1. CONDUCTISMO
 Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson
(1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos
estrictamente experimentales para estudiar el
comportamiento observable (la conducta), considerando el
entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. El enfoque
conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo
de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología
estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría
darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían
hincapié en una concepción del individuo como un organismo
que se adapta al medio (o ambiente).
 Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a
palabras tales como “estímulo” “respuesta”
“refuerzo”, “aprendizaje” lo que suele dar la idea de un
esquema de razonamiento acotado y calculador. Pero ese tipo
de palabras se convierten en un metalenguaje científico
sumamente útil para comprender la psicología

2. CONDUCTISMO
IDEAS PRINCIPALES DELCONDUCTISMO
 En el seno del conductismo hay muchas corrientes, pero a pesar de
sus discrepancias, todas comparten estos cuatro elementos:
 El objeto de estudio es la conducta con el fin de explicarla, predecirla y
controlarla, atendiendo a la situación, a la respuesta y al organismo.
 El método es exclusivamente empírico descartándose, por
consiguiente, todo indicio de introspección y subjetividad (tan
presentes en los albores de la psicología incluso durante la etapa del
laboratorio de Leipzig).
 Las tesis plantean la conducta sustentada en tres pilares: la situación, la
respuesta y el organismo.
 La psicología entendida (y aceptada) como una ciencia
práctica, aplicada y concreta que persigue la predicción y modificación
de la conducta

3. CONDUCTISMO
Forma en que el conductismo conceptualiza al profesor
 En el paradigma conductista que se originó en las primeras décadas del siglo XX, específicamente
el conductismo operante de Skinner, considera que el profesor es “considerado como una persona
dotada de competencias aprendidas, que transmite conforme a una planificación realizada en función
de objetivos específicos” (Hernández Rojas, 2010, p. 114). La corriente conductista no permite
que profesor innove o cree, se debe de sujetar a objetivos previamente establecidos, los cuales serán
desarrollados en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
 El trabajo del profesor es: determinar cuales son aquellas „pistas‟ que pueden lograr la respuesta
deseada; organizar situaciones de práctica en las cuales la conjunción de estímulos, logren un
ambiente „natural‟ de desempeño; adicionalmente “organizar condiciones ambientales de tal forma
que los estudiantes puedan dar las respuestas correctas en la presencia de los estímulos
correspondientes y recibir refuerzos por las respuestas correspondientes” (Ertmer, P. y Newby. T.
1993).
Contexto en el cual se desarrolla un estudiante bajo el enfoque del
conductismo
 A pesar de enfatizar en el conductismo que el estudiante es un alumno activo, de acuerdo como se
plantea el concepto de instrucción, es evidente que su nivel de actividad se ve
fuertemente restringida por los arreglos realizados por el profesor-programador, que se establecen
incluso antes de conocerlo. La participación del alumno, por tanto está condicionada por las
características prefijadas del programa por donde tiene que transitar para aprender. Un alumno “es
considerado como un receptor de las informaciones, su misión es aprenderse lo que se le enseña”
(Hernández Rojas, 2010, p. 114). Para el conductismo el estudiante es definido como un receptor
pasivo en un mundo activo que escribe sus mensajes. Una característica primordial del estudiante es
ser una persona cuyo desempeño y aprendizaje escolar puede ser modificado o influido desde el
exterior. Este enfoque cree que el alumno es un ser autómata al cual se le suministra información y
produce un resultado determinado.

4. CONDUCTISMO
TEST
MARQUE CON UNA (X) LA ALTERNATIVA QUE CONSIDERE ESTA MAS APEGADA A SU PRÁCTICA DOCENTE
1. De los siguientes paradigmas educativos cual se aplica según su criterio en el proceso educativo de su Institución:
 ( ) Conductismo.
 ( ) Constructivismo.
 ( ) Ambientalista
 ( ) Cognitivismo
2. De los siguientes paradigmas, cual aplica Ud. En su planificación de aula:
 ( ) Conductismo.
 ( ) Constructivismo.
 ( ) Ambientalista
 ( ) Cognitivismo
 3. Considera que los cursos de capacitación pedagógica son:
 1. ( ) Muy importantes.
 2. ( ) Importantes.
 3. ( ) Poco importantes.
 4. ( ) Nada importantes.
 4. Durante el proceso de evaluación de aprendizaje Ud., da mayor importancia a la
 1. ( ) Autoevaluación.
 2. ( ) Coevaluación.
 3. ( ) Heteroevaluación.
 5. Durante el proceso de aprendizaje Ud., como maestro motiva a los estudiantes a través de:
 1. ( ) Premios y castigos.
 2. ( ) Notas
 3. ( ) Resaltando la importancia del contenido.
 6. Según su punto de vista el propósito del aprendizaje es:
 1. ( ) Acceder a un nivel superior de desarrollo intelectual.
 2. ( ) Practicar habilidades para resolver problemas.
 3. ( ) Demostrar un cambio de conducta.
 4. ( ) Adquirir conocimientos teóricos.