El documento discute cómo incluir las TIC en el proceso de educación. Sugiere que las TIC han evolucionado a través del tiempo gracias a la adaptación humana a las necesidades de cada época. Actualmente, dado el requerimiento de educar con estas herramientas, se debe adaptar las TIC al contexto educativo. También se debe capacitar a los docentes en su uso y transformar el sistema educativo para que los profesores y estudiantes las utilicen de forma eficiente.

1. ¿CÓMO INCLUIR LAS TICS EN EL PROCESO DE EDUCACIÓN?
Introducción
A lo largo de su historia el ser humano se ha distanciado mucho del resto de las especies de
animales, gracias a su capacidad de evolucionar y adaptarse a situaciones concretas y al
desarrollo del músculo más importante puesto en todos los seres vivos, “el cerebro”. Y aunque
nos diferenciamos mucho de las otras especies por nuestra ausencia de especialización en algo
determinado, esto no nos ha detenido en nuestro proceso evolutivo.
Pero es importante mencionar cómo el ser humano más que evolucionar, entendiéndose el
proceso de evolución como “el desarrollo de las cosas o de los organismos, por medio del cual
pasan gradualmente de un estado a otro”, lo que ha hecho principalmente es adaptar el
contexto o la situación de acuerdo a su propia necesidad. Entonces podemos pensar que lo
que ha evolucionado son las cosas y organismos, gracias a la mano del hombre.
Visto desde este punto, podemos pensar que las TICS han nacido y evolucionado a través del
tiempo gracias a la adaptación que el hombre hace de ellas mismas, de acuerdo a la necesidad
que impera en una época determinada. De acuerdo a esto, dada la necesidad de educar hoy en
día, mediante el uso de estar nuevas herramientas tecnológicas, la pregunta central sería
¿Cómo adaptamos estas TICS al contexto de la educación?, ¿Cómo formamos a los docentes
del futuro para que tengan una buena base en este tema?, ¿Cómo transformamos el sistema
educativo para que el uso de las TICS por parte de los profesores y estudiantes sea eficiente a
la hora de educar?

2. Desarrollo
Enseñar con tics hoy en día resulta una herramienta muy útil tanto para el desarrollo docente,
como para el desarrollo de los estudiantes en los ámbitos de cada disciplina y también en la
parte valórica.
Pero a su vez, esta evolución de las herramientas pedagógicas han generado ciertas
controversias debido a la poca especialización que poseen los docentes, sobre todo los que no
fueron participes de este avance tecnológico, a diferencias de los estudiantes de hoy que han
nacido en era digital y el manejo de algunas tics viene casi inmerso en su “programación”
básica. Por tal razón los estudiantes que se han titulado como nuevos docentes vienen con un
mejor manejo de las tics que los profesores que ya llevan tiempo ejerciendo la profesión.
Aunque de todos modos el enfoque que se da en las carreras pedagógicas en cuanto a la
informática educativa no es el mas óptimo para un docente que debe educar en la sociedad
del conocimiento.
Para mejorar esta situación, el ministerio de educación ha definido ciertos estándares
propuestos para la formación inicial docente que tienen como propósito hacer una
caracterización del desempeño esperado de los profesores, para la gestión escolar o para la
formación inicial de éstos. Por lo que los estándares vienen a ser instrumentos que ayudan al
enriquecimiento de la concepción de la educación y que incorpora como uno de sus
componentes básicos y esenciales, criterios de calidad. Dichos estándares están definidos en 5
dimensiones importantes, las cuales son: dimensión pedagógica, aspectos sociales, éticos y
legales, aspectos técnicos, gestión escolar y desarrollo profesional.
Pero aun así los esfuerzos no reflejan totalmente lo que un futuro docente necesita en este
tema, puesto que en muchos casos lo que se les está entregando a los estudiantes de
pedagogía son ciertos manejos de herramientas computacionales en su mayoría, pero no hay
detrás de esto una relación con los ramos pedagógicos entonces pasa a ser una asignatura mas
de la carrera, y se vuelve algo mas mecánico que útil.
Entonces, una primera intención de reparar este problema surge de la necesidad de establecer
puentes de conexión entre las diversas asignaturas que los futuros docentes tienen en su malla
curricular con las tics, de modo que se les pueda formar no en el uso detallado de un
determinado software (Cabri, por ejemplo), sino en el provecho pedagógico que se puede
sacar de este. Y no deja de ser importante el ámbito valórico en esta idea de conexión, puesto
que finalmente lo que un docente forma en las escuelas no son maquinas, sino que seres
humanos que deben sentirse preparados para ser parte de la sociedad, y poder tener un
criterio formado de la sociedad misma.
Ahora bien, no solo podemos fijarnos en la formación docente, sino que también debemos
prestar mucha atención a la formación que están recibiendo los alumnos en cuanto a las tics se
refieren, o mas bien, como es que los docentes que ya llevan varios años de ejercicio están
incluyendo el uso de tics en sus clases, y como es que los estudiantes están siendo
beneficiados gracias a ello. Con esto me refiero a que el rol del estudiante en un cambio de
paradigma es fundamental, pues son estos últimos en quien se reflejarán los resultados (sean
positivos o negativos) de dichos cambios.

