Este documento describe un proyecto escolar para construir aviones de papel. Los estudiantes se dividirán en grupos colaborativos para diseñar, construir y probar 5 aviones de papel cada uno. Usarán una aplicación para medir las circunferencias de los aviones y grabar un video explicando el proceso de construcción.

1. 5𝑐 − 3 = 2𝑐 + 12

2. G R A S P
• Video con realidad
aumentada donde muestre el
paso a paso frente al diseño,
desarrollo, implementación y
evaluación de la actividad.
Ver siguiente
imagen
Estudiantes de
Secundaria, con
programa PAI
Coelgio CIEDI
• Construir 5
aviones de papel
donde puedan
establecerse la
medición de
círculos,
circunferencias.
Construir 5
aviones de
papel Hoop
Glider

3. META /
OBJETIVOJOVANNY GONZÁLEZ
CONSTRUIR 5
AVIONES HOOP
GLIDER

4. ROLES
JOVANNY GONZÁLEZ
G R U P O S
C O L A B O R A T I V O S
1 0 E S T U D I A N T E S
DECORADOR/DISEÑADOR
(2)
CONSTRUCTORES (2)
PILOTOS (1)
.
INGENIEROS (2)
PRESENTADOR (1)
PUBLICISTA (REALIDAD AUMENTADA)
(2)

5. ACCIÓN
DESIGNED BY GRAPHIC NODE
M O S T R A R L O S
AV I O N E S
V O L A N D O Y
R E A L I Z A N D O L A S
M E D I C I O N E S C O N
U N A M E D I D A
E S T A N D A R I Z A D A
( O L A A P P ) .
¿ C U Á L E S F U E R O N L A S
F A S E S E N L A
C O N S T R U C C I Ó N D E L
AV I Ó N ?
5 AV I O N E S P O R
G R U P O
T R A B A J O C O N
R E A L I D A D
A U M E N T A D ,
M U E S T R E U N
V I D E O D E 3
M I N U T O S D O N D E
D E R E S P U E S T A A :
¿ C Ó M O S E D E C O R Ó E L
AV I Ó N Y E L P O R Q U É S E
D E C O R Ó D E E S A
F O R M A ?

6. Nivel de logro Descriptor de nivel
0 El alumno no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1–2
El alumno es capaz de:
Identificar algunos elementos de la situación de la vida real
Aplicar estrategias matemáticas para hallar una solución a la situación de la vida real, aunque de modo poco eficaz
3–4
El alumno es capaz de:
Identificar los elementos pertinentes de la situación de la vida real
Aplicar estrategias matemáticas para llegar a una solución a la situación de la vida real
Indicar, aunque no siempre correctamente, si la solución tiene sentido en el contexto de la situación de la vida real
5–6
El alumno es capaz de:
Identificar los elementos pertinentes de la situación de la vida real
Seleccionar estrategias matemáticas adecuadas para modelizar la situación de la vida real
Aplicar las estrategias matemáticas seleccionadas para llegar a una solución válida a la situación de la vida real
Describir el grado de precisión de la solución
Indicar correctamente si la solución tiene sentido en el contexto de la situación de la vida real
7–8
El alumno es capaz de:
Identificar los elementos pertinentes de la situación de la vida real
Seleccionar estrategias matemáticas adecuadas para modelizar la situación de la vida real
Aplicar las estrategias matemáticas seleccionadas para llegar a una solución correcta a la situación de la vida real
Explicar el grado de precisión de la solución
Describir correctamente si la solución tiene sentido en el contexto de la situación de la vida real