1. TODO ES MEJOR EN FAMILIA
Naturaleza del proyecto
a) Descripción del proyecto
En la Escuela Primaria Ramón Guillermo Bonfil Viveros, fue detectado que los padres de familia
gradualmente dejan de asistir a la institución y comienzan a desprenderse de sus hijos a temprana
edad. Ésta problemática influye en el comportamiento de los alumnos, provocando baja
autoestima y problemas de conducta que dificultan una verdadera práctica de enseñanza y
aprendizaje.
Para ello hemos decidido intervenir planeando distintas secuencias organizadas
plasmadas en un proyecto, que si bien no resolverá el problema, influirá favorablemente en la
participación de los padres de familia en la institución educativa. El proyecto consiste en la
concientización de la importancia e indispensabilidad que representa el amor y compromiso que
como padres tienen en la vida de sus hijos, dentro y fuera de la escuela.
Para hacer esto posible se realizan distintas actividades:
 “Zumba en familia”, la cual consta de rutinas de baile por las mañanas de niños y
sus padres, mismos que favorecen al vínculo y comunicación.
 Conferencia “Alto a la violencia”, impartida por la psicóloga María Guadalupe
Siqueiros Quintana a los padres de familia de la institución.
 “Lectura de cuentos”, impartido por el joven normalista Jesús Antonio Cervantes
Murrieta lo cual consta en la narración de distintas temáticas, mismas que dan paso a la
reflexión de la importancia de la comunicación y vínculo familiar.

2. b. Fundamentación o justificación
Durante nuestro periodo de prácticas anteriores nos hemos percatado constantes problemáticas
que aquejan a la institución, como lo es la inasistencia constante de los alumnos, la falta de
higiene, problemáticas conductuales, vocabulario inadecuado y falta de compromiso con relación
a sus tareas.
Muchas de las de las problemáticas anteriormente mencionadas pudiesen ser
influenciadas por la desatención de los padres de familia en la institución educativa, siendo la
directora de la escuela quien respalda nuestra hipótesis.
Consideramos que nuestro proyecto se identifica con la postura de la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2004), la cual aboga por
la articulación familia y fundamenta esta necesidad en tres razones: el reconocimiento de que los
padres son los primeros educadores de sus hijos e hijas; el impacto positivo que puede tener una
educación temprana de calidad en el desarrollo y aprendizaje de los niños; y la familia como un
espacio privilegiado para lograr una ampliación de la cobertura de la educación de la primera
infancia.
En México, González (1998, p. 160), asoció el afecto de los padres, el tiempo de
dedicación a sus hijos y el interés por conocer a sus maestros, con la alta autoestima del hijo, la
cual, a su vez, estimula el esfuerzo escolar, es por esto que consideramos la necesidad de los
padres en el desarrollo escolar de sus hijos.
Por otro lado el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE, 2003,
p.s/n), sostiene que para la mejora de la calidad de la educación es indispensable lograr una
interacción efectiva entre los padres de familia y los docentes y en general, entre todos los
sectores de la sociedad.

3. Como hemos venido mencionando, el factor más influyente que tienen los niños en su
comportamiento y desempeño escolar son las prácticas familiares, como dice Martínez
Martínez (2004, P.13), sugiere que el factor más influyente en el desempeño escolar son las
prácticas familiares, incluso por encima de los aspectos demográficos, económicos y
comunitarios que rodean al estudiante.
”Si los padres leyeran a sus hijos quince minutos cada día; si los maestros leyeran a sus
alumnos quince minutos cada día —no para estudiar, sino por gusto, por divertirse—; si
lográramos fundar muchos Rincones y talleres de lectura para niños, para jóvenes y para
adultos, en todo el país; si consiguiéramos aumentar drásticamente el número de lectores
auténticos en México, produciríamos la más importante revolución educativa, cultural y
social de nuestra historia.” (Garrido, 2001, p. 4)
Como conclusión y ante todas las problemáticas que se enfrentan constantemente en la
escuela es de vital importancia solventar la necesidad de solventar esta necesidad.
c) Finalidad del proyecto
Contribuir a la mejora de relaciones sociales de todos los actores educativos, incentivando
especialmente a los padres de familia a la reflexión de la importancia que tiene su presencia en la
escuela primaria y cómo influye a la autoestima de su hijo.
d) Objetivos
 Promover el trabajo colaborativo mediante el vínculo familia–escuela–comunidad.
 Propiciar la participación dinámica, colaborativa e incluyente de los padres, madres y
tutores en las actividades culturales y académicas promovidas por la institución.
 Fortalecer el desarrollo de competencias parentales que favorezcan el aprendizaje y el
progreso de sus hijos en su tránsito por la educación básica.
 Promover el acompañamiento en los procesos escolares y de desarrollo en un ambiente
familiar de respeto, armonía y colaboración.