3. Por lo tanto, lo que debe generar este paradigma es una mirada de la sala de clases como un
sistema abierto (biológico), de acuerdo a lo que postula Maturana, ya que podemos ver
claramente que en la sala de clases las situaciones van cambiando de acuerdo al contexto que
se va produciendo, y debido a esto es que el profesor debe tener una preparación sólida para
ir adecuándose o previniendo estos cambios, adaptando finalmente sus herramientas a la
situación en particular. Pero por otra parte, ya no podemos pensar que la tarea educativa
termina cuando se acaba la hora de clases y los estudiantes vuelven a sus casas. Sino que
debemos pensar la forma en que sigan su proceso educativo en la red, sobre todo en estos
tiempos en el que la mayoría de los jóvenes participa muy activamente y tiene opinión plena
de lo que sucede.
Entonces lo que debemos hacer, es revisar nuestro sistema educativo vigente actualizándolo a
las necesidades que tiene la sociedad, y buscar la forma en que el proceso de desarrollo del
pensamiento crítico y reflexivo de los jóvenes pueda pasmarse en todo momento, más aun en
las redes sociales que participan. Por lo que este nuevo sistema educativo que nace con el
cambio de paradigma debe generar posibilidades en las que todos los participantes tengan real
importancia a la hora de enfrentarse a la situación educativa. Ya que sabemos que cada
miembro tiene una concepción única de lo que es educación (ontología del observador de
Maturana), por lo que todas las ideas y opiniones nos sirven para ir haciendo el proceso de re-
organización o reestructuración.
Por lo tanto, debemos sacarle provecho a la RED en un sentido muy amplio, fijándonos en la
parte valórica que se descuida muchísimo por culpa de no tener un modelo educativo
determinado para que los jóvenes sepan darle un buen uso a estas herramientas.

4. Conclusión
En términos generales, lo que debemos crear es un paradigma que nos permita establecer las
conexiones necesarias entre los distintos aspectos que se relacionan en el proceso educativo.
Esto es, una mejor formación inicial docente en cuanto al manejo de las TICS, la capacitación
de los docentes que ya llevan años ejerciendo en este mismo tema, y finalmente una entidad
que se haga cargo de fiscalizar el método en que se enseña con TICS hoy en día, prestando
suma atención a parte valórica y también al desarrollo del pensamiento critico y reflexivo de
cada estudiante para pertenecer a la sociedad.
Ciertamente es muy difícil realizar un cambio de esta magnitud en el corto plazo, por lo que los
estudiantes de pedagogía que nos estamos formando en el área de la informática educativa
sobre todo, debemos plantear y trabajar en diversos proyectos para la mejora paulatina de
esta situación. Algunos ejemplos claros pueden ser la creación de redes entre nuevos docentes
y estudiantes que trabajan en esta rama de la pedagogía, creando así una entidad que pueda
ayudar de manera activa en el proceso de capacitación de los docentes con más años de
ejercicio y menos manejo en cuanto a las TICS. Por lo tanto, este cambio se realizará en la
medida en que trabajemos de forma colaborativa entre todos los docentes del país y se decida
ser parte del cambio de la visión educativa actual.