos.
Escritura de textos, palabras, oraciones y párrafos. Sistema de escritura. Adjetivos, sustantivos propios y comunes,
verbos, expresiones de tiempo, frases comparativas. Discursos orales y sus funciones. Descripción de objetos,
personas o lugares. Características físicas y de modo de ser.
„„ Forma comparaciones con las palabras del recuadro.
„„ Escribe en cada recuadro una breve descripción de lo que tienes en común
con alguno de tus familiares.Observa el ejemplo.
Ojos:
Piel:
Boca:
Cabello:
piel • cabello • dulce • ojos • tersa • estrellas • durazno • liso
1.
2.
3.
4.
Te cuento que… para comparar las características de alguien
o algo, puedes utilizar frases como igual que, más que, menos
que.
mi piel es blanca,
igual que la de mi
mamá.
37Español
2
Bimestre
Leo una leyenda
La leyenda de los volcanes
SEP 61-63 / LM 78-81 / Propósito. Que los niños: Apliquen estrategias de lectura para mejorar su comprensión del
texto. Estrategias de comprensión lectora. Localización de información explícita.
Cuentan que una vez, el murciélago deseó tener las plumas
de los pájaros más bellos. Para obtenerlas, subió al cielo y le pidió
plumas al Creador, pero él le dijo que bajara a la Tierra y le pidiera una
pluma a cada ave. El murciélago se vistió con las plumas más bellas y
coloridas. Un día estaba muy feliz aleteando frente a otras aves sin parar y
creó el arcoíris. Con el tiempo su felicidad cambió por orgullo y después se
convirtió en soberbia. Cuando el Creador se dio cuenta, lo mandó llamar y
le pidió que aleteara con fuerza hasta que se le cayeron todas las plumas
y quedó desnudo como antes. Desde entonces, vive en las cuevas y sólo
sale de noche para no ver a las aves que humilló.
„„ Lee con atención la leyenda.Después,contesta las preguntas.
1.	¿De qué estado es la leyenda del murciélago?
2.	¿Qué le pidió el murciélago al Creador?
3.	¿Por qué crees que el murciélago quería cambiar su aspecto?
	
	
4.	¿Qué creó el murciélago con su vuelo?
5.	¿Qué ocurrió con la actitud del murciélago con el tiempo?
	
6.	¿Qué sucedió el día que el Creador lo llamó?
	
7.	¿Los murciélagos son reales?
8.	¿Cuáles son los elementos imaginarios de esta leyenda?
	
	
Leyenda popular de Oaxaca.
La leyenda del murciélago
38 Español
2
o
Formo palabras
¿Cómo suena la “c”?
Te cuento que… cada palabra está formada por letras que se
pueden pronunciar solas o en grupos de dos o más letras a la
vez.Estos grupos se llaman sílabas.Dividir las palabras en sílabas
nos ayuda a pronunciarlas y escribirlas correctamente. Por
ejemplo, el nombre Alejandra se divide en: A-le-jan-dra.
SEP 64-67 / LM 82-84 / Propósito. Que los niños. Separen nombres en sílabas como estrategia para conocer su
escritura y pronunciación. Sistema de escritura. División silábica.
„„ Ordena las sílabas de cada planta y escribe en la maceta las palabras que
se forman.
gui
ye
bro
che
so
gua
ca
ta
llo viz
na
gue
par
do
rre
39Español
2
Bimestre
Fuerte Suave
Conozco el sonido de la c
¿Cómo suena la “c”?
Te cuento que… la letra c tiene un sonido suave cuando va
antes de las vocales e,i como en cena y cisne;y un sonido fuerte
cuandovaantesdelasvocalesa,o,u yantesdeotrasconsonantes,
como la r y la l, por ejemplo, carrusel, crema y clavo.
„„ Ordena cada palabra dentro del cuadro de diálogo.Si el sonido de la c es
fuerte,colócala en el lado izquierdo y si es suave,en el lado derecho.
ciudad • cuatro • pico • celeste • cepillo • croquis • cerro • clavel •
acera • ciruela • campana • fragancia • cuchara • coco
„„ Escribe c,qu o k en los espacios para formar palabras escritas correctamente.
mos itero	 ios o		 ehacer
re er	 os illas		 co eto
SEP 64-67 / LM 82-84 / Propósito. Que los niños: Reconozcan el uso de la letra c de acuerdo con el sonido que
representa /k/ o /s/. Irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: b-v, c-k-q, ch, h, g, j, gue, gui, güe,
güi, que, qui, qu-gu, ll-y, r-rr, s-c-z.
Los parásitos como pulgas y garrapatas afectan
la salud de tu mascota y la de la familia. Sigue
las indicaciones de tu veterinario para
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Me divierto y aprendo 2

  • 1. 2Bimestre 34 Español Entiendo todo el cuento Una niña muy bonita SEP 52-54 / LM 68-70 / Lecturas 58-65 / Propósito. Que los niños: Identifiquen las ideas principales del cuento para lograr la comprensión global del texto, como una estrategia de lectura. Estrategias de comprensión lectora. Localización de información explícita. 1. La niña parecía una princesa de: Las aceitunas negras. África. La Luna. 2. El conejo vivía: 3. El segundo intento del conejo para ponerse negro fue: En una madriguera. Comer uvas negras. En la huerta. Echarse tinta encima. Al lado de la casa de la niña. Tomar mucho café. „„ Lee el cuento“Niña bonita”de las páginas 58 a 65 de tu Libro de lectura SEP y contesta las preguntas. „„ Subraya la respuesta correcta. 1. ¿Por qué le gustaba tanto la niña al conejo? 2. ¿Por qué la mamá dijo que no había secreto, que todo se debía a los encantos de una abuela negra? 3. Al final del cuento, ¿qué hizo el conejo para tener una hija negrita? En este bimestre trabajarás con los siguientes temas: Comprensión lectora. El cuento. La descripción. Signos de puntuación. División silábica. Mayúsculas en nombres propios. La leyenda.Textos informativos.Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbos. Instructivos. El cartel. Uso del guion. Palabras con c. Bimestre 2
  • 2. 35Español 2 Bimestre Relaciono las acciones Causas y consecuencias SEP 55-56 / LM 71-72 / Lecturas 58-65 / Propósito. Que los niños: Mejoren su comprensión lectora al establecer relaciones de causa-consecuencia en los sucesos de un cuento. Estrategias de comprensión lectora. Inferencias. Te cuento que… los hechos ocurren en un orden:lo que sucede primero, provoca lo que sucede después. Una causa provoca una consecuencia. „„ Vuelve a leer el cuento“Niña bonita”de las páginas 58 a 65 de tu Libro de lectura SEP.Marca así las causas y consecuencias que sí corresponden y así las que son incorrectas. „„ Copia el último fragmento de la página 61 de tu Libro de lectura SEP. Subraya con rojo la causa y con azul la consecuencia de ese suceso. El conejo quería tener una hija tan linda como ella. La niña bonita intentó ser blanca. El conejo no logró ser negrito. La niña bonita fue la madrina. El conejo pensaba que la niña bonita era la más linda. El conejo intentó volverse negrito. El conejo se manchó, se mojó y fue al baño. El conejo y la coneja tuvieron una conejita bien negrita. Causas Consecuencias
  • 3. 36 Español 2 o Comparo características Las descripciones / Me parezco a... SEP 57-60 / LM 73-79 / Lecturas 58-65 / Propósitos. Que los niños: Desarrollen habilidades para escribir descripciones, a partir del contenido y la identificación de los personajes del cuento. Apliquen lo que han aprendido y se describan a sí mismos en comparación con sus familiares expresándolo por escrito. Producción de textos. Escritura de textos, palabras, oraciones y párrafos. Sistema de escritura. Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbos, expresiones de tiempo, frases comparativas. Discursos orales y sus funciones. Descripción de objetos, personas o lugares. Características físicas y de modo de ser. „„ Forma comparaciones con las palabras del recuadro. „„ Escribe en cada recuadro una breve descripción de lo que tienes en común con alguno de tus familiares.Observa el ejemplo. Ojos: Piel: Boca: Cabello: piel • cabello • dulce • ojos • tersa • estrellas • durazno • liso 1. 2. 3. 4. Te cuento que… para comparar las características de alguien o algo, puedes utilizar frases como igual que, más que, menos que. mi piel es blanca, igual que la de mi mamá.