4. e) Metas
Participación activa de los padres de la familia en las actividades promovidas por la institución,
así como en el proceso de aprendizaje de sus hijos y en el desarrollo personal de este.
Invitándolos a involucrarse en mayor medida no sólo como apoyo a los procesos de aprendizaje
dentro del aula sino también para promover la participación colectiva que contribuya a mejorar
las condiciones escolares.
f) Beneficios
 Fortalecimiento del vínculo entre padre e hijo.
 Padres de familia más comprometidos con el procedimiento académico de sus hijos.
 Niños más atendidos por sus padres.
 Alumnos más centrados en sus estudios.
g) Productos
Durante las sesiones de lectura y de danza se recopilan grabaciones al igual que fotografías, por
otro lado se retoman testimonios tanto como de los padres como los alumnos, todo esto para
crear un compendio de experiencias vividas a lo largo de la realización del proyecto de
intervención. Dándole difusión en el periódico mural de la institución educativa.
h) Localización física y cobertura espacial
La escuela primaria Ramón Guillermo Bonfil Viveros se encuentra ubicada en la zona centro de
la colonia Nuevo Hermosillo, la calle Peña Colorada s/n (anexo 1).
Cerca de la zona se encuentran ubicadas tres escuelas primarias, de doble turno y con gran
cantidad de alumnos, por lo que se considera una zona con gran demanda respecto a alumnos.

5. Rodeada de casas denominadas “dúplex”, también se puede observar que alrededor hay
preescolar y secundaria y locales comerciales como lo son tortillerías, una estética, cuatro
abarrotes y una papelería, además de estar cerca de un Súper del Norte y un parque recreativo.
Por lo anterior, en las mañanas es considerada una colonia segura, donde los padres dejan
ir solos a sus hijos a la escuela que se encuentra, a lo mucho, cinco calles de su casa.
Refiriéndose a sus dimensiones, la escuela primaria es de un gran tamaño, cuenta con
cuatro edificios (donde se encuentra la dirección, el centro de USAER, las aulas de trabajo, la
biblioteca, el almacén, el comedor y el centro de cómputo), tres canchas de juego y un excedente
baldío que los niños utilizan para correr o jugar en él (apéndice 1).
Las sesiones de “Zumba en familia” serán realizadas en la explanada del espacio
deportivo techado.
La conferencia “Alto a la violencia” será impartida en la biblioteca de la institución,
ubicada en el cuarto edificio.
Especificación operacional de las actividades y tareas a realizar
Actividad Especificación Fecha
Presentación del proyecto a
la directora del plantel
“Ramón Guillermo Bonfil
Viveros”
Se comenta personalmente el
proyecto, los beneficios y la
duración.
Lunes 11 de mayo del 2015
Solicitud de las aulas de 3er
grado para la lectura de
cuentos.
La actividad es comentada
personalmente con las
docentes de tercer grado,
Lunes 11 de mayo del 2015

6. solicitando asistir los
próximos días a la narración
de cuentos
Difusión del proyecto a la
comunidad escolar
Gradualmente se asiste a las
aulas a invitar y motivar a la
actividad planeada para la
segunda semana.
Del 11 al 15 de mayo del
2015
Se hace entrega a los
alumnos de volantes
diseñados con el propósito
de informar a los padres de
familia de la actividad.
Del 11 al 15 de mayo del
2015
Se hace entrega directa a los
padres de familia de los
volantes, proporcionando
información completa
respecto al proyecto.
Viernes 15 de mayo del 2015
Lectura de cuentos Jesús Antonio Cervantes
Murrieta pasa a las aulas de
3er grado para hacer lectura
de diversos cuentos.
12 y 13 del mayo del 2015

