Este documento presenta una ficha para analizar textos que incluye información sobre la observación en el aula como técnica de investigación. Resume los conceptos clave de la observación, atención y percepción, y describe cómo planificar una observación incluyendo el objetivo, comportamientos a observar, condiciones e instrumentos. Explica tres tipos de instrumentos de observación - listas de verificación, registros anecdóticos y escalas - y presenta un ejemplo de instrumento para observar factores que influyen en el aprendizaje de un

1. FICHA PARA ANÁLISIS DE TEXTO
NOMBRE: Ana Judith Guerrero Amador.
GRUPO: 3° “A” Lic. en Educación Primaria.
REFERENCIA:
Labarca, A. (2011.) La técnica de observación en la sala de clases. Módulo No. 3. Chile: Facultad de filosofía y educación. Universidad Metropolitana
de Ciencias de la Educación Pp. 30-41
PALABRAS CLAVE
Observación.
Atención.
Percepción.
Reflexión.
Observador.
Medios.
INFORMACIÓN BÁSICA
El investigador utilizando sus sentidos: la vista, la audición, el olfato,
el tacto y el gusto, realiza observaciones y acumula hechos que le
ayudan tanto a la identificación de un problema como a su posterior
resolución.
La atención. Es la disposición mental o estado de alerta que permite
sentir o percibir a los objetos, los sucesos y las condiciones en que
éstos ocurren.
La percepción. Mientras la sensación es la consecuencia inmediata
del estímulo de un receptor orgánico: una imagen, sabor, sonido, olor,
dolor, que no se identifica. Esta información carece de utilidad para
nosotros, a menos que se le dé un significado en forma de
percepción. La percepción consiste en la capacidad de relacionar lo
que se está sintiendo con alguna experiencia pasada, que le otorga
cierto significado a la sensación.
La reflexión. En algunos casos, el científico se enfrenta con
situaciones enigmáticas. La reflexión lleva a formular conjeturas de lo
que ocurre para superar las limitaciones de la percepción. Se
formulan conceptos imaginarios – hipótesis y teorías – que incluyan lo
que puede percibirse de manera directa.
En el acto de observación se pueden distinguir:
1) El observador;
2) el objeto de observación;
3) los medios para observar;
4) las condiciones de la observación y,
5) el sistema de conocimientos relacionados con la finalidad de las
DUDAS
¿Qué deberá ser observado en el aula?
¿Qué relación debería existir entre el observador y
el objeto observado?
ASPECTOS PARA COMENTAR EN CLASE
La técnica de observación es una técnica de
investigación que consiste en observar personas,
fenómenos, hechos, casos, objetos, acciones,
situaciones, entre otras, con el fin de obtener
determinada información necesaria para una
investigación.
Las ventajas de usar la técnica de observación al
igual que los instrumentos de aplicación, es que nos
permiten obtener información precisa que de otro
modo no podríamos obtener, por ejemplo,
información sobre comportamientos espontáneos
que suceden sólo en la vida cotidiana y en sus
medios naturales, o información que las personas
no podrían o no quisieran brindarnos por diversos

2. observaciones y las interpretaciones que resulten de ella.
motivos. Asimismo, otra de las ventajas es que es
“El principal problema de la observación de la conducta es el
una técnica de bajo costo y fácil de aplicar.
observador mismo. El observador es a la vez la fuerza y su debilidad
crucial; él debe comprender la información obtenida de sus
observaciones y luego hacer inferencias acerca de constructos
(conceptos abstractos)”
Como se planifica la observación:
 Determinar los propósitos.
 Definir una muestra de conductas que se observarán.
 Precisar las condiciones de la observación.
 Elaborar los instrumentos de observación.
Tipos de procedimientos:
A) Listas de cotejo.
Consisten en un listado de frases que expresan conductas positivas o
negativas, secuencias de acciones, etc. ante las cuales el observador
tildará su presencia o ausencia.
B) Registros anecdóticos.
Estos registros implican por parte del profesor (o el investigador)
anotar de modo sucinto y claro, a medida que suceden, los incidentes
más significativos de la vida escolar del estudiante. Para ello, es
necesario manejar un cuaderno de observaciones y hacer las
anotaciones a la brevedad posible, incluyendo comentarios sobre la
situación observada.
C) Escalas de apreciaciones (numéricas, gráficas y descriptivas).
Apreciar o estimar la intensidad de dicha conducta a lo menos en tres
categorías. En estos casos se crea una cierta dificultad; la de emitir
un juicio de valor al observar lo que ejecuta el estudiante en términos
de: “bueno”, “regular” o “malo” o bien: “siempre", “a veces”, “nunca” u
otras formas descriptivas más complejas.

3. INSTRUMENTO DE
OBSERVACIÓN

4. Alumno/a_____________________________________________
FACTORES SIGNIFICATIVOS QUE INFLUYEN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE.
1. Condiciones físico-ambientales en que trabaja con mayor comodidad. (Ubicación del alumno/a dentro del aula).
-aislado.
2. Preferencia ante determinados agrupamientos:
3. Áreas, contenidos, actividades, en las que está más interesado, se siente más cómodo/a, tiene más seguridad.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. Atención:
ra atención
* Estímulos que dispersan su atención:
* Momentos del día en que está más atento:
__________

5. * ¿Cuánto tiempo seguido puede centrarse en una actividad?_____________________
* ¿De qué manera podemos captar mejor su atención?__________________________
___________________________________________________________________________
5. Estrategias que utiliza para la resolución de sus tareas:
a de forma impulsiva.
Mantiene un ritmo lento.
Actitudes
durante la realización de las tareas:
iquiera inicia las tareas.
asa con asiduidad.
Recursos que utiliza: (Pedir ayuda al compañero/a y/o profesor/a).
Personales:
Materiales:

6. Estrategias de resolución de problemas (que utiliza con más frecuencia):
_______________
Tipo de actividades que prefiere:
.
______
Modalidad preferida de respuesta. (Cuando debe demostrar lo que sabe).
ere escribir dibujar, construir, fabricar, manipular).
_______________________________
Actitud ante tareas difíciles.
vencido.
6. Tipos de dificultades más frecuentes.
.
* Estratégicas:
.
seguir).

7. Ninguna en particular.
7. Motivación:
* Refuerzos: a los que atiende (indicar más de uno si procede).
escolar).
_______________________________
* Ante una dificultad:
tuación el/la sólo/a.
pide ayuda.
* Realiza las tareas para:
Satisfacer al profesor o a sus padres.
Para que los demás reconozcan sus éxitos.
Para aprender.
9. Autoconcepto.
Se valora a sí mismo:
Los compañeros le valoran
Su familia le valoran
10. Intereses.
________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________

8. _________________________________________________________________
11. Relaciones en el aula (interacción observada con sus compañeros/profesores/as).
mar la atención del profesor/.