  • 4. 37Español 2 Bimestre Leo una leyenda La leyenda de los volcanes SEP 61-63 / LM 78-81 / Propósito. Que los niños: Apliquen estrategias de lectura para mejorar su comprensión del texto. Estrategias de comprensión lectora. Localización de información explícita. Cuentan que una vez, el murciélago deseó tener las plumas de los pájaros más bellos. Para obtenerlas, subió al cielo y le pidió plumas al Creador, pero él le dijo que bajara a la Tierra y le pidiera una pluma a cada ave. El murciélago se vistió con las plumas más bellas y coloridas. Un día estaba muy feliz aleteando frente a otras aves sin parar y creó el arcoíris. Con el tiempo su felicidad cambió por orgullo y después se convirtió en soberbia. Cuando el Creador se dio cuenta, lo mandó llamar y le pidió que aleteara con fuerza hasta que se le cayeron todas las plumas y quedó desnudo como antes. Desde entonces, vive en las cuevas y sólo sale de noche para no ver a las aves que humilló. „„ Lee con atención la leyenda.Después,contesta las preguntas. 1. ¿De qué estado es la leyenda del murciélago? 2. ¿Qué le pidió el murciélago al Creador? 3. ¿Por qué crees que el murciélago quería cambiar su aspecto? 4. ¿Qué creó el murciélago con su vuelo? 5. ¿Qué ocurrió con la actitud del murciélago con el tiempo? 6. ¿Qué sucedió el día que el Creador lo llamó? 7. ¿Los murciélagos son reales? 8. ¿Cuáles son los elementos imaginarios de esta leyenda? Leyenda popular de Oaxaca. La leyenda del murciélago
  • 5. 38 Español 2 o Formo palabras ¿Cómo suena la “c”? Te cuento que… cada palabra está formada por letras que se pueden pronunciar solas o en grupos de dos o más letras a la vez.Estos grupos se llaman sílabas.Dividir las palabras en sílabas nos ayuda a pronunciarlas y escribirlas correctamente. Por ejemplo, el nombre Alejandra se divide en: A-le-jan-dra. SEP 64-67 / LM 82-84 / Propósito. Que los niños. Separen nombres en sílabas como estrategia para conocer su escritura y pronunciación. Sistema de escritura. División silábica. „„ Ordena las sílabas de cada planta y escribe en la maceta las palabras que se forman. gui ye bro che so gua ca ta llo viz na gue par do rre
  • 6. 39Español 2 Bimestre Fuerte Suave Conozco el sonido de la c ¿Cómo suena la “c”? Te cuento que… la letra c tiene un sonido suave cuando va antes de las vocales e,i como en cena y cisne;y un sonido fuerte cuandovaantesdelasvocalesa,o,u yantesdeotrasconsonantes, como la r y la l, por ejemplo, carrusel, crema y clavo. „„ Ordena cada palabra dentro del cuadro de diálogo.Si el sonido de la c es fuerte,colócala en el lado izquierdo y si es suave,en el lado derecho. ciudad • cuatro • pico • celeste • cepillo • croquis • cerro • clavel • acera • ciruela • campana • fragancia • cuchara • coco „„ Escribe c,qu o k en los espacios para formar palabras escritas correctamente. mos itero ios o ehacer re er os illas co eto SEP 64-67 / LM 82-84 / Propósito. Que los niños: Reconozcan el uso de la letra c de acuerdo con el sonido que representa /k/ o /s/. Irregularidades en la correspondencia sonoro-gráfica: b-v, c-k-q, ch, h, g, j, gue, gui, güe, güi, que, qui, qu-gu, ll-y, r-rr, s-c-z. Los parásitos como pulgas y garrapatas afectan la salud de tu mascota y la de la familia. Sigue las indicaciones de tu veterinario para desparasitar a tu mascota.
  • 7. 40 Español 2 o Me gustan las leyendas Los personajes de la leyenda „„ Lee“La leyenda de los volcanes”en las páginas 66 a 71 de tu Libro de lectura SEP y resuelve como se indica. 1. ¿Cómo te imaginas a Popocatépetl? Escribe en los renglones algunas de sus características. Después, dibújalo en el recuadro. 3. Comparte tu dibujo con uno de tus compañeros y comenten las características de Popocatépetl.Vean qué tienen en común y en qué no se parecen. SEP 68-70 / LM 85-87 / Lecturas 66–71 / Propósitos. Que los niños: Escuchen y comenten descripciones. Utilicen mayúsculas en la escritura de nombres propios. Discursos orales y sus funciones. Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y de modo de ser. Popocatépetl era... 2. Completa el enunciado escribiendo correctamente lo que falta. Yo soy , eternamente enamorado de .
  • 8. 41Español 2 Bimestre Contamos leyendas Lo que se comunica con palabras SEP 71-73 / LM 88-90 / Lecturas 66–71 / Propósito. Que los niños: Narren la leyenda que leyeron respetando tanto las partes que la integran como el orden de los sucesos. Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura: orden de las palabras en la oración. Discursos orales y sus funciones. Representaciones teatrales: gestos, movimientos y diálogos. Estrategias de comprensión lectora. Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico. Te cuento que… las leyendas se pueden comunicar de forma escrita o de forma oral, como cuando alguien platica o comenta de manera hablada. En las dos formas se debe mantener el mismo sentido. „„ Escribe en los globos de diálogo cómo le platicarías a alguien estas partes del relato“La leyenda de los volcanes”de las páginas 66 a 71 de tu Libro de lectura SEP. El emperador confió a Popocatépetl la misión de dirigir a sus guerreros. Iztaccíhuatl escuchó la noticia falsa de que Popocatépetl había muerto contada por unos guerreros envidiosos, y después de llorar amargamente, dejó de comer y cayó en un sueño profundo del que no despertó. Después de varios días, los habitantes del Valle de México se asombraron al ver dos montañas muy altas que habían surgido de la tierra y lanzaban llamas al cielo.