7. “Zumba en familia” En la cancha escolar se lleva
a cabo las rutinas dancísticas
programadas para el
proyecto.
Del 18 al 20 de mayo del
2015
Métodos y técnicas a utilizar
 Danza: Para impulsar las relaciones entre los alumnos y sus padres de familia serán
realizadas jornadas de baile donde se dependerá de ambos actores para llevarlas a cabo.
En caso de que padres de familia no se presenten, con el apoyo de los docentes se buscará
la realización de parejas entre los mismos alumnos, de esta forma todos podrán ser
incluidos.
 Conferencia: A la institución acudirá la psicóloga tratando temas de gran controversia
actual, motivando a los padres de familia a la reflexión sobre los temas abordados.
 Lectura de cuentos: Serán elaboradas distintas historias en forma de cuento para que los
alumnos normalistas sean narradores en distintas aulas de la institución. En ellas se verán
reflejadas historias utópicas, pero con toques de realidad que pretenden hacer reflexionar
a los alumnos sobre la importancia que tiene una relación de confianza con su familia.
Determinación de los plazos o calendario de actividades
Hora Día Actividad
11:30 - 12:20 Martes, 12 de mayo del 2015 Lectura de cuentos

8. 10:40 - 11:30 Miércoles, 13 de mayo del
2015
Lectura de cuentos
7:40-7:55 am Lunes, 18 de mayo del 2015 Danza por las mañanas
7:40-7:55 am Martes, 19 de mayo del 2015 Danza por las mañanas
7:40-7:55 am Miércoles, 20 de mayo del
2015
Danza por las mañanas
8:00 – 9:00 am Jueves, 21 de mayo del 2015 Conferencia “Alto a la
violencia”.
Determinación de los recursos necesarios
Actividades
Materiales
Humanos Materiales Técnicos Financieros
Difusión - Practicantes
normalistas
- Volantes
- Carteles
- $120
Lectura de
cuentos
- Cuenta cuentos - Cuentos
- Cuento grafo
- Ilustraciones
- Música - $100
Zumba en familia - Instructora
- Ayudantes
- Bocina
- Memoria (USB)

9. Conferencia “Alto
a la violencia”.
- Conferencista - Servicio de café. - Presentación
digital.
- Proyector.
- Computadora.
- $200
Cálculo de costos de ejecución y elaboración del presupuesto
Elementos Cantidad Costo
Carteles 5 $30
Volantes 100 $80
Servicio de café - $200
Administración del proyecto
Manual de procedimiento:
Zumba en familia:
Rutinas de baile que se harán en conjunto de padres de familias y alumnos al inicio de la
jornada educativa dirigidas por la alumna normalista Laura Cristina Grijalva Elias, con apoyo de
los alumnos normalistas Jesús Antonio Cervantes Murrieta, Ana Judith Guerrero Amador y
Nicole Susej Romo Flores.
Primeramente se organiza a los padres de familia y alumnos por grado de menor a mayor
y los grupos de manera alfabética. Cada docente encargado del grupo ayudará a facilitar el orden
de las filas, además de proporcionar indicaciones para mantener la atención.

10. Posteriormente se hace entrega del micrófono a la directora del plantel con el fin de que
mencione aspectos de interés e introduzca a la actividad de danza.
Cada sesión tendrá una duración de quince minutos, divididos en tres partes:
· Calentamiento: Es como se da inicio, aquí los actores realizan de manera individual
pasos leves que ayudan al cuerpo a despertar sus articulaciones, previniendo dolores
musculares. Tiene una duración de cinco minutos.
· Rutina: Son los pasos a seguir que se realizarán en conjunto, padre e hijo, o en
distintos casos entre compañeros, cuales tendrán un ritmo más rápido y más elaborado.
Tiene una duración de ocho minutos.
· Relajación: Se realizan pasos más leves que irán bajando el ritmo de baile, además
de contar con movimientos de respiración. Tiene una duración de dos minutos.
Será utilizado el equipo de sonido de la institución; instalado diez minutos antes de
iniciar la sesión. La música es seleccionada en base a las preferencias contextuales y que sirvan
de apoyo para una rutina más satisfactoria.
Para finalizar se retira a los padres de familia con un agradecimiento por haber asistido a la
sesión, recordando la invitación para asistir el siguiente día.
Lectura de cuentos:
Narración de cuentos familiares, por parte del alumno normalista Jesús Antonio
Cervantes Murrieta, que permitirán la reflexión de los alumnos para la promoción de propuestas
que influyan en los lazos familiares y la confianza que debe de existir entre padre e hijo.
Para ello será elaborado previamente el cuento antes de ingresar al aula. Con ayuda de
un cuentógrafo se colocarán ilustraciones acorde a la historia.

