Este documento describe un proyecto para aplicar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la escuela Monseñor Arocha. El objetivo general es aplicar las TIC para enriquecer la educación. Los objetivos específicos son observar, identificar y aplicar procesos de información y comunicación. La metodología incluye describir el uso actual de las TIC y aplicar nuevas formas de integrarlas. Se concluye que es necesario capacitar a los profesores

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Las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la escuela
Monseñor Arocha.
Profesor:
MIRATIA Omar.
Estudiante:
RODRÍGUEZ Víctor
Caracas, Enero de 2019

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Introducción
La importancia de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje son
primordiales para la inclusión social y curricular de nuestros estudiantes de la
escuela Monseñor Arocha. Por eso se considera necesario utilizar los avances
tecnológicos con la finalidad de igualar oportunidades en todos los sectores de
nuestra comunidad, a fin de no ahondar las desigualdades sociales.
La era de la comunicación, la era de la tecnología, son conceptos cada día
más comunes, los cuales nos hacen notar, los importantes avances en temas de
tecnología que día con día estamos viviendo y que en este mundo globalizado no
estamos exentos de los alcances que tienen en nuestra vida cotidiana. Estos
avances, están por todos lados en menor o mayor medida, en el hogar, en nuestro
trabajo, en las calles de las ciudades, incluso y con mayor frecuencia intervienen en
las relaciones de convivencia y se modernizan nuestros medios de comunicación.
Actualmente existen avances que no podemos dejar de lado, por esta razón, es
necesario incluir también a la escuela en esta dinámica, y no hacerla a un lado,
como un ente inmutable y que se convierta en un foco de atraso en la cual, los
individuos que mantienen relación directa, permanezcan estáticos ante la revolución
tecnológica que se está viviendo.
Por eso se ve conveniente que nuestra institución no se quede paralizado en
sus prácticas ni en sus recursos, es preciso que se incorpore a los cambios que la
ciencia está logrando; evitarlo provocara que en nuestro sistema educativo no se
puedan percibir avances y logros a pesar de los esfuerzos que se han realizado. La
valoración del estado actual de la incorporación de las TIC a la educación formal y
escolar y de su impacto sobre la enseñanza y el aprendizaje, así como las
previsiones de futuro a este respecto, varía en función de la potencialidad educativa
que se atribuye a estas tecnologías y también de los objetivos que se persiguen con
su incorporación. Comenzando por el primero de estos aspectos, si las TIC se
contemplan como herramientas de comunicación y de búsqueda, acceso,
procesamiento y difusión de la información cuyo conocimiento y dominio es
absolutamente necesario en la sociedad actual; es decir, si se contemplan como

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contenidos curriculares, como objeto de enseñanza y aprendizaje, la valoración es
relativamente positiva y las perspectivas de futuro optimistas.

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Desarrollo del contenido
La era digital exige cambios en el mundo educativo por ello, tenemos
múltiples razones para aprovechar las posibilidades que proporcionan las TIC para
impulsar este cambio hacia un nuevo paradigma educativo más personalizado y
centrado en la actividad de los estudiantes. El aprovechamiento de las TIC nos
augura una mejora de la productividad en general, atendiendo a la creciente
multiculturalidad de la sociedad y al consiguiente aumento de la diversidad del
alumnado en las aulas.
Por tal motivo es necesario crecer en la mentalidad de aplicar las TIC en el
proceso de enseñanza y aprendizaje como herramientas para el desarrollo de las
potencialidades de cada uno de los docentes y estudiantes. Por eso creo
firmemente que al aprovechar las posibilidades de estas nuevas tecnologías nos
permitirán un trabajo donde la innovación metodológica lograra una escuela más
eficaz.
Siguiendo esta premisa quisiera compartir este pensamiento de este autor:
"Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación (...) deben
integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la
inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Beltrán Llera). Joan Majó (2003)
señala "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las
nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las
nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos
cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que
pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la
escuela tiene que cambiar".
No se trata ya de utilizar las TIC para hacer lo mismo pero mejor, con mayor
rapidez y comodidad o incluso con mayor eficacia, sino para hacer cosas diferentes,
para poner en marcha procesos de aprendizaje y de enseñanza que no serían
posibles en ausencia de las TIC. Vistos desde esta perspectiva, los estudios de
evaluación y de seguimiento de incorporación de las TIC a la educación escolar
arrojan unos resultados muy pobres a nivel general -aunque hay, por supuesto,