  • 9. 42 Español 2 o Leo textos para aprender Los tepehuas SEP 74-76 / LM 91-93 / Propósito. Que los niños: Apliquen estrategias de lectura para comprender un texto informativo. Predicciones. Idea global e idea principal. Te cuento que… los textos expositivos o informativos proporcionan información real acerca de algo o alguien. Tienen una idea global, que es el tema general del texto. Cada uno de sus párrafos tiene una idea principal,que es la más importante, y una secundaria, que es la explicación de la idea principal. La hidroponia Se llama hidroponia a la técnica para cultivar sin tierra algunas plantas de ornato y vegetales. Se utiliza principalmente agua, grava y fibra de coco. Las frutas y verduras que se obtienen son muy saludables ya que están libres de pesticidas. Para alimentar las plantas y controlar las plagas, se usan soluciones naturales como los cítricos. Se pueden cultivar tomates, lechugas, pimientos, pepinos y espinacas, entre otros. Con la hidroponia se pueden trabajar materiales reciclados y es posible cultivar en espacios muy pequeños. „„ Relaciona correctamente con líneas los textos de la izquierda con los recuadros de la derecha. 1. Las frutas y verduras son muy saludables porque no tienen pesticidas. 2. La técnica de la hidroponia. 3. La hidroponia es una técnica de cultivo sin el uso de tierra. Idea secundaria Idea principal Idea global „„ Lee atentamente el siguiente texto.
  • 10. 43Español 2 Bimestre Uso palabras para describir Las palabras del texto informativo SEP 77-81 / LM 94-96 / Propósito. Que los niños: Identifiquen la importancia de usar sustantivos, adjetivos y verbos para describir las características de actividades. Sistema de escritura. Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbos. Te cuento que… al usar sustantivos, adjetivos y verbos puedes comunicar un suceso detalladamente. Un verbo es la palabra que indica la acción que realiza una persona,animal o personaje. Explica lo que él o ella hace, como nadar, comer, reír, dormir, etcétera. „„ Lee este fragmento de la leyenda“Kitete y los niños de calabaza”y observa lo que dice debajo de las líneas. „„ Encierra con rojo los adjetivos,con azul los sustantivos y con verde los verbos. „„ ¿Recuerdas qué son los sustantivos y los adjetivos? Escribe la definición de cada uno. Una hermosa mujer de piel blanca como porcelana llamada Shindo, estaba muy triste porque su marido había muerto y no tenía hijos. Se sentía sola y abrumada con tantos quehaceres. Un día, apareció un hombre serio y de semblante misterioso y le entregó unas brillantes semillas de calabaza. Le dijo que las sembrara y las cuidara con cariño.Así lo hizo Shindo, hasta que esas semillas se volvieron unas calabazas robustas. Una noche Shindo regresó del pueblo. Adjetivo Adjetivos AdjetivoSustantivo Sustantivo Sustantivo SustantivoVerbo VerboVerbo Verbo Sustantivos Adjetivos
  • 11. 44 Español 2 o Escribo textos Las palabras del texto informativo SEP 77-81 / LM 94-96 / Propósitos. Que los niños: Identifiquen la importancia de usar sustantivos, adjetivos y verbos para describir las características de actividades. Utilicen el diccionario como recurso para lograr la comprensión de significados de palabras que desconocen. Estrategias de comprensión lectora. Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con el apoyo del diccionario. Sistema de escritura. Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbos. Producción de textos. Escritura de textos: palabras, oraciones y párrafos. „„ Observa la ilustración y escribe lo que crees que les pasó a las calabazas cuando regresó Shindo a su casa.Usa verbos,sustantivos y adjetivos. „„ Investiga en el diccionario el significado de las siguientes palabras. Semblante: Robustas: Viga: Abrumada:
  • 12. 45Español 2 Bimestre Ordeno los pasos Las instructivos SEP 82-84 / LM 97-99 / Propósitos. Que los niños: Reconozcan la importancia de planificar la escritura de un texto (tipo de texto, propósito y destinatario). Identifiquen las partes de un instructivo como base para escribir uno. Características de los textos escritos. Instructivos: objetivo, materiales y procedimientos. Te cuento que… un instructivo contiene los pasos precisos para hacer algo.Siempre incluye una lista de los materiales que se necesitarán y el procedimiento para hacerlo. Puede tener imágenes de alguno de los pasos o del producto final. „„ Lee el siguiente instructivo.Después,escribe los números que faltan en los recuadros para completar en el orden correcto las instrucciones. „„ Resuelve como se indica. Materiales: 20 palitos de paleta, una foto o postal, pegamento blanco y un cúter. Procedimiento: 1. Selecciona una foto o postal que te guste. 2. Alinea varios palitos de paleta sobre una mesa. Que queden uno al lado del otro, muy pegaditos. Pon los palitos que necesites para que cubran toda tu foto o postal. Pega el reverso de la foto o postal sobre los palitos con pegamento. Coloca pegamento sobre todos los palitos de paleta que acomodaste. Deja que se seque el pegamento durante 20 minutos. 6. Con ayuda de un adulto, corta con un cúter la foto o postal justo en la parte donde un palito se une a otro para separarlos. ¿Qué subtítulo aparece antes de los pasos? Escribe los verbos que indican una instrucción en los pasos 1, 2 y 6. Rompecabezas de palitos de paleta
  • 13. 46 Español 2 o Te digo cómo La versión final del instructivo del tambor „„ Piensa en un procedimiento que quieras compartir con tus compañeros. Puedes guiarte con las preguntas del recuadro para elaborar tu instructivo. „„ Escribe aquí el borrador de tu instructivo.Dibuja una imagen que ayude a que tu instructivo sea más claro. „„ Muestra tu borrador a uno de tus compañeros y pregúntale si cree que es claro.De ser necesario,modifícalo para que lo sea. SEP 85-86 / LM 100-101 / Propósito. Que los niños: Revisen, corrijan los borradores y escriban en limpio el instructivo. Producción de textos. Revisión, corrección y autocorrección de los borradores. Socialización del texto. ¿Qué te gustaría hacer? ¿Qué materiales necesitas? ¿Cómo usarás los materiales? ¿Cuáles son las partes más importantes del procedimiento? El reciclaje es una medida importante para disminuir la contaminación ambiental. Separa la basura en residuos orgánicos e inorgánicos.
  • 14. 47Español 2 Bimestre Leo el mito de las lagartijas Un animal curioso Te cuento que… un mito es un relato que da explicaciones fantásticas a hechos o sucesos. Sus personajes principales son sobrenaturales o tienen características extraordinarias. „„ Lee las páginas 74 a 79 de tu Libro de lectura SEP y subraya las respuestas correctas. „„ Ahora,lee el texto informativo de la página 87 de tu libro de texto SEP y contesta. 1. Cuando los hombres empezaron a perseguir a las lagartijas, ellas se escondieron bajo: a) Las piedras. b) El agua. c) Un árbol. 2. El jaguar es un enorme gato con cuatro: a) Manchas. b) Garras. c) Colmillos. 3. Para escapar de los hombres, al mono se le concedió: a) Una larga cola. b) Cantar muy fuerte. c) Trepar árboles. 4. El jabalí que respondió las preguntas de las lagartijas era: a) Buen compañero b) De largo hocico. c) Gordo. de grupo. ¿Crees que lo que le pasa a la cola de las lagartijas se deba a una habilidad que el Señor del Monte les concedió? ¿Por qué? SEP 87-89 / LM 102-104 / Lecturas 74-79 / Propósito. Que los niños: Identifiquen las ideas principales de un mito para lograr la comprensión global de texto. Características de los textos escritos. Mitos: título, personajes. Estrategias de comprensión lectora. Localización de información explícita. Inferencias.
