3. Es la carta de navegación de las
escuelas y colegios, en donde se
especifican entre otros aspectos los
principios y fines del establecimiento,
los recursos docentes y didácticos
disponibles y necesarios, la estrategia
pedagógica, el reglamento para
docentes y estudiantes y el sistema de
gestión.
4. Según el artículo 14 del decreto 1860
de 1994, toda institución educativa
debe elaborar y poner en práctica con
la participación de la comunidad
educativa, un proyecto educativo
institucional que exprese la forma
como se ha decidido alcanzar los
fines de la educación definidos por la
ley, teniendo en cuenta las
condiciones sociales, económicas y
culturales de su medio
5. El proyecto educativo
institucional debe
responder a
situaciones y
necesidades de los
educandos, de la
comunidad local, de la
región y del país, ser
concreto, factible y
evaluable y se debe
elaborar antes de
entrar en
funcionamiento, debe
ser concertado con la
comunidad educativa:
estudiantes, docentes,
directivos y padres de
familia.
6. OBLIGATORIEDAD DEL PEI
Por Ley, toda institución educativa
debe registrar su PEI a la secretaría de
educación de su municipio o
departamento con el ánimo de hacerle un
seguimiento. Esto se debe hacer antes de
poner en funcionamiento un establecimiento
educativo y cada vez que los ajustes al PEI
existente sean radicales (Decreto 180/97).
Sin la aprobación de la secretaría no se
podrá prestar el servicio público de
educación. Los establecimientos educativos
que no cumplan con este requisito serán
sancionados con la suspensión de la licencia,
si ya están en funcionamiento, o con la
negación de la misma, si son nuevos
(Decreto 1860/94).
7. ¿QUIENES PARTICIPAN EN LA
CONSTRUCCIÓN DEL PEI?
Toda la comunidad
educativa. Desde
los estudiantes de
preescolar, básica
y media hasta los
docentes,
directivos y padres
de familia
9. ÁREAS DE GESTIÓN
INSTITUCIONAL Da respuesta esencialmente a las preguntas:
¿quiénes somos?, ¿qué hacemos?, ¿por qué lo hacemos?, y ¿qué
buscamos? Preguntas que permitirán establecer la Misión, Visión y
los valores propios de la Institución Educativa para llevar a cabo su
tarea pedagógica.
COMUNIDAD Corresponde a la dinámica propia de análisis y
aprehensión del contexto, que nos permite identificar las
necesidades y oportunidades, tanto internas como externas, en
donde se desarrolla la institución; estableciendo objetivos
estratégicos claros y precisos.
ACADEMICA Es el conjunto de definiciones sobre el proceso de
enseñanza-aprendizaje en la Institución Educativa y los criterios
comunes de acción pedagógica expresados en el currículo y en su
desarrollo.
ADMINISTRATIVA Se refiere a los aspectos de organización,
administración y financieros que permiten plasmar la propuesta
pedagógica. Asimismo, es el modelo de conducción, organización y
funcionamiento de la Institución Educativa para el logro de sus
objetivos institucionales.
10. CURRICULO
Currículo es el conjunto de criterios, planes de
estudio, programas, metodologías, y procesos que
contribuyen a la formación integral y a la construcción
de la identidad cultural nacional, regional y local,
incluyendo también los recursos humanos,
académicos y físicos para poner en práctica las
políticas y llevar a cabo el proyecto educativo
institucional.
11. PLAN DE ESTUDIO
El plan de estudios es el esquema
estructurado de las áreas obligatorias y
fundamentales y de áreas optativas con sus
respectivas asignaturas que forman parte del
currículo de los establecimientos educativos.
12. PARTES DEL PLAN DE
ESTUDIO
La intención e identificación de los contenidos,
temas y problemas de cada área, señalando las
correspondientes actividades pedagógicas.
La distribución del tiempo y las secuencias del
proceso educativo, señalando en qué grado y
período lectivo se ejecutarán las diferentes
actividades.
Los logros, competencias y conocimientos que los
educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar
cada uno de los períodos del año escolar, en cada
área y grado, según hayan sido definidos en el
proyecto educativo institucional-PEI-
13. El diseño general de planes
especiales de apoyo para
estudiantes con dificultades en
su proceso de aprendizaje.
La metodología aplicable a
cada una de las áreas,
señalando el uso del material
didáctico, textos escolares,
laboratorios, ayudas
audiovisuales, informática
educativa o cualquier otro
medio que oriente soporte la
acción pedagógica.
Indicadores de desempeño y
metas de calidad que permitan
llevar a cabo la autoevaluación
institucional.
14. DIDÁCTICA
Es la rama de la Pedagogía que se encarga de
buscar métodos y técnicas para mejorar la
enseñanza, definiendo las pautas para conseguir que
los conocimientos lleguen de una forma más eficaz a
los educados.
15.
16. CARACTERISTICAS DE LA
DIDACTICA
Describe y prescribe las
formas específicas para
el proceder docente
cuando se enseña, para
poder establecer las
secuencias
programáticas, los
tiempos y las formas de
enseñar.
La formulación de los
objetivos de aprendizaje,
es decir, la organización
de los procesos de
enseñanza.
17. La selección cuidadosa de los
métodos de aproximación de
los alumnos al objeto de
estudio (metodología de
enseñanza utilizada como:
presentación de una situación
problema, preguntas abiertas,
elaboración de una hipótesis a
comprobar por parte de un
estudiante, etc.)
Mecanismos y procedimientos
para diseñar y poner en
práctica las actividades que se
desarrollan.
El uso de medios de diferentes
naturaleza, los materiales
educativos, la creación de
ambientes de aprendizaje.
18. COMPONENTES BASICOS DE
LA DIDACTICA
LOS OBJETIVOS Constituyen el para qué de la
programación didáctica. Tienen un contexto
referencial claro: los objetivos generales los
objetivos didácticos.
Los contenidos Éstos, que hacen referencia al
qué enseñar, son el conjunto de
informaciones que se enseñan y se aprenden a lo
largo del proceso educativo adecuado y funcional.
LA METODOLOGÍA Representan el cómo
enseñar. La metodología, es el camino por medio
del cual se pretenden conseguir los objetivos
previstos.
19. • LOS MEDIOS Y RECURSOS
DIDÁCTICOS.
Con qué enseñar el manejo
recurso pueda provocar en el
alumno.
• LA EVALUACIÓN
Persigue tomar decisiones en
torno a una determinada
intervención docente. El análisis
debe enfocarse, pues, desde una
triple perspectiva:
1.Evaluación del diseño
reflexionar sobre su adecuación
2.Evaluación del desarrollo o
puesta en práctica.
3. La reflexión continúa sobre el
desarrollo del proyecto
4. Evaluación del impacto o
efectos producidos la
comprobación de los aprendizajes
determinar la viabilidad del
proyecto
20. LA PLANEACION DEBE:
Generar interés y motivación por el tema
Actividades de desarrollo, orientadas a la construcción y
adquisición significativa del conocimiento
Actividades de acabado, orientadas a la elaboración de
síntesis, esquemas, mapas conceptuales, evaluación de los
aprendizajes del alumno y problemas que queden
planteados.
Importante disponer de un amplio y variado repertorio de
actividades para poder atender -sin dificultades añadidas- el
estilo y ritmo de aprendizaje de cada alumno.