11. Primeramente es realizada una pequeña presentación por parte del narrador, a la vez que
se indaga en las opiniones que los niños tienen respecto al tema de la importancia que tiene la
familia.
Una vez procesada la narración del cuento son dadas pautas para el análisis y la
inmersión del alumno dentro de él.
Finalizada la lectura cada alumno elabora un dibujo respecto a lo narrado, este dibujo
deberá ser dirigido hacia una persona en especial. Cada alumno recibe una hoja blanca y un
sobre.
Como cierre los alumnos participan voluntariamente, comentan a quién dirigieron su
carta y por qué.
Funciones del personal del proyecto:
Cervantes Murrieta Jesús Antonio:
Interventor. Encargado de promover la realización de distintas actividades del plan de
innovación. Cuentacuentos. Encargado de la elaboración y narración de cuentos con temáticas
familiares.
Guerrero Amador Ana Judith:
Interventora. Encargado de promover la realización de distintas actividades del plan de
innovación.
Publicista: encargada de la promoción y divulgación de las actividades.
Grijalva Elías Laura Cristina:
Interventora. Encargado de promover la realización de distintas actividades del plan de
innovación.
Maestra de baile. Encargada del diseño y dirección de las coreografías de las sesiones de danza.

12. Romo Flores Nicole Susej:
Interventora. Encargado de promover la realización de distintas actividades del plan de
innovación.
Relaciones e interacciones del personal:
Para la elaboración de nuestras actividades planteadas solicitaremos el apoyo de distintos
actores educativos que pueden formar parte o autorizar permisos. A continuación se muestra una
lista, acomodada jerárquicamente base a nivel de autoridad dentro de la institución educativa:
·Directora. Carmen María Sonoqui Jiménez: Necesitaremos la autorización de la directora
para poder utilizar tiempo del inicio de la jornada, acceder a las aulas y solicitar la
biblioteca. Pediremos su ayuda para que sea el presentador y facilitador de instrucciones
en la sesiones.
·Docentes de aula: Estaremos en constante comunicación con todos los docentes del aula
para poder integrar a todos los alumnos a las actividades, en especial “Zumba en
familia”, además de solicitar con anticipación los permisos de acceso al aula para
realizar la lectura de cuentos y las invitaciones a las demás actividades.
·Personal de intendencia: Solicitaremos el apoyo de los intendentes de la institución en
“Zumba en familia” para el acomodo del equipo de sonido, regular la entrada y salida de
la institución y promover el entusiasmo en los padres de familia y docentes.
Nuestro canal de comunicación será el siguiente:
·Diálogo: Nuestro principal medio de comunicación. Las actividades planeadas serán
comentadas oralmente y reconfiguradas bajo las opiniones que se nos den al respecto. De esta
forma aseguraremos los tiempos, la confiabilidad y el compromiso con los actores.

13. Modalidades y mecanismos de coordinación
Las actividades serán coordinadas por los alumnos normalistas que llevarán las actividades
planeadas, se modificarán en caso de que a la directora y los maestros del grupo así lo deseen.
Seremos flexibles en los horarios y trataremos de no romper con éstos, ya cordados con
anterioridad.
Sistemas de evaluación interna y seguimiento,
Respecto a promoción nos reuniremos para analizar los puntos favorables y negativos en
base a los mecanismos que estamos llevando, la respuesta que tienen los alumnos y
padres de familia y las sugerencias que se nos ha dado.
Para “Zumba en familia” tomaremos en cuenta la respuesta y reacción de los actores, sus
opiniones al respecto y las sugerencias de la directora y docentes.
Al finalizar de los días donde estén planeadas actividades nos reuniremos para analizar si
estamos cumpliendo con la función de nuestros, nuestras fortalezas y áreas de
oportunidad, de esta manera nos reorganizaremos para los días posteriores podamos dar
un producto de calidad a la comunidad.
Canales de información.
A continuación se muestra la organización de divulgación que se llevará para dar a conocer las
actividades planeadas en el proyecto de intervención:
Actividad Actor Modo de divulgación Fecha
Zumba en
familia
Directora Diálogo: Comentaremos
personalmente el
Lunes, 11 de
mayo del

14. proyecto, los beneficios
y la duración.
Consultaremos
sugerencias.
2015.
Zumba en
familia
Alumnos Diálogo: Gradualmente se
asiste a las aulas a
invitar a la actividad
planeada para la segunda
semana. En este punto se
motiva a los alumnos a
participar e invitar a sus
padres de familia a que
los acompañen.
Primera semana
de inmersión
(del lunes 11
al viernes 15
de mayo del
2015).
Zumba en
familia
Padres de
famili
a.
Volantes: Gradualmente se
hace entrega a los
alumnos de volantes
diseñados con el
propósito de informar a
los padres de familia de
la actividad.
Además, el día viernes, en la
hora de entrada y salida,
Primera semana
de inmersión
(del lunes 11
al viernes 15
de mayo del
2015).