  • 15. 48 Español 2 o Identifico la realidad Realidad o fantasía „„ Lee cada enunciado y escribe el número en la sección de fantasía o realidad del diagrama de abajo,según corresponda.Consulta las páginas 74 a 79 de tu Libro de lectura SEP. 1. A las lagartijas no les gusta parecer sapos. 2. Las lagartijas platican con los jaguares. 3. La cola desprendida se mueve como distracción. 4. El Señor del Monte les concedió perder la cola. 5. Las lagartijas evitan ataques a su tronco y cabeza. 6. Perder la cola es un modo de defensa. SEP 90 / LM 105-106 / Lecturas 74-79 / Propósito. Que los niños: Identifiquen los elementos fantásticos que se presentan como reales en el mito, los cuales reflejan la cosmovisión de la comunidad donde se originó. Estrategias de comprensión lectora. Inferencias.
  • 16. 49Español 2 Bimestre Resuelvo un crucigrama Crucigrama de animales SEP 91-92 / LM 107 / Propósito. Que los niños: Apliquen sus habilidades lectoras para inferir a qué animales se refieren las definiciones y resuelvan así el crucigrama. Estrategias de comprensión lectora. Inferencias. Te cuento que… en un crucigrama se dan descripciones como pistas para adivinar las palabras que van en los espacios vacíos. Las palabras pueden compartir letras en sentido horizontal ( ) o vertical ( ). „„ Relaciona con una línea cada descripción con el animal al que corresponde. „„ Ya resolviste las pistas,ahora completa el crucigrama. 3. Tiene pico, alas y patas. 2. Le gusta comer la miel de las abejas. 1. Vuela con alas delicadas después de salir de su capullo. 4. Es verde, vive en los estanques y da grandes brincos. M O 4 2 1 3
  • 17. 50 Español 2 o Te cuento que… un cartel sirve para anunciar un producto o información sobre un tema importante.Utiliza frases cortas,letras grandes y de colores, así como imágenes y fotos atractivas. Comunico con carteles Hagamos un cartel „„ Une cada nombre con la parte del cartel correspondiente. „„ Ahora que ya conoces las partes de un cartel,en equipo elaboren uno que promueva la protección de las lagartijas. Imágenes para explicar el tema 1. 2. 3. Vamos a prevenir el dengue Recuerda, si no hay moscos infectados, no habrá personas enfermas. Investigadores: Adriana, Carlos, Diana, Francisco y Laura El dengue es una enfermedad que se transmite por la picadura del mosquito Aedes aegypti Para que el mosco no se reproduzca debes tomar las siguientes medidas: Limpiar el patio Limpiar cada semana el lavadero Eliminar cacharros „„ Escribe los textos que van a incluir en el cartel sobre la protección de las lagartijas. SEP 93-94 / LM 108-110 / Propósito. Que los niños: Planeen, escriban, revisen, corrijan y publiquen un cartel para promover en sus lectores la protección de las lagartijas. Características de los textos escritos. Carteles: emisor, mensaje principal. Producción de textos. Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario. Escritura de borradores. Información básica: Conclusión: Título Autores Información básica Conclusión
  • 18. 51Español 2 Bimestre Preparo el cartel para publicarlo Hagamos un cartel SEP 93-94 / LM 108-110 / Propósito. Que los niños: Planeen, escriban, revisen, corrijan y publiquen un cartel para promover en sus lectores la protección de las lagartijas. Características de los textos escritos. Carteles: emisor, mensaje principal. Producción de textos. Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario. Escritura de borradores. Socialización del texto. 1. El tema del cartel es: 2. Está dirigido a: 3. La información principal es: 4. Las letras y los dibujos son: „„ Contesta. „„ Elabora un cartel con las características que ya conoces,sobre la protección de las lagartijas.
  • 19. 52 Español 2 o Comprendo la leyenda La leyenda del maíz SEP 95-96 / LM 111-113 / Lecturas 80-87 / Propósito. Que los niños: Apliquen estrategias de lectura para comprender una leyenda. Estrategias de comprensión lectora. Pertinencia de las predicciones. Comprobación de propósitos de lectura. „„ Lee el relato“La leyenda del maíz”de las páginas 80 a 87 de tu Libro de lectura SEP y subraya la respuesta correcta. „„ Lee cada enunciado y escribe V si es verdadero o F si es falso,según el relato“La leyenda del maíz”. 1. Los dioses se preocupaban por: a) Lo que cazarían los hombres. b) Lo que comerían los hombres. c) El vestido que se pondrían. d) El sustento arrebatado a los hombres. 2. El maíz se encontraba en: a) Tamoanchan. b) El Monte de los Sustentos. c) La tierra de la vida nueva. d) El hogar de los dioses. 3. Los alimentos fueron arrebatados por: a) Los dioses de la lluvia. b) Nanahuatl. c) Quetzalcóatl. d) Tamoanchan. Los dioses son los responsables de que los hombres tengan alimentos. Los dioses repartieron maldiciones y mala suerte a los hombres. Quetzalcóatl se llevó el Monte de los Sustentos atado con cuerdas. Los dioses de la lluvia arrebataron el sustento de los hombres.
  • 20. 53Español 2 Bimestre Relaciono palabras parecidas Palabras en la leyenda SEP 97-99 / LM 114-116 / Propósito. Que los niños: Establezcan la relación sonoro-gráfica de letras en diferentes tipos de palabras para incrementar su dominio del sistema de escritura. Sistema de escritura. Relación sonoro- gráfica y valor sonoro convencional de letras en palabras. Te cuento que… hay palabras que se relacionan porque tienen la misma raíz, es decir, porque comparten un conjunto de letras y se derivan de un mismo significado. cafetería bocabajo marinero librero bocadillo marea „„ Relaciona las palabras con la imagen correspondiente.Después encierra las letras que tienen en común estas palabras y escribe en el recuadro la palabra de la que derivan.Observa el ejemplo. café cafetal libreto marina librería bocado cafetera
  • 21. 54 Español 2 o Te cuento que… el guion (—) en los textos indica un diálogo, es decir,que alguno de los personajes está diciendo algo.Debes notar que un punto y aparte después de un diálogo indica que el personaje ha dejado de hablar. Lo que el personaje dijo Los signos de puntuación / Para buscar respuestas „„ Lee el siguiente fragmento del cuento“El Viento Norte se divierte”.Escribe los guiones y los demás signos de puntuación donde hagan falta. „„ Escribe la versión mejorada del plan de exposición que hiciste en las páginas 102 y 103 de tu libro de texto SEP. Hace mucho tiempo, vivía el Padre de los Vientos con sus cuatro hijos Viento Norte Viento Sur Viento Este y Viento Oeste Un día,Viento Norte fue con su padre: ¿Puedo ir a jugar? le preguntó sonriente Viento Norte a su padre Puedes ir, pero debes regresar pronto le respondió su padre con calma. Viento Norte salió de su casa y pronto encontró un árbol lleno de manzanas. ¡Ven a jugar conmigo! le dijo al árbol SEP 100-103 / LM 117-121 / Propósito. Que los niños: Reconozcan y utilicen diferentes signos de puntuación al escribir oraciones para satisfacer diversas intenciones comunicativas. Investiguen información en diversas fuentes y planifiquen la exposición de un tema. Signos de puntuación. Guion. Discursos orales y sus funciones. Exposición: tema y orden de ideas. Tema: Propósito: Destinatarios: Orden de ideas: Primero: Luego: Al final:
  • 22. 55Español 2 Bimestre Confirmo lo que aprendí „„ Marca así la respuesta correcta. 1. ¿Cuál es la descripción que le corresponde al perro de la ilustración? Es pequeño, café y tiene orejas largas. Es grande, lanudo y tiene cola larga. Es pequeño, gris y tiene orejas pequeñas. 2. Es la separación silábica correcta de la palabra ferrocarril. f-e-r-r-o-c-a-r-r-i-l fe-rr-o-ca-r-ril fe-rro-ca-rril 3. Es la palabra que está escrita correctamente. Culebra. Qulebra. Kulebra. 4. ¿En cuál de las oraciones están usadas correctamente las letras mayúsculas? En Diciembre visité a mi amiga estefanía. En diciembre visité a mi amiga Estefanía. en diciembre visité a mi Amiga estefanía. 5. ¿Cuál de las siguientes palabras es un verbo? Caminar. Azul. Lagartija. 6. ¿Cuál de las siguientes palabras es un sustantivo? Comer. Comida. Comelón.