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excepciones encomiables- y las previsiones son inciertas. Pero no tanto por las
dificultades intrínsecas que plantea la incorporación de las TIC, como por la rigidez
y las restricciones organizativas y curriculares de un sistema educativo que es
incompatible, en muchos aspectos, con el aprovechamiento de las nuevas
posibilidades de enseñanza y aprendizaje que ofrecen las TIC.
Por ello considero que las TIC dentro del campo educativo en especial de
nuestra institución, muestran un elemento reforzador de las prácticas educativas
existentes, lo que equivale a decir que sólo refuerzan y promueven la innovación
cuando se insertan en una dinámica de innovación y cambio educativo más amplio.
En este caso, lo que se persigue mediante su incorporación a la educación escolar
es aprovechar la potencialidad de estas tecnologías para impulsar nuevas formas
de aprender y enseñar.

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Descripción del proyecto
Desde un tiempo para acá, observamos que nuestra institución “Monseñor
Arocha” tiene que crecer en aplicar, diseñar o enriquecer el proceso de enseñanza
y aprendizaje para nuestros estudiantes. Ya que notamos que cada día hay avances
tecnológicos y pareciera quedarnos atrás. Por eso consideramos necesario integrar
en nuestro sistema educativo las TIC para el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Para tanto es necesario entender a qué se hace referencia cuando hablamos de
TIC.
Cuando hablamos de nuevas tecnologías de la información y la comunicación
TIC aplicadas a la educación, quienes nos dedicamos a la enseñanza tendemos a
restringir el campo de dicha aplicación a la educación forma en un contexto
institucional. Es decir, que además de TIC habrá profesores y alumnos, aulas,
currículum, objetivos y competencias, evaluación, etc. Esto es, que los roles y el
contexto permanecen constantes.
Por tal motivo vemos que los docentes tienen la responsabilidad de fijar
objetivos, diseñar actividades de aprendizaje, seleccionar recursos y evaluar lo
aprendido dentro de un marco institucional aplicando las TIC al proceso de
enseñanza y aprendizaje. En este sentido se considera necesario la aplicación de
las TIC en nuestra institución.
Por esta y muchas otras razones considero necesario para el proceso de
enseñanza y aprendizaje de nuestros estudiantes y la mejora en el campo educativo
realizar este proyecto, con el fin de ver adquirir nuevos conocimientos a través de
las nuevas tecnologías. Para ello es necesario partir de un objetivo general,
acompañado con unos especifico, que pudieran ayudar al enriquecimiento de las
TIC dentro de nuestra institución. Y buscar la metodología necesaria y eficaz para
lograr este objetivo propuesto dentro de este proyecto.

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Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Aplicar las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la escuela
Monseñor Arocha del Municipio Miguel Peña, Estado Carabobo.
Objetivos Específicos
Observar la utilización de los procesos de información y comunicación en la
escuela Monseñor Arocha del Municipio Miguel Peña, Estado Carabobo.
Identificar que procesos de información y comunicación expresan los
estudiantes en la escuela Monseñor Arocha del Municipio Miguel Peña, Estado
Carabobo.
Aplicar la utilización de los procesos de información y comunicación en la
escuela Monseñor Arocha del Municipio Miguel Peña, Estado Carabobo.

