drama

1. Es una dramatización espontánea, improvisada e inmediata a
una motivación determinada. Es un proceso creativo, aquí el
niño no memoriza nada, sus movimientos y desplazamientos no
obedecen a direcciones del director, lo que dicen o hacen es
producto de su propia sensibilidad e imaginación.
La diferencia con la improvisación, es que se le da la pauta, el
tema o como te menciono líneas arriba, la motivación. ësta
puede ser una canción, un dibujo, etc.
El arte dramático involucra a todas aquellas actividades en las
que se observala representación einterpretaciones de conflictoshumanos, en los cuales se observan estados
de ánimo y situaciones determinadas hasta concepciones de una civilización.
Elhombre; a lolargo de su prolongada evolución,conel progresivo desarrollo del cerebroque le facultópara
el pensamiento abstracto, le proporciono una gran variedad de conductas adaptativas diferentes de las del
resto de losseres vivos,y desdesus iniciosde su evolucióncomenzóavivirunaserie dedramas, yaindividual
o colectivamente.
El drama como conflicto humano cuando es representado ante un público tiene lugar el Teatro.
PRINCIPALES REPRESENTANTES:
Dramatización y creatividad expresiva son dos términos que
siempre aparecen relacionados en Educación.Existe un estado
de consenso general en el hecho de que las actividades
dramáticas desarrollan las habilidades creativas. Torrance
(1.965),máxima autoridad en el campo de la conductacreativa,
afirma que la dramatización en sus distintas formas puede ser
útil para desarrollar la fluidez y la intuición. La validez de los
procedimientos dramáticos como estimuladores de la
creatividad está avalada por la investigación. Kariot (1.970)
constató que ciertas habilidades puestas en juego en la
dramatización son las mismas que se manifiestan cuando se
administran los tests de creatividad de Torrance, a saber, flexibilidad, fluidez, originalidad y elaboración.
Para Poveda (1.973) los talleres de expresión dramática son un buen medio motivador y proporcionan un
excelente clima creativo.Diez, Mateos y Mechén (1.980) sostienen que las dramatizaciones escolares son, tal
vez, la forma más completa de expresión creadora. Oberlé (1.989) comprobó experimentalmente que los
juegos dramáticos desarrollan la creatividad.
Las actividades dramáticas utilizadas en la clase de Lengua y Literatura con alumnos de Secundaria
favorecen la expresión oral y escrita en el sentido que desarrollan la fluidez, la elaboración, la implicación
personal y el lenguaje metafórico (Motos, 1.993).

2. CONTEXTO HISTORICO
Durante los años setenta se impuso el empleo de las
actividades dramáticas bajo la forma de creatividad expresiva.
La dramatización se convierte en instrumento de expresión
libre. Se tenía asumido que el desarrollo era un proceso que iba
de dentro afuera y queel profesorno debía interferiren él, sino
que su tarea era simplemente ayudarlo a emerger. Su tarea
resultaba aparentemente simple: facilitar la auto expresión del
alumno, crear el clima favorablepara que ésta emergiese, y las
actividades propuestas se reducían a un simple laissez faire.De
esta forma la creatividad quedaba circunscrita a la mera
espontaneidad.
Más recientemente la orientación ha cambiado, se ha puesto el énfasis en la solución de problemas. Esta
innovaciónse fundamenta en el hecho de que la experiencia estética -en este caso, la experiencia dramática-
enfrenta al sujeto conuna situación problemática a la que ha de encontrar soluciones. Fundamentalmente lo
que se está pidiendo al alumnado cuando hace una dramatización es que ponga en funcionamiento
habilidades de pensamiento divergente.