  • 23. 145145Matemáticas 2 Bloque Adivino el número que sigue Bloque 02 El chapulín Te cuento que….sumar o restar varias veces el mismo número es una técnica que facilita el cálculo mental.Puedes practicarlo sumando y restando varias veces el 3, el 4, el 5, el 6, el 7 y el 8. „„ Observa las sucesiones y escribe los números que faltan en cada una.Lee cada serie,de izquierda a derecha y de derecha a izquierda. 3 6 9 15 21 27 33 39 45 51 2 4 6 10 14 18 22 26 30 34 4 8 12 16 24 32 40 48 56 64 72 5 10 15 25 35 45 55 65 75 85 6 12 18 30 42 54 60 72 84 90 7 14 21 35 42 56 70 84 91 8 16 24 40 56 72 SEP 36 / Números y sistemas de numeración. Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10. Intención didáctica: Que los alumnos usen el cálculo mental al tener que anticipar el resultado de sumarle o restarle una cantidad a un número dado. + 3 + 2 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 − 8 − 7 − 6 − 5 − 4 − 3 − 2 Competencias: Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática.Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente. Aprendizajes esperados: Produce o completa sucesiones de números naturales, orales y escritas, en forma ascendente o descendente. Identifica las características de figuras planas, simples y compuestas.
  • 24. 146 Matemáticas 2 o Avanzo y retrocedo El chapulín SEP 36 / Números y sistemas de numeración. Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10. Intención didáctica: Que los alumnos usen el cálculo mental al tener que anticipar el resultado de sumarle o restarle una cantidad a un número dado. Julia, Pablo y Saúl juegan a El saltarín. Este juego consiste en avanzar y retroceder. Si caen en un pozo, retroceden 5 casillas, si caen en una rana avanzan 2 y si caen en un pájaro, avanzan 10 casillas. „„ Observa los números que cayeron al lanzar el dado en cada turno y escribe el nombre de cada jugador en la casilla a la que llegó cada uno. 1 2 4 5 83 6 7 9 10 121416 1113151718 22 24 19 21 23 25 26 30 32 27 29 3133343638 3739 41 40 42 4443 45 4746 48 49 20 28 35 Julia Pablo Saúl = 5 = 6 = 3 = 4
  • 25. 147Matemáticas 2 Bloque Si tu mascota es un perro, recuerda que tienes que sacarlo a pasear al menos 30 minutos diarios. +100 Ascendente 100 200 300 500 700 900 900 800 600 400 200 Menor Mayor Descendente -100 1 000 Escribo sucesiones de 100 en 100 El paracaídas Te cuento que… la palabra ascender se refiere a subir o aumentar,y descender significa bajar o disminuir.A una serie de números que va de menor a mayor se le llama ascendente y cuando va de mayor a menor se le llama descendente. „„ Escribe los números que faltan en los escalones. Como puedes ver, esta serie de números va de 100 en 100. Para sumar o restar de 100 en 100, puedes hacer las operaciones con las cifras de las centenas y agregar los ceros al resultado. „„ Escribe en los recuadros los ceros que hacen falta para completar la suma de forma correcta. SEP 37 / Números y sistemas de numeración. Producción de sucesiones orales y escritas, ascendentes y descendentes de 5 en 5, de 10 en 10. Intención didáctica: Que los alumnos usen la sucesión numérica de 100 en 100 en forma ascendente y descendente. 2 5 + 1 − 2 + 1 − 1 + 1 − 1 = 500 = 100
  • 26. 148 Matemáticas 2 o 1. 2. 3. Encuentro las figuras que faltan ¿Cómo supiste? Esta es una sucesión ascendente porque los pétalos de la flor van aumentando de 2 en 2. Es decir, se agregan 2 pétalos cada vez. „„ Observa las figuras y dibuja las que completen la sucesión.Para que te sea más fácil,ubica primero el punto de partida. SEP 38-39 / Números y sistemas de numeración. Identificación de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresión aritmética, para intercalar o agregar números a la sucesión. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la regularidad en sucesiones de figuras con progresión aritmética al tener que encontrar un término faltante o el siguiente. Observa el ejemplo. Marco encontró un pergamino antiguo con varios dibujos borrosos. Ayuda a Marco a descubrir los dibujos que faltan. Te cuento que… una sucesión es una serie de números o de objetos que siguen un orden particular. Una manera de identificar cuál es ese orden, es saber de cuánto en cuánto aumenta o disminuye la sucesión.
  • 27. 149Matemáticas 2 Bloque JARDINERÍA Completo sucesiones numéricas El número perdido Encontré los números que faltaban porque me di cuenta de que la serie aumenta de 7 en 7. Sumé 20 + 7 y me dio 27.A este número le sumé 7 y me dio 34.A este número le sumé 7 y me dio el número que faltaba, 41.A este número le sumé 7 y me dio 48.A este número le sumé 7 y me dio el otro número que faltaba, 55. „„ Encierra los números que completan la sucesión de cada fila que están en la columna de la izquierda.Después,escríbelos en los recuadros. 49 59 89 20 25 30 35 50 71 74 77 86 24 28 32 36 SEP 40-42 / Números y sistemas de numeración. Identificación de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresión aritmética, para intercalar o agregar números a la sucesión. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la regularidad de sucesiones numéricas y la usen al resolver problemas. Ésta es una sucesión ascendente porque aumenta de 10 en 10.Esto es igual a sumarle 10 al número anterior.15 25 35 45 55 65 + 10 20, 27, 34, , 48, 39 99 69 79 483 503 383 683 45 26 40 65 40 24 37 44 81 80 18 83 83 183 283 583 Te cuento que… para conocer el número que falta o que sigue en una sucesión numérica, debes descubrir el número que sumado al anterior te dé como resultado el siguiente número de la sucesión. Fabiola quería completar la siguiente sucesión 20, 27, 34, , 48, . Observa cómo lo resolvió. 41 55
  • 28. 150 Matemáticas 2 o Escribo los números que faltan El número perdido „„ Escribe los números que faltan en cada sucesión y después contesta las preguntas. SEP 40-42 / Números y sistemas de numeración. Identificación de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresión aritmética, para intercalar o agregar números a la sucesión. Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen la regularidad de sucesiones numéricas y la usen al resolver problemas. 1. ¿De cuánto en cuánto aumenta esta viborita? 2. ¿Cuánto es más grande el 99 que el 90? 3. ¿El número 76 podría pertenecer a este gusanito? ¿Por qué? 4. ¿Cuántos números hay entre el 5 y el 8? Te cuento que… otra estrategia para saber qué número sigue en una sucesión es preguntarse cuánto es más grande o más chico un número con respecto a otro. 14 34 44 54 74 94 18 36 54 63 81 90 99 614641362621 35231711852
  • 29. 151Matemáticas 2 Bloque Recuerda cerrar la llave de la regadera mientras te enjabonas y utilizar una cubeta para recolectar el agua mientras sale templada. Esto es una medida de ahorro y cuidado del agua. „„ Encierra la respuesta correcta en cada problema y explica cómo lo resolviste. Resuelvo problemas de sumas El más rápido 1. Valentina vive en el bosque. Cuando ella era pequeña había solamente 35 árboles y después ella sembró otros 45. ¿Cuántos árboles hay ahora? a) 81 b) 79 c) 80 2. Valentina podó 36 árboles que habían crecido mucho y Valentín podó 23 árboles más que Valentina. ¿Cuántos árboles podó Valentín? a) 59 b) 58 c) 49 3. Valentina recogió 36 nueces en el bosque y Valentín recogió 41. Si juntan las nueces de los dos, ¿cuántas tendrán en total? a) 77 b) 67 c) 75 SEP 43 / Problemas aditivos. Determinación de resultados de adiciones al utilizar descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones, y resultados memorizados previamente. Intención didáctica: Que los alumnos afiancen algunas técnicas para calcular mentalmente resultados de sumas con números de dos cifras, mediante la resolución de problemas leídos por el docente.