15. se hace entrega directa a
los padres de familia de
los volantes,
proporcionando
información y
motivándolos a asistir.
Lectura de
cuentos
Docentes
de
tercer
grado.
Diálogo: La actividad es
comentada
personalmente con las
docentes de tercer grado,
pidiendo permiso de
asistir los próximos días
a la narración de
cuentos.
Lunes, 11 de
mayo del
2015.

16. Organización por proyecto:
Responsable Cargo Descripción del
cargo.
Funciones
Laura
Cristina
Grijalva
Elías.
Directora de
“Zumba en
familia”.
Diseña, elabora y
administra las
funciones a realizar
durante las sesiones
de “Zumba en
familia”.
· Administración de los
tiempos de las
sesiones.
· Diseño de sesiones de
baile.
· Instrucción de pasos de
baile.
· Evalúa el desempeño
propia y el de sus
compañeros.
Jesús
Antonio
Cervantes
Murrieta.
Lectura de
cuentos.
Diseña, elabora y
administra las
funciones a realizar
durante las sesiones
de “Lectura de
cuentos”.
· Administra los tiempos
de las sesiones.
· Diseño de cuentos.
· Narración de cuentos.

17. Ana Judith
Guerrero
Amador
Publicista. Diseña, elabora y
administra las
funciones de
divulgación y
promoción de
“Zumba en
familia”.
· Diseña publicidad para
dar a conocer
“Zumba en familia.”.
· Otorga funciones a cada
uno de los
involucrados.
· Evalúa el desempeño
propio y el de sus
compañeros.
Indicadores de evaluación del proyecto
La viabilidad del proyecto será evaluada mediante una lista de cotejo en la cual se especificarán
las actividades que se llevaron a cabo en tiempo y forma, de igual manera el impacto de la
acción y si llegó a los grupos claves específicos en este caso los padres de familia, mediante la
consideración de la asistencia a las actividades.
Igualmente se tomará en consideración la opinión de los asistentes a la actividad “Zumba
en familia” mediante un buzón de quejas y sugerencias y el diálogo informal.
Factores externos condicionantes o pre-requisitos para el logro de los factores e impacto
del proyecto.
● Fallas en la energía eléctrica:
Ocasionalmente existen problemas de vandalismo en la colonia, robando el cableado y dejando
sin electricidad a toda la escuela, estos problemas técnicos tardan un aproximado de tres a

18. cuatro horas en ser resueltos. Los días en que estén planeadas las sesiones “Zumba en familia”
serán llevadas bocinas inalámbricas previamente cargadas y conectadas a los celulares con la
música deseada.
● Suspensión de clases:
En caso de ser notificados que las clases se suspendan inesperadamente re organizaremos
nuestra planeación y en caso de que se los tiempos se ajusten, serán acomodadas en otros días,
tratando de recuperar las sesiones perdidas. Además de recurrir a la docente encargada de la
copiadora para fotocopiar distintos volantes provisionales, que serán entregados a los alumnos y
padres de familia, notificando y haciendo saber qué día serán reanudadas las actividades; fuera
de la institución será pegada una cartulina fluorescente con los mismos datos.

19. Referencias bibliográficas:
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. (2003). La calidad de la Educación
Básica en México. Primer informe anual. México: Autor.
Garrido, F. (2001), Cómo leer mejor en voz alta ,Secretaria de Educación pública Argentina.
Guzmán,(2001). Caracterización de la relación familia–escuela y sus implicaciones en la
interacción psicopedagógica. Educar, 18, 8–21
González, D., Corral, V., Frías, M. y Miranda, J. (1998). Relaciones entre variables de apoyo
familiar, esfuerzo académico y rendimiento escolar en estudiantes de secundaria: un modelo
estructural. Enseñanza e Investigación en Psicología, 3 (1), 157–167.
Martínez, F. (2004). La educación, la investigación educativa y la psicología. En S. Castañeda
(Ed.), Educación, aprendizaje y cognición. Teoría en la práctica (pp. 3–13). México: El Manual
Moderno.
UNESCO. (2004). Participación Familiar en la educación infantil latinoamericana. Santiago de
Chile: Oficina Regional para la Educación de América Latina y el Caribe–UNESCO.