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Metodología
La investigación que se realizó fue tipo descriptiva, puesto que estuvo
orientada a describir diversos aspectos, dimensiones o componentes de la situación
presentada; a este respecto, Hernández, Fernández y Baptista indican que las
investigaciones descriptivas son aquellas en las cuales “se busca especificar las
características y los perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos
o cualquier otro fenómeno que se somete a un análisis ”1
; razón por la cual, sólo se
limitó a referir la situación presentada en la aplicación de las TIC en el proceso de
enseñanza y aprendizaje en la escuela Monseñor Arocha.
En el estudio que se desarrolló se utilizó un diseño no experimental,
transeccional, de campo; se consideró no experimental, debido a que las variables
no fueron manipuladas por los investigadores; al respecto, Fernández, Hernández
y Baptista definen investigación no experimental, como aquella que “se realiza sin
la manipulación deliberada de las variables y en las que sólo se observan los
fenómenos en su ambiente natural para después analizarlos”2; con base a este
planteamiento, sólo se presentaron realidades existentes.
Por otro lado, se consideró transeccional por cuanto las informaciones se
recolectaron una sola vez y en un tiempo único; en este caso, los autores
anteriormente citados afirman, que los estudios con diseño transeccional son
aquellos en los cuales se “recopilan datos en un momento único”3, sobre este
señalamiento se adoptó el criterio emitido.
Así mismo, se calificó de campo, en virtud a que los datos fueron recopilados
directamente de la realidad donde ocurrieron los hechos; en este sentido, Sabino
manifiesta, que la investigación es de campo cuando “se basa en informaciones o
1
HERNÁNDEZ R.- FERNÁNDEZ C.- BAPTISTA P., Metodología de la Investigación, McGraw Hill
Interamericana, México 2010, 80.
2
HERNÁNDEZ R.- FERNÁNDEZ C.- BAPTISTA P., Metodología de la Investigación, McGraw Hill
Interamericana, México 2010, 149.
3
HERNÁNDEZ R.- FERNÁNDEZ C.- BAPTISTA P., Metodología de la Investigación, McGraw Hill
Interamericana, México 2010, 151.

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datos primarios, obtenidos directamente de la realidad”4; en atención a este
señalamiento, se hace esta afirmación.
4
SABINO C., La investigación Científica, Panapo, Caracas 2002, 67.

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Conclusiones
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los
problemas que se presentan en nuestra institución, pero hay que tratar de
desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la
Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más
constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico. Por eso
quisiera decir algunas conclusiones:
- Se necesita capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica,
evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza y
aprendizaje.
- Concientizar la importancia de la aplicación de las TIC en el proceso de enseñanza
y aprendizaje.
- Es necesario aprender a innovar en los procesos tecnológicos que a diario se nos
están presentando.
- Se necesita profundizar en los avances tecnológicos para educar desde estos
nuevos procesos que se nos presentan y que queremos implementar.
Por tanto, es necesario que cada uno tome conciencia de lo importante que
pueden ser las TIC en nuestro camino como educador. Ya que nos permiten tener
más cercanía con los estudiantes y enriquecer cada uno de sus conocimientos, el
aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y,
en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de
mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el
terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.
Para un buen enriquecimiento en todos los procesos aplicado a la enseñanza.

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Referencias
CEBRIÁN y otros: Recursos Tecnológicos para los Procesos de Enseñanza y
Aprendizaje. ICE/Universidad de Málaga.
Salinas,J. (1997): Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la
información. Revista Pensamiento Educativo, 20. Pontificia Universidad Católica de
Chile [http://www.uib.es/depart/gte/ambientes.html]
HERNÁNDEZ R.- FERNÁNDEZ C.- BAPTISTA P., Metodología de la Investigación,
McGraw Hill Interamericana, México 2010, 80.
HERNÁNDEZ R.- FERNÁNDEZ C.- BAPTISTA P., Metodología de la Investigación,
McGraw Hill Interamericana, México 2010, 149.
HERNÁNDEZ R.- FERNÁNDEZ C.- BAPTISTA P., Metodología de la Investigación,
McGraw Hill Interamericana, México 2010, 151.
SABINO C., La investigación Científica, Panapo, Caracas 2002, 67.
Salinas,J. (1997b): Enseñanza flexible, aprendizaje abierto. Las redes como
herramientas para la formación. En. Cebrián,M. Y otros (Coord.): Recursos
Tecnológicos para los procesos de Enseñanza y Aprendizaje. ICE/Universidad de
Málaga
http://files.competenciasbasicas.webnode.es/200000168105691150b/Entornos_Pe
rsonales_de_Aprendizaje_J_Adell.pdf
http://www.ucla.edu.ve/viacadem/dtaa/UVirtual/Integraci%C3%B3n%20de%20las
%20TICs%20en%20la%20Educaci%C3%B3n%20Superior.pdf