  • 30. 152 Matemáticas 2 o Descompongo números De muchas formas Por ejemplo. Si tienes 47 + 52, probablemente es más fácil hacer lo siguiente: 40 + 50 + 7 + 2 = 90 + 9 = 99 „„ Observa el ejemplo anterior y resuelve las siguientes sumas usando descomposiciones.Después,escribe los resultados en los círculos azules. = + 6 = = + 5 = = + 3 = „„ Realiza las sumas y colorea el dibujo de acuerdo al resultado.Observa la tabla para saber el color que corresponde. SEP 44 / Problemas aditivos. Determinación de resultados de adiciones al utilizar descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones, y resultados memorizados previamente. Intención didáctica: Que los alumnos analicen diferentes maneras de expresar números para facilitar su suma. 14 + 82 = 34 + 51 = 51 + 22 = 50 anaranjado 60 morado 70 azul 80 verde Te cuento que… al expresar un número con diferentes sumas, estás haciendo una descomposición. Descomponer números te ayuda a resolver mentalmente problemas donde tengas que sumar cantidades que no conoces bien. 16 + 44 + 10 = 30 + 35 + 5 = 40 + 18 + 2 = 76 + 4 = 20 + 20 + 10 = 30 + 30 = 25 + 25 = 35 + 15 =
  • 31. 153Matemáticas 2 Bloque Combino sumas y restas De muchas formas 25 + 30 = 55 50 + 5 = 55 50 + 3 + 2 = 55 25 + 25 + 5 = 55 60 − 5 = 55 10 + 10 +10 +10 +10 + 5 = 55 85 − 30 = 55 • Un cuaderno, un lápiz y un borrador. 30 + 3 + 2 = 35 • Una caja de colores y un pegamento. 40 + 7 = 47 SEP 44 / Problemas aditivos. Determinación de resultados de adiciones al utilizar descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones, y resultados memorizados previamente. Intención didáctica: Que los alumnos analicen diferentes maneras de expresar números para facilitar su suma. Natalia y Adriana fueron a la papelería. Natalia tiene $35 y Adriana $47. Haz combinaciones de números para saber lo que podrían comprar y pagar sin que les falte o les sobre dinero. Escribe las combinaciones en la tabla de abajo. Observa los ejemplos. $30 $40 $10 $7 $2 $4 $3 $5 Colores Sacapuntas Lápiz Cuaderno Marcador Pegamento Borrador Pluma Te cuento que… diferentes combinaciones de sumas o restas pueden dar como resultado el mismo número. Esto te permite conocer varias formas de expresar un número. Natalia Adriana Observa los ejemplos.
  • 32. 154 Matemáticas 2 o Relaciono datos ¿Qué debo hacer? „„ Analiza el problema y contesta la pregunta. En una sala de cine hay 28 lugares y 17 están ocupados. ¿Cuántos lugares quedan libres? Primero, revisemos lo que te piden. Para saber cuántos lugares quedan libres,debes saber cuántos lugares están ocupados.Vamos a encontrar esa cantidad. Veamos los datos que tienes para encontrar ese número. Sobre las líneas escribe lo que representa el número 17, como lo hicimos con el número 28. 28 17 „„ Ahora vamos a resolver el problema de dos formas. SEP 45-46 / Problemas aditivos. Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia. Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen sobre la manera de relacionar los datos para resolver problemas de complemento o de diferencia y cómo representar por escrito esa relación. Restar los lugares ocupados al total de lugares de la sala. Buscar un número que, sumado a los lugares ocupados,dé como resultado el total de lugares en la sala.28 − 17 = 17 + = 28 El total de lugares en el cine. Te cuento que… al resolver problemas, es importante que entiendas bien la pregunta y que identifiques los datos y su relación.Así sabrás las operaciones que debes realizar. 1 2 Hay lugares libres en la sala.
  • 33. 155Matemáticas 2 Bloque Resto para ganar ¿Cuál es la diferencia? SEP 47-48 / Problemas aditivos. Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia. Intención didáctica: Que los alumnos concluyan que una resta sirve para calcular la diferencia entre dos cantidades. Isabel tiene 8 años y su mamá tiene 32 años.¿Cuántos años es mayor la mamá de Isabel que ella? Si a la edad de la mamá le restas la edad de Isabel, sabrás que su mamá es 24 años mayor que Isabel. La operación que debes hacer es la siguiente: 32 − 8 = 24 Observa el ejemplo. Te cuento que… al hacer una resta, puedes conocer la diferencia que existe entre dos números. Es decir, cuánto es mayor o menor un número con respecto a otro,o cuánto le falta o le sobra a uno para ser como el otro. 1. Juan tenía 13 carritos y le regaló 6 a Pedro. ¿Cuántos carritos le quedaron a Juan? 2. Sonia tenía 28 pollitos en su granja y vendió 9. ¿Cuántos pollitos le quedaron? 3. Mariana ganó 14 puntos en el juego de globos y Sofía ganó 9 puntos. ¿Cuál fue la diferencia de puntos entre Sofía y Mariana? 4. Rodrigo tiene 15 canicas y Liliana tiene 7. ¿Cuál es la diferencia entre las canicas de Rodrigo y Liliana? „„ Resuelve los siguientes problemas. Respuesta: Respuesta: Respuesta: Respuesta:
  • 34. 156 Matemáticas 2 o Conozco las figuras geométricas Adivina, adivinador Observa el ejemplo. Las líneas rectas están remarcadas con rojo y las curvas con verde. „„ Resuelve como se indica. SEP 49 / Figuras y cuerpos. Identificación y descripción de las características de figuras por la forma de sus lados. Intención didáctica: Que los alumnos reflexionen sobre las características de las figuras geométricas (forma de los lados, número de lados, número de vértices). Trapecio Romboide Hexágono Trapezoide Pentágono Octágono Óvalo Vértice Vértice Vértice Vértice Vértices Vértice Te cuento que… las figuras geométricas,además del tamaño y el número de lados, se distinguen por la forma de sus lados. Algunas figuras se parecen entre sí porque tienen líneas rectas, como el rectángulo o el cuadrado. Otras, porque tienen líneas curvas, como el círculo y el óvalo. Además, algunas tienen vértices, que es el punto en donde las líneas se juntan. Escribe en los círculos el número de lados que tiene cada figura. Colorea las líneas rectas con rojo y las curvas con verde. Marca así los vértices. 1 2 3
  • 35. 157Matemáticas 2 Bloque Adivino la figura ¡Nos la llevamos! „„ Ahora que ya conoces muy bien las figuras,lee la descripción de los recuadros,adivina de qué figura se trata y dibújala. Tengo más de dos lados y menos de cuatro. Mi lado que descansa sobre el suelo muy largo es. Tengo cuatro lados, dos cortos y dos largos, aunque no soy un rectángulo. Tengo cuatro vértices. Mis lados son rectos. El cuadrado es mi amigo pero soy más largo que él. Tengo más de 4 lados y menos de 6, el trapecio y el triángulo siempre me van bien. „„ Ahora,elige una figura diferente a las anteriores,crea tu propia descripción y haz el dibujo correspondiente. SEP 50 / Figuras y cuerpos. Identificación y descripción de las características de figuras por la forma de sus lados. Intención didáctica: Que los alumnos describan oralmente las características de una figura geométrica.
  • 36. 158 Matemáticas 2 o Creo mi propia obra de arte ¡Nos la llevamos! „„ ¡Las figuras se pueden usar para hacer obras de arte! Utiliza el material recortable de la página 211 y pega las figuras para hacer tu propia obra de arte.¡Usa tu creatividad y pon manos a la obra! „„ Ahora,imagina que vas a presentar tu obra ante muchas personas. Describe las figuras que la forman,su tamaño,sus líneas,etcétera. SEP 50 / Figuras y cuerpos. Identificación y descripción de las características de figuras por la forma de sus lados. Intención didáctica: Que los alumnos describan oralmente las características de una figura geométrica.
  • 37. 159Matemáticas 2 Bloque Confirmo lo que aprendí „„ Marca así la respuesta correcta. 1. ¿Cuál es el número que falta en la siguiente sucesión? 8,16, ,32,40,48 24 20 28 2. ¿Cuáles son los números que faltan en la siguiente sucesión? 100, ,300,400, 200 y 600 200 y 500 200 y 700 3. ¿Cuál de las siguientes sucesiones es descendente? 10, 20, 30, 40,… 5, 10, 15, 20,… 25, 20, 15, 10,... 4. Fabiola ahorró 35 pesos en un mes y Andrés ahorró 40 pesos más que Fabiola. ¿Cuánto dinero ahorró Andrés? 75 pesos. 65 pesos. 55 pesos. 5. Elige la suma o resta que da un resultado diferente a 65. 80 −15 = 45 + 19 = 55 + 10 = 6. En el salón de 2° hay 38 bancas y sólo 17 están ocupadas. ¿Cuántas bancas libres hay? 19 20 21
  • 38. 238 2 o Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Conozco los astros „„ Dibuja en cada cuadro el astro que se describe a la derecha. Son cuerpos celestes con luz propia. Están tan lejos que se ven en la noche como pequeños puntos luminosos. Es una estrella con luz propia muy brillante que nos da luz y calor. Es un astro que vemos durante el día. Es el satélite natural de la Tierra que no tiene luz propia. El Sol la ilumina y normalmente se ve de noche. SEP 45 / Aprendizaje esperado: Describe y registra algunas características que percibe del Sol, las estrellas y la Luna, como forma, color, lejanía, brillo, cambio de posición, visible en el día o la noche, emisión de luz y calor.
  • 39. 239Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 2 Bloque Cómo son las montañas, las llanuras, los ríos, los lagos y los mares Identifico las diferencias „„ Contesta las preguntas.Consulta la página 49 de tu libro de texto SEP. 1. ¿Cuál es la diferencia entre una zona montañosa y una llanura? 2. ¿Cómo es el agua de mar? 3. ¿Qué es más grande, el mar o un lago? „„ Dibuja o pega una fotografía de un río,un lago o una montaña de la entidad donde vives. SEP 47-49 / Aprendizaje esperado: Distingue diferencias entre montañas y llanuras, así como entre ríos, lagos y mares. El cuidado de la naturaleza y del medio ambiente es responsabilidad de todos.Recuerda reusar los envases de plástico de una manera funcional y creativa.
  • 40. 240 2 o Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Cómo son las montañas, las llanuras, los ríos, los lagos y los mares Resuelvo adivinanzas „„ Une con líneas de colores cada adivinanza con su respuesta correcta. Baja que baja por la montaña, corre que corre por la llanura, y no para de saltar hasta que llega al lago o al mar. Plana y extensa verde e inmensa, ahí se puede sembrar y el ganado podrá pastar. Se hundió un poco el terreno, y de agua se llenó. Ahí el pequeño pato su casita encontró. Litros y litros de agua verás. Es tan salada que nunca la beberás. Es alta y picuda, todos la pueden mirar. Pero a la cima, sólo algunos llegarán. La montaña La llanura El mar El río El lago La montaña La llanura El mar El río El lago „„ Completa el crucigrama con las respuestas de las adivinanzas anteriores. 1 2 3 1 2 3 5 4 SEP 47-49 / Aprendizaje esperado: Distingue diferencias entre montañas y llanuras, así como entre ríos, lagos y mares. 5 4
  • 41. 241Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 2 Bloque Realizo experimentos Cómo cambia el agua „„ Realiza los experimentos de las páginas 51 y 52 de tu libro de texto SEP y completa las tablas. Sólido Líquido ¿Qué sucedió al ponerlos al sol? ¿Qué sucedió al ponerlos a la sombra? Vapor ¿Qué sucedió con la tapa? ¿Qué sucedería si el agua hubiera estado fría? „„ Dibuja o pega imágenes de los estados físicos del agua donde corresponden. SEP 50-53 / Aprendizaje esperado: Identifica los estados físicos del agua en la naturaleza y los relaciona con los cambios ocasionados por el frío y el calor. Te cuento que... puedes observar los tres estados físicos del agua al realizar el siguiente experimento con ayuda de un adulto. 1. Poner agua en un recipiente (estado líquido). 2. Calentar el agua hasta que hierva y salga vapor (estado gaseoso). 3. Congelar el agua (estado sólido). Gaseoso Sólido Líquido
  • 42. 242 2 o Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Sé dónde viven los animales Cómo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres „„ Consulta la sección Te cuento que... y las páginas 54 a 56 de tu libro de texto SEP y resuelve como se indica.Escribe las palabras desierto,costa, selva o montaña para indicar el lugar donde vive cada uno de los siguientes animales. SEP 54-56 / Aprendizaje esperado: Describe, tomando en cuenta el frío, el calor, la abundancia o la escasez de agua, las características de los lugares donde viven plantas y animales silvestres. Te cuento que… el desierto es un lugar con poca agua, durante el día hace mucho calor y en la noche mucho frío. Hay plantas con espinas como los cactus.Hay animales como la serpiente de cascabel, el coyote y las lagartijas. La costa es un lugar donde se unen la tierra y el mar. Hay plantas como palmeras y animales como cangrejos, caracoles, conchas, aves marinas y una gran variedad de iguanas.En la selva,el clima es tropical húmedo con lluvias abundantes,en esta región vive la mayor variedad de plantas y árboles,además de algunos animales como el jabalí,el tucán y el jaguar.En las montañas hay arbustos,matorrales y algunos animales como el puma,el borrego cimarrón y el gato montés. El clima casi siempre es frío aunque también puede ser cálido. Gaviota Borrego cimarrón Jaguar Coyote
  • 43. 243Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 2 Bloque Conozco lugares diferentes „„ Relaciona con líneas cada uno de los lugares con el clima que le corresponde.Observa el ejemplo. En la selva hace mucho calor y abunda el agua. En la zona montañosa hace calor y hay mucha humedad. El desierto es muy seco y casi no tiene agua. En la costa casi siempre hace frío. SEP 54-56 / Aprendizaje esperado: Describe, tomando en cuenta el frío, el calor, la abundancia o la escasez de agua, las características de los lugares donde viven plantas y animales silvestres. Cómo son los lugares donde viven plantas y animales silvestres „„ Dibuja o pega imágenes de cada uno de los lugares indicados.Consulta la sección Te cuento que... de la página anterior y las páginas 54 a 56 de tu libro de texto SEP. Selva CostaDesierto Montaña
  • 44. 244 2 o Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 1. Escribe una diferencia entre los animales terrestres y los acuáticos. 2. ¿En qué son diferentes las plantas y los animales? Conozco características de los animales Cómo son las plantas y los animales del medio acuático y terrestre „„ Lee la información de la tabla y contesta las preguntas. SEP 57-59 / Aprendizaje esperado: Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y animales del medio acuático y terrestre. Nombres Características ¿Terrestre o acuático? ¿Cómo es? ¿De qué se alimenta? ¿Cómo se desplaza? Tiburón Acuático. Es largo y de piel áspera. De peces y mamíferos. Nadando. Pulpo Acuático. Tiene cabeza grande, ocho tentáculos y su piel es suave. De peces y cangrejos. Nadando. Caballo Terrestre. Es fuerte, tiene cuatro patas, su piel está cubierta de pelo corto. Se alimenta de hierbas o pastura. Caminando o trotando. Palmera Terrestre. Es alta, tiene hojas grandes y frutos. Produce su propio alimento. No se desplaza. Algas Acuáticas. Son suaves y alargadas. Producen su propio alimento. No se desplazan.
  • 45. 290 Formación Cívica y Ética 2Bloque SEP 36-39 / Aprendizaje esperado: Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas. „„ Lee el texto y coméntalo con un compañero. Asombro Vergüenza Manifiesto mis emociones Mi sentir y el sentir de los demás son importantes Todos los días voy a la escuela en autobús y me gusta ver las caras de las personas. Cuando veo a una señora enojada, pienso que se le quemó la comida. Los señores siempre tienen sueño y cuando despiertan les da vergüenza. Los jóvenes casi siempre están felices porque cantan, chiflan o van gritando. Me gusta ver la cara de las personas que se pasaron del lugar donde tenían que bajarse porque parecen asombradas o asustadas. Lo que no me gusta es ver a la gente triste porque también siento tristeza. Competencias: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.Apego a la legalidad y sentido de justicia. „„ Escribe las emociones que expresan las personas que van en el autobús del texto anterior.Observa los ejemplos. „„ Recuerda algunos acontecimientos que te hayan hecho sentir triste o alegre. Escríbelos en el lugar correspondiente. Me sentí triste cuando: Me sentí feliz cuando:
  • 46. 291Formación Cívica y Ética 2 Bloque Expreso mis sentimientos Mi sentir y el sentir de los demás son importantes „„ Dibuja cómo te sentirías en cada una de las situaciones.Observa el ejemplo. SEP 36-39 / Aprendizaje esperado: Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en otras personas. SentimientosSituaciones CALIFICACIONES 10 10 10 Debes terminar la tarea antes de ver tu programa favorito. Debes termin tarea de ve progra favorit Saco excelentes calificaciones. Se rompe o se descompone mi juguete favorito. Cuando veo un alacrán... Es hora de mi programa favorito y no he terminado la tarea.
  • 47. 292 Formación Cívica y Ética 2 o Organizo mis actividades SEP 40-45 / Aprendizaje esperado: Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predefinidos. Mi agenda personal „„ Dibuja la actividad de la semana más importante para ti.Después contesta la pregunta. ¿Por qué es importante organizar las actividades del día y cumplir los horarios? „„ Escribe el horario y algunas actividades que realizas en la semana. Después,anota el tipo al que pertenecen: escolar,recreativa o de apoyo en el hogar.Observa el ejemplo. LUNES JUEVES Actividad: Hora: Tipo: Actividad: Hora: Tipo: Actividad: Hora: Tipo: Actividad: Hora: Tipo: Actividad: Hora: Tipo: Actividad: Hora: Tipo: MARTES VIERNES MIÉRCOLES SÁBADO Educación Física. 11:00 a.m. Escolar.
  • 48. 293Formación Cívica y Ética 2 Bloque SEP 46-49 / Aprendizaje esperado: Define de manera responsable actividades con las que puede mejorar su desempeño en la escuela y colaboración en la casa. Identifico la justicia „„ Dibuja en los cuadros una situación justa y una injusta que hayas visto o experimentado en la escuela y en tu casa. Para ser justos Situaciones en la escuela Situaciones en la casa Justa Justa Injusta Injusta Te cuento que... la equidad y la justicia son valores que promueven que todos tengamos los mismos derechos y obligaciones.
  • 49. 294 Formación Cívica y Ética 2 o SEP 46-49 / Aprendizaje esperado: Define de manera responsable actividades con las que puede mejorar su desempeño en la escuela y colaboración en la casa. Compartir los juguetes con mis hermanitos. Ayudar en los quehaceres de la casa. Respetar y ayudar a mis compañeros que lo necesitan. Compartir el patio de recreo con niños de otros grupos. Practico la justicia Para ser justos „„ Observa los enunciados que están a un lado de cada imagen y escribe otras acciones que tú realizas para colaborar con los demás. Pide a tu familia que separen las latas y las lleven a un centro de reciclaje. Con el aluminio que se obtiene de una lata, se produce la energía necesaria para que una computadora trabaje por cinco horas.
  • 50. 295Formación Cívica y Ética 2 Bloque Lo que yo haría „„ Lee el caso de la página 50 de tu libro de texto SEP y subraya la decisión que tomarías en cada caso.Después escribe cuáles serían las consecuencias de tus decisiones. SEP 50-53 / Aprendizaje esperado: Define de manera responsable actividades con las que puede mejorar su desempeño en la escuela y colaboración en la casa. Siempre tomamos decisiones 1. Si fueras amigo de Javier: Le pediría que dijera la verdad. No diría nada. 2. Si fueras Julián: Explicaría lo que pasó. No diría nada. 3. Si fueras Javier: Diría la verdad. Acusaría a Julián. „„ Colorea lo que es más importante para ti en una situación como la de Javier y Julián. Guardar silencio Decir la verdad Defender a mi amigo
  • 51. 296 Formación Cívica y Ética 2 o Razono para decidir „„ Subraya el enunciado que exprese la situación más justa en cada caso. SEP 54-56 / Aprendizaje esperado: Reflexiona sobre la distribución justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de un grupo. Una distribución justa 1. Luis olvidó su refrigerio para comer a la hora del recreo. 2. Los alumnos de 2° A organizaron un paseo, pero no pudieron hacerlo porque los alumnos de 6º usaron el camión y lo dejaron muy sucio, entonces la directora dijo que no se podía usar. a) Sus compañeros comparten su comida con él. b) Sus compañeros comen en otro lado para no invitar a Luis. a) Los alumnos de 6º ya no deben usar el camión. b) Los alumnos que utilicen el camión deben dejarlo limpio.